何愛(ài)麗

【摘? ? 要】國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度不斷提高，同時(shí)對(duì)學(xué)齡前幼兒教育的關(guān)注也有所增強(qiáng)，因此，高職高專(zhuān)用于培養(yǎng)幼兒教師的舞蹈教學(xué)面臨更多的挑戰(zhàn)。本文就以高職高專(zhuān)舞蹈教學(xué)改革進(jìn)一步推進(jìn)、整體教學(xué)水平提高為目標(biāo)，試著對(duì)舞蹈教學(xué)的具體實(shí)施進(jìn)行探索和研究。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)? 舞蹈教學(xué)? 幼兒教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.057

現(xiàn)階段的高職高專(zhuān)教育被社會(huì)各界寄予了較高的期望，需要源源不斷地培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、思想道德品質(zhì)優(yōu)秀、適應(yīng)相關(guān)工作需要的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。特別是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)，教師要充分考慮到學(xué)生畢業(yè)后會(huì)從事幼兒教育相關(guān)的工作，更多地將幼兒舞蹈的基礎(chǔ)和編創(chuàng)方法教授給學(xué)生，使學(xué)生具備一定的舞蹈編排和表演能力，同時(shí)保證學(xué)生具有相關(guān)的幼兒舞蹈作品建設(shè)能力，在熟練掌握舞蹈相關(guān)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上探索可用于幼兒舞蹈教學(xué)的基本方法。

一、高職高專(zhuān)舞蹈教學(xué)的基本意義

高職高專(zhuān)舞蹈教學(xué)的基本意義需要從兩個(gè)層面進(jìn)行理解。一是圍繞“舞蹈教學(xué)”來(lái)看其對(duì)于接受教學(xué)的學(xué)生會(huì)起到的積極推動(dòng)作用，二是立足于“職業(yè)技能”來(lái)看舞蹈教學(xué)所具有的一般實(shí)用性。

（一）舞蹈教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒教師的意義

在培養(yǎng)幼兒教師的舞蹈教學(xué)中，教師會(huì)積極調(diào)用略顯夸張的肢體語(yǔ)言，加上極為豐富的面部表情，嘗試與學(xué)生建立起相應(yīng)的情感聯(lián)系，自然地將美呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠獲得一系列積極的發(fā)展引導(dǎo)。

舞蹈教學(xué)能夠提高幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的審美能力?！皩徝馈敝饕獜?qiáng)調(diào)感受的體現(xiàn)，帶有較為強(qiáng)烈的主觀感受以及自我感受。通過(guò)舞蹈教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)審美教育，可以促使學(xué)生迸發(fā)強(qiáng)烈的感情思維，促使學(xué)生積極地跟隨教學(xué)引導(dǎo)探索未知，并將認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新的高度，從而塑造學(xué)生的人格，這對(duì)于學(xué)生心理健康的保持而言極為重要。當(dāng)舞蹈教學(xué)進(jìn)行到一定程度的時(shí)候，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)更好地協(xié)調(diào)自己的動(dòng)作，同時(shí)更為專(zhuān)注地進(jìn)行品味和鑒賞，從而使學(xué)生的藝術(shù)水平迅速得到提高。

舞蹈教學(xué)能夠讓幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的意志品質(zhì)得到有效培養(yǎng)。舞蹈學(xué)習(xí)與其他基礎(chǔ)性學(xué)科不同，教師不能夠簡(jiǎn)單粗暴地參考數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、語(yǔ)文教學(xué)那一套思路，而是要圍繞“將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才”這一目標(biāo)做更多的考慮，將理論和實(shí)踐自然地結(jié)合到一起，通過(guò)大量的訓(xùn)練使理論能夠達(dá)到實(shí)踐的相關(guān)要求，這需要學(xué)生更為刻苦地鉆研。

舞蹈教學(xué)對(duì)于幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是極為有利的。學(xué)生都具有明顯的自身特點(diǎn)，他們相互之間的學(xué)習(xí)認(rèn)知存在一定的個(gè)體差異，各自的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不同的特征。高職高專(zhuān)舞蹈教學(xué)的實(shí)施，既有相對(duì)獨(dú)立的部分，也有屬于集體需要多人參與的部分，不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有著不同的要求，因此教師所采用的教學(xué)引導(dǎo)方法也會(huì)不同。高職高專(zhuān)舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)“關(guān)鍵性”的把握，教師要在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)允許其對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，由原有的舞蹈作品中生發(fā)出新的知識(shí)，更好地賦予學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展和深入探索的創(chuàng)新能力。

