董問(wèn)博

文題亮相

請(qǐng)以“當(dāng)時(shí)間的列車(chē)駛出童年，我們只能與熟悉的過(guò)往揮手告別，那些如花的笑靨，那些拼搏的身影，那些感動(dòng)的淚水……都定格在一張張照片里，葳蕤著生命，任憑歲月的長(zhǎng)風(fēng)勁吹，成長(zhǎng)的足跡依舊盈然，依舊撲落于深深的流年……”為結(jié)尾，同組的幾個(gè)同學(xué)以故事接龍的方式寫(xiě)一篇題為“流年的足跡”的作文。

要求：段和段之間的過(guò)渡要自然，語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)保持一致，做到詳略得當(dāng)。

思路點(diǎn)撥

這是一個(gè)給出結(jié)尾，然后通過(guò)接龍的形式，由幾個(gè)學(xué)生共同構(gòu)思完成的一篇習(xí)作。

構(gòu)思時(shí)，可從以下方面入手：

1.精讀結(jié)尾，尋找好切入點(diǎn)

結(jié)尾是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)。所以在構(gòu)思行文前，要好好讀一下結(jié)尾，從結(jié)尾中猜度適合寫(xiě)的內(nèi)容。如這篇《流年的足跡》結(jié)尾的關(guān)鍵詞：“駛出童年”“過(guò)往”“笑靨”“身影”“淚水”“照片”。這些關(guān)鍵詞在無(wú)形中構(gòu)建了這樣一個(gè)場(chǎng)景：翻看照片，回憶童年過(guò)往，有笑靨，有身影，有淚水……當(dāng)然，還有很多片段，這些都構(gòu)成了童年，逐一寫(xiě)出即可。

2.故事接龍，注意段落過(guò)渡

既然是同學(xué)之間的故事接龍，不是一個(gè)人寫(xiě)出來(lái)的單一事件，那么就要體現(xiàn)出“接龍”二字，也就是說(shuō)，要體現(xiàn)出故事與故事之間的連貫性。在構(gòu)思上，要注意段落開(kāi)頭和結(jié)尾的起承轉(zhuǎn)合。

3.語(yǔ)言風(fēng)格，前后保持一致

一篇完整的習(xí)作，每一段的語(yǔ)言風(fēng)格都要保持一致。

文題給出的結(jié)尾抒情性強(qiáng)、語(yǔ)詞優(yōu)美且內(nèi)涵豐富，所以在寫(xiě)作時(shí)，整體文風(fēng)要朝結(jié)尾靠攏，這樣，才能做到前后的一致。

佳作展示

流年的足跡

一

從試卷上的半圓弧到手中籃球劃出的弧線，小學(xué)六年時(shí)光，便如同這弧線般畫(huà)上了句點(diǎn)。本以為一切隨風(fēng)飄散，都悄然沉淀在了內(nèi)心深處，誰(shuí)知，在看到班級(jí)群相冊(cè)里的照片時(shí)，又燃起了我對(duì)往昔流年的深深眷戀。

朗朗讀書(shū)聲從窗戶的縫隙中溜出，漫過(guò)操場(chǎng)，在少年的心底回響。此時(shí)，我們正在操場(chǎng)上進(jìn)行激烈的角逐?！案骶透魑弧A(yù)備——跑！”體育老師一聲令下，所有同學(xué)都甩開(kāi)臂膀，大步流星向前沖，內(nèi)心只有一個(gè)聲音在吶喊：“快點(diǎn)！再快點(diǎn)！”豆大的汗水狠狠地滴落在暗紅色的塑膠跑道上，運(yùn)動(dòng)員一經(jīng)過(guò)，觀眾席上拉拉隊(duì)的熱情愈加熱烈。最終，我班隊(duì)員以微弱的優(yōu)勢(shì)第一個(gè)沖過(guò)了終點(diǎn)，班上同學(xué)歡呼一聲高過(guò)一聲，興奮程度不亞于自己獲得冠軍。

同學(xué)們笑容定格的一剎那，我依然能從照片中感受到當(dāng)時(shí)發(fā)自內(nèi)心的喜悅。

每種收獲都需要萬(wàn)般付出，都需要堅(jiān)持和拼搏。

（李慧珠）

二

賽程過(guò)半，籃球比賽的分?jǐn)?shù)似乎故意停留在48：60上。中場(chǎng)休息，汗如雨下的隊(duì)友們心情十分沉重，要追平比分談何容易。“多傳球，多配合，要切實(shí)運(yùn)用假動(dòng)作！”“只有團(tuán)結(jié)，你們才能取勝，團(tuán)結(jié)，是你們成功的法寶！”教練一邊傳授我們技巧，一邊給我們打氣。

我們振作士氣，再次上場(chǎng)。突破內(nèi)線，飛速傳球，三步上籃，就這樣，分?jǐn)?shù)逐漸追上來(lái)了。我們士氣大振，但同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)距離比賽結(jié)束只剩15秒了。就在這時(shí)，我獲得了控球機(jī)會(huì)。我如同箭一樣持球到三分線那里晃開(kāi)對(duì)手，然后瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把球投向籃筐。時(shí)間仿佛放慢了腳步，我屏住呼吸，看著球的軌跡，?。∵M(jìn)了！我們贏了！1分險(xiǎn)勝！全場(chǎng)頓時(shí)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，我也激動(dòng)地流下了淚水。

