屈一鋒

摘 要：中國(guó)畫具有豐富的繪畫技巧、優(yōu)美的意境以及極高的藝術(shù)鑒賞價(jià)值，在美術(shù)教學(xué)中開展中國(guó)畫的教育可以有效傳承中國(guó)的繪畫藝術(shù)并促進(jìn)學(xué)生性格的塑造。學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)畫的過程中常常不能正確掌握復(fù)雜的用筆和用墨技巧，而這兩個(gè)方面的技術(shù)恰恰是中國(guó)畫學(xué)習(xí)的核心難點(diǎn)。因而教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆墨技法時(shí)需要從理論、實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)其進(jìn)行充分的引導(dǎo)。文章主要分析教師在中國(guó)畫教學(xué)中如何做好筆墨技法的傳授。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);中國(guó)畫;用筆;用墨

中國(guó)畫的教學(xué)在國(guó)內(nèi)的美術(shù)教學(xué)體系中具有非常重要的地位，其中較難的部分是引導(dǎo)學(xué)生掌握相對(duì)復(fù)雜的用筆技巧和用墨技巧。筆墨技法的應(yīng)用是中國(guó)畫創(chuàng)作中非常重要的部分。教師在組織開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要做好筆墨理論知識(shí)的普及、技巧的訓(xùn)練以及誤區(qū)的糾正。通過對(duì)名家作品以及師生自己的作品的鑒賞來達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、中國(guó)畫的教學(xué)意義

中國(guó)畫經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展，在審美理念、繪畫技巧、藝術(shù)形象等方面都自成體系且別具一格，而且創(chuàng)作者還將中國(guó)古代的各種人文主義思想通過意境的塑造和色彩的渲染融入中國(guó)畫之中，所以中國(guó)畫是中華民族在繪畫藝術(shù)方面所取得的偉大成就，對(duì)世界藝術(shù)的豐富和發(fā)展具有非常重要的影響力[1]。在美術(shù)教育中開展中國(guó)畫教育具有多個(gè)方面的意義和作用。第一，中國(guó)畫豐富的意境、優(yōu)美的畫面以及高超的創(chuàng)作技巧對(duì)于陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)其藝術(shù)感知能力具有非常顯著的作用。無(wú)論在基礎(chǔ)教育階段還是在高等教育階段都可以將中國(guó)畫作為美術(shù)教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容。第二，中國(guó)畫是中華民族所創(chuàng)造的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的重要組成部分，中國(guó)畫的繪畫技巧以及藝術(shù)感染力在世界藝術(shù)之林獨(dú)樹一幟且具有極高的欣賞價(jià)值和文化價(jià)值，在美術(shù)教育中對(duì)中國(guó)畫展開教學(xué)可以起到傳承民族文化以及發(fā)揚(yáng)中國(guó)繪畫藝術(shù)傳統(tǒng)的作用，將中國(guó)畫這一文化瑰寶通過一代代的傳承永久地流傳下去。第三，在美術(shù)教學(xué)中開展中國(guó)畫教育還可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生健康人格形成。中國(guó)畫中的寫意畫經(jīng)常通過具有想象空間的布局和畫面來展現(xiàn)一種大氣、豁達(dá)、灑脫以及豪放的意蘊(yùn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞此類畫作時(shí)可以培養(yǎng)出樂觀積極、灑脫豁達(dá)的心態(tài)，當(dāng)其在現(xiàn)實(shí)生活中遭遇挫折和失敗時(shí)可以借助這種心態(tài)來渡過難關(guān)。中國(guó)畫中的工筆畫非常重視結(jié)構(gòu)布局的嚴(yán)謹(jǐn)性且需要學(xué)生通過細(xì)膩的筆觸實(shí)現(xiàn)良好的渲染效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)這種畫作的過程中可以培養(yǎng)自身耐心、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿衿焚|(zhì)，對(duì)其今后的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。

二、中國(guó)畫用筆教學(xué)

中國(guó)畫在創(chuàng)作過程中是依靠筆墨來完成的，中國(guó)畫的載體通常是宣紙、絲帛以及建筑物的墻壁等。中國(guó)畫在塑造形象時(shí)主要依靠長(zhǎng)短不一、濃淡不同、粗細(xì)不同的線條來完成，通過各種不同的形象以及濃淡的對(duì)比來營(yíng)造畫作中的神韻。“六法論”是是中國(guó)古代品評(píng)美術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)和重要美學(xué)原則，最早出現(xiàn)在南朝的齊謝赫的著作《畫品》中。其中提出的觀點(diǎn)是采用“骨法用筆”，“骨法”可以理解為人物的外形特點(diǎn)、事物或者對(duì)象的輪廓線條，“骨法用筆”的主要作用是通過合理的用筆技巧將描繪對(duì)象的輪廓形象和質(zhì)感完全表現(xiàn)出來，只有正確地進(jìn)行用筆控制才能將畫作形象的神韻描繪出來?！肮欠ā痹谥袊?guó)畫的創(chuàng)作中是一個(gè)非常專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，作者在創(chuàng)作過程中需要將自己的情感與筆法進(jìn)行充分的融合以實(shí)現(xiàn)情感的充分表達(dá)[2]。