舞蹈教學(xué)有利于協(xié)調(diào)學(xué)生個(gè)體與群體之間的關(guān)系。高職高專(zhuān)舞蹈教學(xué)中還有群舞表演，群舞能夠讓所有舞蹈表演者與音樂(lè)融為一體，更好地將所要表達(dá)的情感傳遞給觀眾，并與之產(chǎn)生情感上的共鳴。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷舞蹈、不斷完善，師生之間的關(guān)系也能夠在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中變得更加和諧。

（二）從職業(yè)技能角度看舞蹈教學(xué)的實(shí)用意義

高職高專(zhuān)通過(guò)舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒教師進(jìn)行培養(yǎng)，既要重點(diǎn)圍繞舞蹈理論知識(shí)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要深入舞蹈的文化內(nèi)涵增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的舞蹈表演方法和舞蹈教學(xué)方法，這是學(xué)生畢業(yè)后成為幼兒教師所必須具備的一項(xiàng)職業(yè)技能。舞蹈課在幼兒園教學(xué)中是一門(mén)極為重要的課程，不僅可以有效地鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，還能夠讓幼兒更好地感受美。舞蹈教學(xué)要教會(huì)幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的是幼兒舞蹈及教學(xué)方法，通過(guò)舞蹈形體課讓學(xué)生掌握幼兒舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)舞蹈理論課程讓學(xué)生了解幼兒舞蹈教學(xué)的審美內(nèi)涵。

幼兒舞蹈主要就是讓幼兒在音樂(lè)中做出各種身體動(dòng)作，通過(guò)身體動(dòng)作配合音樂(lè)進(jìn)行情感的表達(dá)。與成人舞蹈不同，幼兒舞蹈會(huì)表現(xiàn)得更加隨性、簡(jiǎn)單，能夠更好地將幼兒可愛(ài)的一面反映出來(lái)。因此，高職高專(zhuān)幼兒教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的主要目的就是，通過(guò)舞蹈教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入了解并掌握幼兒舞蹈教學(xué)的基本功和基本動(dòng)作，再加上一點(diǎn)想象來(lái)完成舞蹈編創(chuàng)，這是抓好學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵。

二、高職高專(zhuān)舞蹈教學(xué)的主要策略

高職高專(zhuān)舞蹈教學(xué)的主要策略是基于幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行深入，讓學(xué)生的職業(yè)技能獲得有效發(fā)展，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠順利走上工作崗位，發(fā)揮自己的作用。

（一）豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)容

高職高專(zhuān)舞蹈教學(xué)的有效實(shí)施最關(guān)鍵的就是要確保教學(xué)內(nèi)容足夠豐富。如果教師教授給學(xué)生合適的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很容易進(jìn)步;如果教師選用了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，也沒(méi)有辦法達(dá)到教學(xué)的預(yù)期。因此，高職高專(zhuān)針對(duì)幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所實(shí)施的舞蹈教學(xué)要竭盡所能地豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容。

教材是教師實(shí)施教學(xué)的工具，教材的選用是否符合幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求十分重要。在開(kāi)展舞蹈教學(xué)之前，教師要對(duì)舞蹈教材大致了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教材的選用進(jìn)行微調(diào)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到課時(shí)較少和學(xué)生自身?xiàng)l件限制等因素，適當(dāng)減少舞蹈技術(shù)訓(xùn)練在日常教學(xué)中的占比和高強(qiáng)度的基本功訓(xùn)練，更多地關(guān)注學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，借由音樂(lè)的趣味性讓學(xué)生喜歡上舞蹈，促使學(xué)生能夠更好地將幼兒舞蹈表演中的基本功、舞蹈動(dòng)作編創(chuàng)和表情進(jìn)行融合。在現(xiàn)行高職高專(zhuān)舞蹈教學(xué)中，教師習(xí)慣于將教學(xué)的重點(diǎn)放在幼兒民族舞蹈上，其中所涉及的少數(shù)民族舞蹈有55個(gè)，內(nèi)容較多，若是要學(xué)生全部學(xué)習(xí)會(huì)有一定難度，學(xué)習(xí)時(shí)間也不夠。因此，教師應(yīng)精簡(jiǎn)幼兒民族舞蹈部分的教學(xué)，把一些民族舞蹈內(nèi)容進(jìn)行組合，讓學(xué)生能夠通過(guò)具有特色的舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)來(lái)掌握對(duì)應(yīng)的舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)，其他內(nèi)容則不作過(guò)多要求。

