【摘要】英語專業(yè)四級考試（TEM-4）是檢驗大學(xué)英語專業(yè)二年級學(xué)生英語綜合運用能力的考試，旨在對英語專業(yè)學(xué)生的聽說讀寫各項能力提供科學(xué)、客觀、有效的評價。自1991年開始舉辦以來，其命題的科學(xué)性、客觀性不斷完善，權(quán)威性自不容置疑。但是通過該考試的學(xué)生的英語應(yīng)用能力并沒有因此得到顯著提高。如何確實提高英語專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力是擺在高校英語專業(yè)教師面前的重要課題。本文從英語專業(yè)四級考試所產(chǎn)生的有利及不利影響談起，從教師教學(xué)改革及學(xué)生學(xué)習(xí)兩個方面，就如何切實提高英語專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力提出建議。

【關(guān)鍵詞】 英語專業(yè)四級考試;英語應(yīng)用能力;提高

【作者簡介】吳景森，泉州師范學(xué)院。

目前，中國與世界各國的聯(lián)系交流愈發(fā)密切，外事交往日趨頻繁，這也對英語專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)提出了更高的要求。下面，筆者將從專業(yè)四級考試產(chǎn)生的積極和消極影響談起，就如何確實提高英語專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力提出自己的建議。

一、客觀分析利弊，研究其產(chǎn)生的影響

英語專業(yè)四級考試作為檢測英語專業(yè)教學(xué)是否符合國家要求的考試，在推動英語專業(yè)課程教學(xué)改革，提高授課質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面發(fā)揮了積極的作用。然而，專四考試卻漸漸地與學(xué)士學(xué)位授予、工作崗位招聘要求掛上了勾。下面筆者將從專業(yè)四級考試造成的積極和消極影響入手，談?wù)勅绾斡行岣邔W(xué)生的英語應(yīng)用能力。

1.專業(yè)四級考試產(chǎn)生的積極影響。作為一門權(quán)威的衡量英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的考試，專業(yè)四級考試為考核學(xué)生是否能夠達到教學(xué)大綱的語音，詞匯，語法，語篇要求提供了比較客觀公正的標(biāo)準(zhǔn);同時，對于英語專業(yè)學(xué)生提高自身語言應(yīng)用基礎(chǔ)，夯實聽說讀寫譯各項能力發(fā)揮了巨大的促進作用。

2.專業(yè)四級考試產(chǎn)生的消極影響。目前，許多招聘英語專業(yè)畢業(yè)生的單位都將應(yīng)聘者是否通過英語專業(yè)四級乃至英語專業(yè)八級考試，作為其用人的基本要求之一。許多英語專業(yè)的學(xué)生迫于就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，選擇向現(xiàn)實低頭，將大量時間放在準(zhǔn)備考試及刷題上，忽視了自身英語應(yīng)用能力的養(yǎng)成，甚至漸漸失去了對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。在走上社會后，面對英語的實際應(yīng)用場景竟不知所措。

當(dāng)今社會對于高素質(zhì)人才的渴求，令英語專業(yè)四級乃至專業(yè)八級考試承載了許多本不屬于其應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的社會性功能。對于學(xué)生而言，專業(yè)四級考試仿佛懸在低年級英語專業(yè)學(xué)生心中的達摩克利斯之劍，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生鋌而走險，也影響了公平公正的考試競爭環(huán)境的形成。

二、正確對待專四考試，提高英語應(yīng)用能力

當(dāng)談及英語專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力尚不能滿足社會對于英語專業(yè)人才能力需求時，不能一味地將原因歸結(jié)于英語教學(xué)方法和外部壓力上，其影響因素是多方面的。這需要學(xué)生和教師勁往一處使，形成良好的學(xué)習(xí)共同體，并從以下幾方面進行改進，方能在提高應(yīng)考能力的同時，夯實英語應(yīng)用能力。

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，厘清學(xué)習(xí)和考試的關(guān)系。筆者所在的這所本二批省屬師范類高校，英語專業(yè)學(xué)生的成績普遍超過本一線20分左右，語法基礎(chǔ)一般，單詞量較薄弱。通過長期的教學(xué)觀察和觀摩其他學(xué)校的教學(xué)活動后，筆者發(fā)現(xiàn)許多英語專業(yè)的學(xué)生，已然把通過專業(yè)四級考試作為大學(xué)二年級英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。

許多學(xué)生雖然剛邁入大學(xué)校門，但早已獲知英語專業(yè)本科階段可參加的英語專業(yè)水平考試，除了大學(xué)英語四六級外，還有專業(yè)四級和專業(yè)八級這兩門考試。因此，不少大一新生，尤其是自身英語水平有限卻由于各種原因選擇了英語專業(yè)的學(xué)生，在大一階段就憂心忡忡，因為某一門期末考試沒考好就自我否定，厭倦學(xué)習(xí)，覺得自己怎么做都不可能考過專業(yè)四級。其實，專業(yè)四級考試只是檢驗學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個工具，過度的焦慮情緒必將逐漸消磨自身的語言學(xué)習(xí)熱情，只要腳踏實地地學(xué)習(xí)，通過專四考試還是十分容易的。