首先，用筆方法。第一，中鋒用筆。這種用筆方法要求創(chuàng)作者在繪畫過程中自始至終都將筆鋒控制在線條的中央部位，在創(chuàng)作過程中需要根據(jù)線條的實(shí)際情況來合理控制筆鋒的迂回和轉(zhuǎn)換并使其產(chǎn)生飽滿渾圓的效果。第二，側(cè)鋒用筆。這種運(yùn)筆方法要求創(chuàng)作者將毛筆的鋒向朝著某一邊（側(cè)面）且筆桿保持一定的傾斜角度，通過這種方式可以形成舒展自如、聚散合宜的效果。在描繪景物以及抒情時(shí)經(jīng)常采用這種側(cè)鋒的用筆方法來展現(xiàn)良好的塑造力。在實(shí)際繪畫過程中需要將中鋒用筆和側(cè)鋒用筆兩種方法熟練地進(jìn)行轉(zhuǎn)換并做好方向的控制。此外，中國(guó)畫在創(chuàng)作過程中還可采用逆鋒用筆或者順鋒用筆的方法。

其次，教學(xué)方法。第一，技法指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生在初始階段就掌握如何控制用筆的頓挫感，使學(xué)生在運(yùn)筆過程中保持用力的均勻、穩(wěn)定，控制好筆鋒的方向和筆桿的角度。教師尤其要重視引導(dǎo)學(xué)生做好轉(zhuǎn)鋒處的控制以及收筆時(shí)的控制。學(xué)生在進(jìn)行臨摹或者寫生訓(xùn)練時(shí)需要始終將這些基本的運(yùn)筆方法貫穿其中，在學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地對(duì)這些基本的運(yùn)筆方法進(jìn)行練習(xí)[3]。第二，情緒指導(dǎo)。在進(jìn)行中國(guó)畫的運(yùn)筆訓(xùn)練時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生始終保持平穩(wěn)的情緒，避免急躁心態(tài)。中國(guó)畫的創(chuàng)作需要學(xué)生非常細(xì)致地控制毛筆的使用，任何急躁的情緒都可能造成最終的效果不能達(dá)到預(yù)期。第三，身體姿勢(shì)指導(dǎo)。教師在繪畫過程中需要引導(dǎo)學(xué)生保持正確的坐姿并調(diào)整好手指、手腕、肘部、肩膀等部位的姿勢(shì)，將力量有控制地進(jìn)行輸出。學(xué)生在初始的學(xué)習(xí)階段常常會(huì)出現(xiàn)手臂或者手腕僵硬的情況，進(jìn)而導(dǎo)致力量的控制方面出現(xiàn)一定的問題。實(shí)際上，不同的繪畫者在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中會(huì)形成不同的用筆習(xí)慣并形成自己的繪畫風(fēng)格，但是這種水平的實(shí)現(xiàn)需要長(zhǎng)期的積累和摸索，而在初期的訓(xùn)練中還是應(yīng)該掌握一些比較基礎(chǔ)的用筆方法。

三、中國(guó)畫用墨教學(xué)

在創(chuàng)作中國(guó)畫之前需要對(duì)畫面整體的意境、布局等有一個(gè)完整的認(rèn)知并做到胸有成竹，也就是所謂的“意在筆先”。這就要求繪畫者在創(chuàng)作過程中通過合理地控制用墨和用筆來實(shí)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)造型。筆墨語(yǔ)言的形成需要筆法和墨法之間形成良好的配合。墨法需要依賴筆法來完成，沒有了墨法的配合，筆法就不能準(zhǔn)確地表達(dá)出繪畫者的意圖、情感以及畫作的意境。中國(guó)畫在創(chuàng)作過程中通過筆法勾勒出對(duì)象的輪廓并通過墨的強(qiáng)弱對(duì)比使觀眾感覺畫作錯(cuò)落有致。中國(guó)畫用墨的效果在很大程度上取決于水的使用，墨色的濃淡變化需要通過合理控制水量來實(shí)現(xiàn)，墨色的濃淡在繪畫過程中可以實(shí)現(xiàn)良好的對(duì)比感。