（二）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性編創(chuàng)技能

舞蹈是一種靈活肢體語(yǔ)言加上夸張面部表情的藝術(shù)，幼兒都十分喜愛(ài)。對(duì)于幼兒而言，舞蹈有諸多好處，可以獲得骨骼與肌肉的發(fā)展，還會(huì)在舞蹈動(dòng)作的重復(fù)中獲得協(xié)調(diào)性的有效培養(yǎng)，有效促進(jìn)智力發(fā)展。

教師在對(duì)幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展舞蹈教學(xué)的時(shí)候，需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把握幼兒的心理和生理特征，根據(jù)幼兒不同時(shí)期所表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)對(duì)幼兒舞蹈教育進(jìn)行思考。在日常課堂教學(xué)中，不僅要將舞蹈的基本理論知識(shí)傳授給學(xué)生，更要針對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的各種舞蹈特點(diǎn)進(jìn)行深入，在教學(xué)中安排“幼兒舞蹈編創(chuàng)”環(huán)節(jié)，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性在舞蹈相關(guān)的學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮出來(lái)。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高職高專(zhuān)舞蹈教學(xué)也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革。幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所要接受的幼兒舞蹈學(xué)習(xí)，是一門(mén)理論與實(shí)踐高度結(jié)合的實(shí)用性學(xué)科，其中科學(xué)的理論依據(jù)是幼兒舞蹈技能學(xué)習(xí)的支撐前提。由于學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的時(shí)間較短，加上一部分學(xué)生剛剛接觸到舞蹈，所以教師必須要進(jìn)行舞蹈理論知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)舞蹈的發(fā)展歷史、相關(guān)經(jīng)典舞蹈作品背后的故事、舞蹈種類(lèi)等知識(shí)有所了解，然后再重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體形態(tài)的訓(xùn)練，最后讓學(xué)生嘗試進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)。比如，教師在進(jìn)行芭蕾舞蹈的教學(xué)中，可以將某一個(gè)或某幾個(gè)作品呈現(xiàn)給學(xué)生，將一些芭蕾舞蹈的發(fā)展史呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并保證學(xué)生能夠把這些理論知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐中，從而讓學(xué)生的模仿能力、身體協(xié)調(diào)能力和審美能力都得到提升。

（三）整合教育資源，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

高職高專(zhuān)對(duì)幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所實(shí)施的舞蹈教學(xué)，其本身屬于實(shí)訓(xùn)課程，教學(xué)引導(dǎo)除了一些必要的理論知識(shí)教學(xué)外，更多的是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)。在具體的舞蹈教學(xué)中，教師要多給學(xué)生上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，在校內(nèi)多開(kāi)展一些幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，與當(dāng)?shù)赜變簣@進(jìn)行合作教學(xué)實(shí)踐，或者讓學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間到校外一些舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，等等。

舞蹈比賽中的舞蹈動(dòng)作十分專(zhuān)業(yè)，舞臺(tái)的設(shè)計(jì)展示也讓舞蹈更好地展現(xiàn)出美感，這樣的舞蹈比賽正是可以供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)的最佳素材。在定期組織學(xué)生對(duì)一些專(zhuān)業(yè)舞蹈比賽進(jìn)行觀摩之后，絕大多數(shù)學(xué)生都學(xué)會(huì)將自己最好的一面展示出來(lái)。有的學(xué)生天生就具備極佳的身體柔韌性，有的學(xué)生舞蹈感覺(jué)非常好，有的學(xué)生表現(xiàn)能力十分突出，這些都是教師可以抓住來(lái)給予學(xué)生肯定的好時(shí)機(jī)。教師還可以視教學(xué)的推進(jìn)情況引導(dǎo)學(xué)生參加一些校內(nèi)外的舞蹈比賽，學(xué)生能力欠缺較大時(shí)可以選擇參與業(yè)余組比賽，等待能力足夠后再去參加專(zhuān)業(yè)組比賽，通過(guò)這樣的舞蹈比賽進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力獲得全面提高。