2.規(guī)避學(xué)習(xí)誤區(qū)，扎實提高自身英語應(yīng)用能力。誤區(qū)一：上課認(rèn)真聽講就足夠了。筆者所在的學(xué)校，學(xué)生在上課時基本能和老師形成有問有答的良性互動。大部分學(xué)生比較認(rèn)真，上課都能記筆記。但是聽課的目的是把老師講過的東西內(nèi)化、理解、吸收再產(chǎn)出，僅僅靠上課記筆記是不夠的。很多學(xué)生并不不重視下課后的學(xué)習(xí)，只要完成了老師布置的作業(yè)，便把學(xué)習(xí)拋在腦后，這是不可取的。下課后，如果能堅持整理筆記，研習(xí)長難句的翻譯和譯文，堅持弄懂熟詞生義和不懂的單詞，對學(xué)習(xí)是大有裨益的?！皫煾殿I(lǐng)進門，修行靠個人?！庇⒄Z專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)重視自主學(xué)習(xí)，重復(fù)學(xué)習(xí)—遺忘—再學(xué)習(xí)的過程，才能內(nèi)化知識。

誤區(qū)二：不接納新的學(xué)習(xí)方法。部分學(xué)生在中學(xué)時代已形成重視背誦單詞而不重視掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。雖然詞匯量得到了一定提高，但是在實際口語、閱讀或翻譯時，卻差強人意。例如，進入大學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師講授的閱讀等學(xué)習(xí)方法，一時超越了學(xué)生的理解能力，剛開始接受起來十分困難，但只要堅持下去，一定會收獲滿滿。但許多學(xué)生因不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與挑戰(zhàn)，難于改變中學(xué)時期形成的學(xué)習(xí)方式，對大學(xué)老師介紹的方法并不接受，故步自封，導(dǎo)致英語應(yīng)用能力難以得到進一步提升。

3. 重視考試策略，避免因失利而灰心喪氣。我們一時難于改變用人單位在英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)聘時提出的對專四、專八考試的硬性要求，那就得盡力適應(yīng)它。只要做了充分的準(zhǔn)備，通過英語專業(yè)四級考試還是十分簡單的。英語專業(yè)四級考試大綱對單詞量的要求是5000-6000個單詞，這大概只相當(dāng)于一個以英語為母語環(huán)境的6歲小孩的詞匯量水平。因此，英語專業(yè)學(xué)生要相信自己，除了平時認(rèn)認(rèn)真真地進行單詞的記憶和積累外，也要重視練習(xí)真題，少做或者盡量不做市面上參差不齊的模擬題，研究總結(jié)自己的常見失誤及失分原因，在做真題時重視觀察題目不變的內(nèi)容和新增的變化，勤于請教老師。若事先能做足充分的準(zhǔn)備，那么必定能在專業(yè)四級考試中取得優(yōu)異的成績。

對于學(xué)生而言，保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、注意規(guī)避學(xué)習(xí)誤區(qū)、重視掌握考試策略才能在英語學(xué)習(xí)和英語考試中形成動態(tài)平衡，既能輕松攻克專業(yè)四級考試難關(guān)，也能使自己的英語學(xué)習(xí)再上一個新臺階。

三、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語應(yīng)用能力

面臨英語專業(yè)四級考試壓力的英語專業(yè)本科低年級學(xué)生，應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活、考試等各方面的經(jīng)驗尚比較欠缺，這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)學(xué)生的多元學(xué)習(xí)動機，同時采取多種手段，提高學(xué)生的詞匯、語法、聽說、翻譯及寫作等英語應(yīng)用能力。

1.轉(zhuǎn)變自身角色，培養(yǎng)多元學(xué)習(xí)動機。受社會風(fēng)氣的影響，不少英語專業(yè)的學(xué)生存在急功近利、一步登天的僥幸心理。然而，英語學(xué)習(xí)是一個與投入的時間、精力、效率、方法相關(guān)的復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，不可一蹴而就。因此，在大一英語專業(yè)課的教學(xué)中，教師能否融入專四、專八考試的介紹點撥，提醒學(xué)生堅持積累單詞，做一些適應(yīng)性測試，經(jīng)常性反思自己的學(xué)習(xí)缺陷，加強學(xué)生的教學(xué)督導(dǎo)和日常幫助就顯得尤其重要。

一是要重視民族自豪感的培養(yǎng)。在中國日益強大的今天，學(xué)生學(xué)好英語、提高英語應(yīng)用能力是為了講好中國故事，教師在教學(xué)中要重視樹立培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興而努力。

二是要重視責(zé)任感的培養(yǎng)。作為學(xué)習(xí)者，學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不等同于通過各種考試，而在于能否提高自身能力，盡力達到父母和老師的期望，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

