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2016年12月在北京召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出：“除了思想政治課程以外，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。習(xí)近平總書記的講話給高等教育的未來發(fā)展指明了方向，就如何落實“三全育人”方針、如何將思想政治教育有機(jī)的融入高等教育中是每一位高等教育工作者必須思考和回答的問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們必須要把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。然而新時期的大學(xué)生還存在著運動能力普遍不高、體育品德修養(yǎng)較低、體育意識缺乏等問題，所以高校公共體育課中融入思想政治教育是很有必要的。

一思想政治教育在高校公共體育中的價值

(一)更好的完成體育課程目標(biāo)

高校公共體育課的教學(xué)目標(biāo)包括：體質(zhì)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)、技能目標(biāo)還有心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)。心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)包含了學(xué)生的集體主義精神、愛國主義精神、優(yōu)良的意志品質(zhì)以及社會適應(yīng)能力培養(yǎng)等等，這些和思想政治教育是相符合的，因為體育課的實踐性更強(qiáng)，學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展更受關(guān)注，往往容易忽視學(xué)生的思想政治教育，將思想政治教育融入到教學(xué)活動中來一方面可以更好的發(fā)揮了體育的育人功能另一方面也能更好的完成公體課的課程目標(biāo)。

(二)有效的提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)

對于當(dāng)前大學(xué)生存在的品德修養(yǎng)較低等問題，有針對性的開展思想政治教育是十分必要的，毛澤東有言：“體者載知識之車而寓道德之舍也”，強(qiáng)調(diào)了體育在教育中的基礎(chǔ)性作用，在思想政治教育中有著得天獨厚的優(yōu)勢，而且具有深厚的實踐基礎(chǔ)。高校公共體育課不僅是提高學(xué)生的身體素質(zhì)的重要課程，更是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要途徑，在高校公體課中進(jìn)行思想政治教育能夠更好的發(fā)揮體育的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、拼搏奮斗、團(tuán)結(jié)合作、為國爭光的體育精神，能夠大大的提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)。

(三)助力提升學(xué)生體育素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的全面推廣，當(dāng)今的大學(xué)生體育素養(yǎng)有所提升，然而體育素養(yǎng)整體偏低的問題依然突出，由于高校公共體育教育工作開展缺乏活力，只是一味的“就知識論知識，就技術(shù)論技術(shù)”，忽視了學(xué)生思想品德方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性不高，有時還會出現(xiàn)抵觸心理，思想政治教育可以有效的改善當(dāng)前的現(xiàn)狀，通過在公共體育課中開展思想政治教育發(fā)揮教師的積極導(dǎo)向作用，提升學(xué)生運動能力和身體素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德以及思想政治素養(yǎng)，給學(xué)生樹立起正確的體育觀，增強(qiáng)學(xué)生參與體育活動的積極性，從而達(dá)到助力提升學(xué)生體育素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、高校公共體育課程思政實現(xiàn)路徑

(一)貫徹“三維一體”教學(xué)理念

該教學(xué)理念基礎(chǔ)是對學(xué)生運動能力的提升，主要從學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技術(shù)、身體健康等方面開展教學(xué)，更深入到知識探究部分是通過對學(xué)生進(jìn)行體育項目的起源、發(fā)展以及技術(shù)理論、比賽規(guī)則的學(xué)習(xí)、探討、運用等途徑讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到更多體育運動運動發(fā)展規(guī)律的同時還能在這樣一個過程中培養(yǎng)學(xué)生思考問題，探討問題、解決問題的能力。真正意義上的發(fā)揮體育的育人功能，是最終思政素養(yǎng)的達(dá)成，不僅是使學(xué)生運動能力得到提升，知識得到拓展，而且能讓學(xué)生習(xí)得更為社會責(zé)任感、集體榮譽(yù)感、愛國主義精神等重要品質(zhì)。

(二)思政元素的挖掘

表1 運動項目分類

不同的體育項目中蘊含著不同的思想政治教育元素，根據(jù)于素梅的運動需求理論將學(xué)校體育的運動項目分為了生存需求、生活需求、傳承需求、審美需求、競爭需求、挑戰(zhàn)需求6項需求，根據(jù)不同的分類，其包含的思政元素也是有差別的。生存需求一類的運動項目中蘊含了“生命教育”；生活需求一類的運動蘊含了健康生活、終身體育等思政教育元素；傳承需要一類的運動則是重在培養(yǎng)學(xué)生文化自信、文化的傳承和發(fā)揚；審美需求運動能更好的促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展；競爭需求運動蘊含了規(guī)則意識、集體榮譽(yù)感、愛國主義精神等多種寶貴的精神品質(zhì)；挑戰(zhàn)需求一類的運動能給與學(xué)生超越自我的成就，培養(yǎng)學(xué)生敢于打破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

(三)完善高校公共體育課“思政育人”目標(biāo)