高職高專(zhuān)教育的最終指向是“職業(yè)”，在對(duì)幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)引導(dǎo)后，學(xué)校還會(huì)協(xié)同教師一起給學(xué)生安排一段時(shí)間實(shí)習(xí)，以便學(xué)生更好地將舞蹈理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為可用于實(shí)踐的知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)年安排實(shí)習(xí)，通過(guò)統(tǒng)一的協(xié)調(diào)將學(xué)生分配到相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位，在實(shí)習(xí)單位，學(xué)生會(huì)迅速融入工作環(huán)境，運(yùn)用所學(xué)的舞蹈知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并努力在這段時(shí)間補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

學(xué)校在學(xué)生外出實(shí)習(xí)的時(shí)候要注意及時(shí)調(diào)控，每個(gè)月定期將學(xué)生從實(shí)習(xí)單位召回，讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)試講比賽，以便學(xué)生將一些在實(shí)習(xí)中學(xué)到的技巧和方法分享給大家，在分享中互相學(xué)習(xí)，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，在后續(xù)的實(shí)習(xí)中表現(xiàn)得更為從容。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)調(diào)控應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的備課和實(shí)際教學(xué)過(guò)程予以關(guān)注，在必要的時(shí)候要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，以便學(xué)生更好地適應(yīng)作為幼兒教師的身份。

幼兒教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)主要有兩種形式的授課，一種為小組授課，另一種為集體授課。小組授課可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為精準(zhǔn)的分類(lèi)教學(xué)引導(dǎo)，而集體授課則可以很好地統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，這兩種教學(xué)模式都有一定的優(yōu)勢(shì)，教師需要配合使用才能夠更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)。隨著教學(xué)資源的不斷整合，教師還需要注意到學(xué)生具有顯著個(gè)性特征的問(wèn)題，除了綜合采用小組和集體兩種方式進(jìn)行授課外，還需要靈活地采用個(gè)別授課的方式對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行有效補(bǔ)充。因此，高職高專(zhuān)舞蹈實(shí)踐教學(xué)可以以“小組授課”和“集體授課”為主，“個(gè)別授課”為輔的動(dòng)態(tài)授課模式。

（四）舞蹈課程評(píng)價(jià)體系的完善

在實(shí)習(xí)告一段落的時(shí)候，學(xué)生要回到學(xué)校，為畢業(yè)走向社會(huì)做最后的準(zhǔn)備。這個(gè)時(shí)候，高職高專(zhuān)舞蹈教學(xué)進(jìn)入到最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生最終的走向是從事幼兒教育及其相關(guān)工作，教師應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的考查，除了要看學(xué)生的幼兒舞蹈表演能力是否達(dá)標(biāo)外，還要注意學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力是否符合要求。

一方面，要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程和效果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，除了看學(xué)生在校的出勤率、課堂學(xué)習(xí)效果、實(shí)踐學(xué)習(xí)效果外，還需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)成效。需要注意的是，由于舞蹈教學(xué)的特殊性，加上幼兒教育專(zhuān)業(yè)具有極強(qiáng)的職業(yè)指向性，評(píng)價(jià)主要還是由教師客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)。另一方面，各種評(píng)價(jià)形式需要組合呈現(xiàn)。在必要的時(shí)候可以在“教師評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上引入一些其他評(píng)價(jià)方法，如“自我評(píng)價(jià)”“他人評(píng)價(jià)”和“相互評(píng)價(jià)”。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的教育大環(huán)境下，高職高專(zhuān)舞蹈教學(xué)的水平需要不斷提高，為幼兒教育培養(yǎng)出大量高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。在這里需要格外注意，開(kāi)展高職高專(zhuān)舞蹈教學(xué)更應(yīng)該多做一些教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，以便能夠更好地促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

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