三是要重視自身能力的培養(yǎng)。良好的英語應(yīng)用能力是好工作的敲門磚，課上可以通過分析英語專業(yè)的就業(yè)形勢及招聘要求、職業(yè)晉升前景、社會英語應(yīng)用場景，使得學(xué)生意識到專四考試只是眾多要求的一部分，從而把對好工作的期望轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ陨韮?nèi)在能力提高的需求，更有熱情投入到英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)中。

四是要重視信息獲取能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要重視經(jīng)常性地給予外在信息刺激，同時基于學(xué)生自身信息需要，鼓勵學(xué)生利用英語語言作為信息媒介去挖掘信息資源。若學(xué)生所獲信息超過預(yù)期，就能充分體驗利用語言實現(xiàn)信息獲取目的的滿足感和成功感。此外，讓學(xué)生充分意識到掌握扎實英文功底的英語專業(yè)學(xué)生更容易走向世界，學(xué)生也會因?qū)ν鈬幕?、外國歌曲、外國電影文學(xué)等感興趣而在學(xué)習(xí)中更為投入。

五是要重視學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。以通過專四考試為目標(biāo)的英語專業(yè)低年級學(xué)生，大概率也會在其他考試中采取臨考突擊、蒙混過關(guān)乃至作弊的手段。這種短視的成績動機將對語言學(xué)習(xí)興趣將產(chǎn)生明顯的消極抑制作用。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言興趣及學(xué)習(xí)主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而改變英語學(xué)習(xí)受制于教材和課堂的現(xiàn)狀，減少外在因素對英語學(xué)習(xí)的影響。

作為教師，除了講授教材內(nèi)容之外，也應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，重視培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)動機，從“講解者”變成“啟迪者”，教師也才能使學(xué)生形成強大的內(nèi)在推力，實現(xiàn)提高自身內(nèi)在語言素質(zhì)的目的。

2.增加適應(yīng)訓(xùn)練，重視詞匯修為。從國家英語專業(yè)培養(yǎng)要求的設(shè)計來看，大學(xué)一年級的課程安排較為寬松，因此教師在授課時除了講授教材內(nèi)容，應(yīng)該穿插段落聽寫及語法練習(xí)等基礎(chǔ)性鞏固練習(xí)。筆者在初級英語聽力的課程期末考試中發(fā)現(xiàn)，題目中某個念了三遍的單詞，錯寫成其他單詞的學(xué)生不在少數(shù)，正確率很低。后期的教學(xué)中，筆者刻意增加了日常聽寫的訓(xùn)練，聽力填空題的正確率得到了很大的提高。

大部分英語專業(yè)低年級學(xué)生，在記憶單詞時主要采用機械記憶的方式，因此，教師在課堂檢查詞匯記憶情況時，也應(yīng)向?qū)W生介紹諧音法、拆詞法、詞根法、語音回憶法等其他記憶單詞的方法，采用書面檢查和口頭檢查相結(jié)合的形式，不拘泥于小測，可以采用趣味游戲、課堂討論、臨堂陳述等。這樣不僅提高了學(xué)生的詞匯量，而且在學(xué)習(xí)活動中還可以檢查學(xué)生拼寫是否正確、發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，避免未來語言輸出受限。

3.以翻譯為契機，錘煉聽說能力。專業(yè)四級考試雖然覆蓋了聽、說、讀、寫、譯五個方面的內(nèi)容，但在考試設(shè)計上，偏重對閱讀能力的考查。而英語專業(yè)本科階段的翻譯課，通常要到大三上學(xué)期才開設(shè)。

因此，作為英語專業(yè)的低年級教師，應(yīng)避免照本宣科填鴨式的教學(xué)，要在泛讀、口語、聽力課上創(chuàng)設(shè)語境，依賴語言實驗室和各類網(wǎng)上實訓(xùn)平臺，打破教材界限，采用探究式、啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生就教材或其他相關(guān)信息進行交流、討論，形成踴躍發(fā)言的課堂氛圍;通過布置與教材相關(guān)聯(lián)的商務(wù)、文學(xué)等翻譯作業(yè)，鼓勵學(xué)生運用圖書館及各類網(wǎng)絡(luò)資源，探究翻譯方法，進行初級的英譯漢及漢譯英翻譯訓(xùn)練;在行業(yè)見習(xí)等課程中，要積極主動與翻譯公司、外資企業(yè)建立聯(lián)動機制，組織學(xué)生參加各類國際展會，讓學(xué)生深入第一線感受實際口筆譯翻譯氛圍，反思學(xué)習(xí)的不足，在體會和實踐中提高學(xué)生在翻譯及聽說方面的英語應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

以考試為核心的評價體系并未得到質(zhì)的改變，只有正視現(xiàn)實并合理運用各種現(xiàn)有資源和教學(xué)手段，對英語專業(yè)的課程教學(xué)做出必要的改革和調(diào)整，方能促使專業(yè)四級考試真正成為檢測英語專業(yè)學(xué)生語言水平的重要工具，推進英語專業(yè)教育不離初衷，培養(yǎng)出適合社會、國家發(fā)展需要的語言人才。

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