幾天后，我收到了攝影社同學(xué)的照片，看著掛著淚花的自己，我有些不好意思。同學(xué)笑說(shuō)：這才是真性情??！

是啊，有歡笑，有淚水，這才是成長(zhǎng)路上最亮麗的風(fēng)景。

（朱正杰）

三

五月艷陽(yáng)天，正是桑葚采摘時(shí)節(jié)。我們帶上行囊，向世博園進(jìn)發(fā)。一路上歡歌笑語(yǔ)，不覺(jué)間已到達(dá)目的地。

我們找了一大塊陰涼地，圍坐在一起，丟手絹，擊鼓傳花，這些傳統(tǒng)項(xiàng)目在我們的改編下興味盎然。歡笑聲一浪高過(guò)一浪，這時(shí)，旁邊的女生忽然大叫：有蟲(chóng)子！我們像彈簧一樣跳起來(lái)，慌忙檢查自己的身上。班級(jí)里一時(shí)混亂，我們不再唱歌說(shuō)笑，而是開(kāi)始觀察小蟲(chóng)。這次活動(dòng)，讓我們愉快滿足，還收獲了知識(shí)與樂(lè)趣。

不論是圍坐的照片，還是觀察蟲(chóng)蟻的照片，都是我們童年的回憶。

（文以諾）

四

“一年一次的畢業(yè)生紅歌會(huì)如約而至，我希望同學(xué)們能發(fā)揮特長(zhǎng)，為班級(jí)爭(zhēng)光，也為小學(xué)階段畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)?！卑嘀魅谓o大家打著氣。音樂(lè)成績(jī)一向拖后腿的我們，面對(duì)這么大型的比賽，有點(diǎn)手足無(wú)措。幸好，班主任老師找來(lái)了援軍——一位擅長(zhǎng)唱歌的家長(zhǎng)，幫我們?cè)O(shè)計(jì)隊(duì)形，選歌，又細(xì)細(xì)指導(dǎo)我們的唱腔。從開(kāi)始的跑調(diào)、雜亂的唱詞到最后歌聲整齊而嘹亮：“紅星閃閃，放光彩，紅星燦燦，暖胸懷……”這聲音直抵我們的心底，我們這才發(fā)現(xiàn)，歌聲也能感染人、打動(dòng)人，歌聲也能凝聚人心，讓我們?cè)诋厴I(yè)之前再次團(tuán)結(jié)一心，眾志成城。

看著大合唱的照片，那嘹亮的歌聲似乎又回響在我耳邊。全班高漲的熱情，連同激越的歌聲，成為我小學(xué)生活中最難以忘懷的回憶。

（王楷濤）

五

時(shí)光的列車(chē)悄然停靠在童年的最后一站，列車(chē)上的我們漸行漸遠(yuǎn)，已經(jīng)下車(chē)的老師向我們揮手告別。

此時(shí)，老師漸行漸遠(yuǎn)的身影逐漸變得模糊不清，但從老師依依不舍的眸光里，我們能看到很多記憶的殘片，能看到許多經(jīng)年留影，能看到濃濃的師生情誼。感動(dòng)、不舍、落寞……千回百轉(zhuǎn)的情思充盈著我們的內(nèi)心，讓我們蛻下不成熟的外殼，向成長(zhǎng)的路邁進(jìn)。

（劉皓宇）

結(jié)尾：當(dāng)時(shí)間的列車(chē)駛出童年，我們只能與熟悉的過(guò)往揮手告別，那些如花的笑靨，那些拼搏的身影，那些感動(dòng)的淚水……都定格在一張張照片里，葳蕤著生命，任憑歲月的長(zhǎng)風(fēng)勁吹，成長(zhǎng)的足跡依舊盈然，依舊撲落于深深的流年……

點(diǎn)評(píng)

本文以一張張照片為線索，回憶小學(xué)歲月。這點(diǎn)正符合文題結(jié)尾“定格在一張張照片里”的要求。

行文中，擷取的事例有賽場(chǎng)上的拼搏，獲勝后的歡笑淚水，出游時(shí)大千世界年輕的足跡、合唱時(shí)的團(tuán)結(jié)齊心、眾志成城，以及最后分別時(shí)與老師的不舍。這些都符合結(jié)尾所說(shuō)的“如花的笑靨”“拼搏的身影”“感動(dòng)的淚水”這些意象，說(shuō)明全文都是圍繞材料中提供的結(jié)尾而寫(xiě)的。

習(xí)作最大的亮點(diǎn)在于小作者們不是單純地展示片段，也沒(méi)有簡(jiǎn)單的鏡頭切換;而是因一個(gè)故事的總結(jié)升華引出下一個(gè)故事，這樣，使全文內(nèi)容的聯(lián)系更緊密，段與段之間的起承轉(zhuǎn)合更加順暢，符合故事接龍的要求。

習(xí)作語(yǔ)言優(yōu)美，和結(jié)尾的文風(fēng)保持了一致，令人回味良多。