作為基礎(chǔ)目標(biāo)的三級目標(biāo)側(cè)重于讓學(xué)生認(rèn)識了解運動賽事規(guī)則、組織辦法以及組織辦法等理論知識，二級目標(biāo)的達(dá)成讓學(xué)生能夠掌握并且運用課程中教師教授的技術(shù)要點以及對應(yīng)的練習(xí)方式和保護(hù)幫助手段。核心目標(biāo)是指學(xué)生在通過課程的身體練習(xí)和技能練習(xí)以及各種教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體榮譽(yù)感、愛國主義精神等優(yōu)良品質(zhì)。

(四)構(gòu)建混合式教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)時代的到來為我國的高校思想政治教育提供了先進(jìn)的教育手段、豐富的教學(xué)資源和開放的教學(xué)環(huán)境，所以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)平臺構(gòu)建出高校公共體育課的混合式教學(xué)模式，主要采用線上結(jié)合線下開展教學(xué)活動，線上的教學(xué)活動主要包括教學(xué)視頻教學(xué)文本資料的補(bǔ)充，通過線上教學(xué)活動開展能夠開拓學(xué)生的知識面的同時還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，能使學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展；線下教學(xué)的開展主要包括了專業(yè)技術(shù)實踐的學(xué)習(xí)、團(tuán)隊小組的研討、比賽等等，線下教學(xué)的重點是提升學(xué)生運動能力的同時，通過團(tuán)隊比賽和團(tuán)隊的研討培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、團(tuán)隊合作意識、集體榮譽(yù)感等優(yōu)良品質(zhì)。技術(shù)實踐中通過示范和練習(xí)中掌握技術(shù)動作要點和保護(hù)幫助方法，通過一定的練習(xí)過程，錘煉學(xué)生堅忍不拔的意志。

(五)采用適當(dāng)方法進(jìn)行思政教育

高校公體課開展思想政治教育一定要注重方式方法的應(yīng)用，思想政治教育元素的融入更多要通過隱性教學(xué)方式來傳授給學(xué)生，在不同項目的教學(xué)中根據(jù)不同的情況采取相適宜的教學(xué)方式，如學(xué)生在籃球課的學(xué)習(xí)中掌握了基本的技術(shù)對規(guī)則也有一定的了解以后就可以進(jìn)行小組比賽，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作意識，另外，當(dāng)學(xué)生的理論知識達(dá)到一定水平以后，可以通過角色扮演，比如由學(xué)生自己擔(dān)任教練或者裁判組織比賽和訓(xùn)練，這樣能夠高效的建立起學(xué)生責(zé)任意識和規(guī)則意識。再者，通過小組的形式開展教學(xué)可以利用學(xué)生的能力，進(jìn)行小組間的互幫互組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是一種責(zé)任意識的培養(yǎng)。

除此之外，還要嵌入思政專題貫徹“課程思政”，體育課程的講授，不能“就知識談知識”、“就技能談技能”而是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究放到國家整體發(fā)展戰(zhàn)略中來思考。比如以“本課程與健康中國的聯(lián)系”討論主題，再通過問答、游戲、比賽等方式展開深入的討論，這樣做可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容相關(guān)精神，除此之外還可以開展實地調(diào)研、實驗研究、專題研究等活動，讓學(xué)生能充分的理解消化教學(xué)內(nèi)容所傳達(dá)出來的精神內(nèi)涵。

三、思政教育評價方法

評價方法的應(yīng)用確定是檢驗教學(xué)成效的最直觀手段，過去的高校公體課受陳舊的教學(xué)理念影響，絕大部分體育教師檢驗教學(xué)效果只是參考一定的考核成績就下了定義，反而沒有對自己進(jìn)行的思政教育成效進(jìn)行檢驗，將評價方法分為對學(xué)生的評價和對教師的評價兩個方面，對于學(xué)生的評價除了要進(jìn)行運動能力以及課堂行為的評價以外，更要參考學(xué)生的品德表現(xiàn)；對于教師的評價，一方面是教師自身一定要有正確的政治信仰，另一方面教師的專業(yè)能力也是必不可少的，除此之外，體育教師的創(chuàng)新能力也是顯示教師是否能夠很好的開展教學(xué)活動的重要評價內(nèi)容，這些評價方法的建立能夠督促教師重視學(xué)生的德育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、結(jié)語

當(dāng)下的高校公共體育課不僅要教授學(xué)生體育知識、提高學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能，更要在課程中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的體育精神和思想道德素養(yǎng)。因此思想政治教育的開展是很有必要的，這就需要在高校公共體育課中要貫徹“三維一體”的教學(xué)理念、深入挖掘課程思政元素、完善高校公共體育課“思政育人”目標(biāo)、構(gòu)建混合式教學(xué)模式并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行思想政治教育，把思想政治教育落實到日常的教學(xué)活動中來，進(jìn)而推動高校公體課思想政治教育的活動的開展。