梅玲

幼兒園的清晨，孩子們陸續(xù)來園，嘰嘰喳喳地和老師們、伙伴們打著招呼。坐在餐桌前的昆昆卻低頭不語，濕潤(rùn)的眼眶里裝的是滿滿的憂傷。我問：“有什么可以幫助你的嗎？”他看著我，張了張嘴，卻沒有出聲?！坝惺裁床婚_心的事，可以向朋友傾訴。”我接著說。昆昆低了一下頭，然后看著我：“爸爸和媽媽打架了，姐姐和我都哭了?！痹瓉硎沁@樣。但我也清楚地意識(shí)到，這個(gè)問題是否能得到解決，并不是我能左右的。昆昆渴望的表情讓我意識(shí)到需要先安撫他的情緒，于是我說：“我們一起想想辦法好嗎？”昆昆點(diǎn)了點(diǎn)頭，終于開始吃早餐了。

上午，我們集體教育活動(dòng)的主題是“誰能幫助我們”，活動(dòng)內(nèi)容是請(qǐng)幼兒抽情景卡，邀請(qǐng)同伴將抽到的情景卡上的情景表演出來，并尋求他人的幫助。在活動(dòng)開始之前，我將“爸爸媽媽吵架了”這一情景悄悄加入其中。

活動(dòng)開始后，孩子們都十分踴躍，昆昆也特別積極，將小手舉得高高的。于是，我把“神秘寶盒”放在了他的面前。令我沒有想到的是，他居然很巧合地抽到了“爸爸媽媽吵架了”這一情景。聽老師念出這個(gè)情景后，他本來開心的笑臉消失了，但很快，他就邀請(qǐng)了兩個(gè)小伙伴上來，三人一陣交頭接耳后，開始了他們的表演。扮演“父母”的兩個(gè)小伙伴演得很逼真，互相跺腳、瞪眼，昆昆在中間攔著，嘴里叨嘮著：“你們別吵了！”攔了一會(huì)兒，昆昆跑到我這里開始尋求幫助：“老師，我爸爸媽媽吵架了，我心情不好，咱倆聊會(huì)兒天好嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，給了他肯定。同時(shí)，也請(qǐng)小朋友們幫助昆昆一起想想昆昆還能怎么辦，誰還能幫助昆昆。

孩子們想出很多辦法：“可以找奶奶或者姥姥幫忙，阻止爸爸媽媽吵架?！薄翱梢园汛驽X罐里的錢拿出來，請(qǐng)好朋友一起去給爸爸媽媽買禮物，送給他們，他們高興了就不吵架了?！薄翱梢院秃门笥岩黄鹜嬉粫?huì)兒，心情就會(huì)好的?！薄诖蠹移咦彀松嗟挠懻撝?，昆昆放松了起來，仿佛心中的石頭不那么沉了?；顒?dòng)結(jié)束后，我問昆昆的感受，昆昆說：“爸爸媽媽吵架，我本來很傷心，但小朋友跟我一起想辦法，我感覺挺好的，不難受了?！崩ダビ只謴?fù)了往日的活躍?？粗睦锓e壓的難過和擔(dān)憂放下了，我也欣慰多了。

在后續(xù)和家長(zhǎng)的溝通中，我也委婉地向家長(zhǎng)提到了昆昆在園的情緒表現(xiàn)。在周末的家園聯(lián)系冊(cè)上，我收到了家長(zhǎng)的反饋：“昆昆回家和我說了，他很開心，因?yàn)橥ㄟ^老師和小朋友的幫助，他學(xué)會(huì)了更開心地去面對(duì)很多困難。這也感染了我們，我們也會(huì)彼此好好溝通，樂觀地應(yīng)對(duì)任何問題，謝謝老師！”

和孩子成為朋友的日子里，我更能理解孩子們的感受，也更能從他們的角度去考慮問題，給予他們真正需要的幫助和指導(dǎo)——蹲下來聆聽孩子的心聲，鼓勵(lì)孩子自己去應(yīng)對(duì)，給予孩子面對(duì)負(fù)面情緒和解決問題的本領(lǐng)。