首先，用墨方法。第一，墨色的濃淡控制。中國(guó)古代中國(guó)畫用墨方法方面有非常豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中接受程度非常高的墨色理論是“五色”，具體指的是黑、濃、干、濕、淡。當(dāng)然，這五種顏色的運(yùn)用實(shí)際上是一種概括性的說法，在實(shí)踐過程中可以通過水的增減和調(diào)配來實(shí)現(xiàn)更加豐富的濃淡墨色類型。而且合理地進(jìn)行墨色的控制可以使畫作的實(shí)像和虛像形成交相輝映的效果。第二，用墨方式分析。在繪畫過程中需要綜合考慮實(shí)際墨色、用墨水分控制以及創(chuàng)作工具等因素。中國(guó)近代的國(guó)畫名家黃賓虹根據(jù)自己多年的中國(guó)畫創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了一套類型豐富的用墨方法，其中包括潑墨法、濃墨法、淡墨法以及積墨法等，每一種用墨方法在視覺上都可以產(chǎn)生非常顯著的差異并形成強(qiáng)烈的墨色對(duì)比[4]。

其次，用墨的教學(xué)方法。第一，練習(xí)對(duì)水分的控制。學(xué)生在初期學(xué)習(xí)的過程中常常不能正確地掌握水分的控制，其畫作容易出現(xiàn)不好的效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在正式創(chuàng)作之前先使用廢紙對(duì)墨色濃淡進(jìn)行試驗(yàn)，練習(xí)控制畫作中的水分。第二，墨色控制。學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段需要通過大量的試驗(yàn)對(duì)墨色的濃淡控制進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，對(duì)比分析不同的墨色需要使用多少水分。只有控制好墨色才能在后續(xù)的繪畫過程中實(shí)現(xiàn)中國(guó)畫水墨色彩的濃淡對(duì)比。很多初學(xué)者在墨色控制練習(xí)中常常出現(xiàn)濃淡部位之間的過渡效果不佳，主要的表現(xiàn)是濃淡部位之間存在非常明顯的界限感并破壞了畫作本身的色彩勻稱性。

四、課堂教學(xué)措施

第一，欣賞名家作品。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行筆墨方法的學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)還應(yīng)該借助名家畫作的欣賞教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的審美品格、藝術(shù)鑒賞能力，以及提高其創(chuàng)作技巧。中國(guó)古代的很多畫作在藝術(shù)水準(zhǔn)上達(dá)到了非常高的水平，對(duì)這些作品中的線條、構(gòu)圖、色彩、意境以及情感表達(dá)等進(jìn)行分析可以有效地提高學(xué)生的鑒賞能力。第二，欣賞學(xué)生作品。教師在教學(xué)過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一些共同的主題來創(chuàng)作中國(guó)畫，可以引導(dǎo)學(xué)生在完成畫作之后通過對(duì)比的方式來發(fā)現(xiàn)自己在用筆和用墨方面存在哪些不足，也可以挑選出部分作品進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)對(duì)其中的用筆方法和用墨方法進(jìn)行全面的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生在創(chuàng)作過程中存在哪些不足。第三，在中國(guó)畫鑒賞完成之后根據(jù)學(xué)生在筆墨運(yùn)用方面存在的不足進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，在學(xué)生練習(xí)的過程中對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)。第四，教師在組織開展中國(guó)畫的教學(xué)時(shí)還需要通過示范性的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的技巧。中國(guó)畫的用筆技巧和用墨技巧都比較復(fù)雜且需要學(xué)生經(jīng)過大量的模仿練習(xí)才能掌握，教師可以在課堂上通過自己的示范來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水分的控制、墨色的調(diào)節(jié)以及運(yùn)筆方法等，鼓勵(lì)學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)和摸索來不斷提高自己的繪畫技巧。此外，教師應(yīng)將線條的控制、轉(zhuǎn)筆的控制、收筆的控制、過渡處的墨色控制等作為教學(xué)重點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)畫是國(guó)內(nèi)美術(shù)教學(xué)中非常重要的組成部分，而中國(guó)畫教學(xué)中最難的部分就是用筆技巧和用墨技巧的教學(xué)。教師在開展筆墨技法的教學(xué)時(shí)需要從相關(guān)的理論出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握中鋒、側(cè)鋒等用筆技巧，并使其掌握墨色的調(diào)配技巧、水分的控制以及濃淡過渡控制等技巧。

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[3]秦悅.淺談中國(guó)畫的筆墨[J].美術(shù)大觀，2018（2）：92-94.

[4]白楊.淺談中國(guó)畫用筆[J].祖國(guó)（教育版），2013（3）：66-67.

作者單位：

江漢大學(xué)美術(shù)學(xué)院