[摘 要] 虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)是教育部實踐教學(xué)改革的重要舉措，但地方經(jīng)管類高校起步晚、底子薄，嚴(yán)重影響了項目的質(zhì)量。以地方經(jīng)管類高校虛擬仿真項目內(nèi)容選型為研究對象，通過現(xiàn)狀調(diào)研，從學(xué)校、二級學(xué)院和教師三維層次分析了項目選型的困境。結(jié)合建設(shè)目標(biāo)，設(shè)置了“真實與虛擬”“水課與金課”“獨享與共享”“仿真與虛擬”的四平衡科學(xué)選型原則。運用競爭戰(zhàn)略思想，提出了項目選型的三大策略，包括降低開發(fā)成本和縮短開發(fā)時間的成本領(lǐng)先戰(zhàn)略、發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和特長的差異化戰(zhàn)略、利用地緣優(yōu)勢的聚焦戰(zhàn)略等。解決了地方經(jīng)管類高校虛擬仿真項目選型的難點，助推了項目建設(shè)目標(biāo)的達(dá)成，提升了地方經(jīng)管類高校申報高層次平臺的競爭力。

[關(guān)鍵詞] 虛擬仿真;競爭戰(zhàn)略;實驗項目;內(nèi)容選型

[作者簡介] 羅應(yīng)機(jī)（1975—），男，廣西博白人，博士，廣西財經(jīng)學(xué)院實驗教學(xué)中心副教授，實驗教學(xué)中心副主任，主要從事經(jīng)管實驗室規(guī)劃建設(shè)和運維研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）13-0014-04? ?[收稿日期] 2021-02-07

虛擬仿真實驗教學(xué)項目是用計算機(jī)仿真技術(shù)虛擬實驗對象和實驗環(huán)境，學(xué)生通過計算機(jī)系統(tǒng)，人機(jī)對話完成預(yù)定的教學(xué)實驗[1]。教育部在2013開始遴選國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心，2017年改革為虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)，2020年虛擬仿真實驗項目進(jìn)入首批國家級一流課程名單，列為“金課”建設(shè)的類型之一。在政策的推動下，經(jīng)管類專業(yè)正在逐步引入虛擬仿真實驗，但由于虛擬仿真實驗在經(jīng)管類教學(xué)的應(yīng)用還處于起步階段，其設(shè)計理念、內(nèi)容體系、教學(xué)組織等還沒有得到系統(tǒng)完善，特別是地方性經(jīng)管類高校與綜合性大學(xué)相比，建設(shè)的速度和質(zhì)量更是不盡如人意。以廣西為例，至今只有2個經(jīng)管類國家級實驗教學(xué)示范中心，國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心為零，2020年國家經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學(xué)項目只有1項立項。在虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)中，最關(guān)鍵的是把握好項目內(nèi)容選型，質(zhì)量的好壞直接影響到項目實施的效果。本文從競爭戰(zhàn)略的視角，為項目的選型提出建設(shè)性指導(dǎo)對策。

一、地方經(jīng)管類高校虛擬仿真實驗教學(xué)項目內(nèi)容選型困境分析

（一）學(xué)校層面對建設(shè)的目標(biāo)理解偏差，缺乏頂層設(shè)計

虛擬仿真實驗教學(xué)項目在實踐中能大力促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，重塑教育教學(xué)形態(tài)，更好地支撐經(jīng)管人才培養(yǎng)需求。但很多地方經(jīng)管類高校對“為什么”建設(shè)的目標(biāo)理解不透徹，對虛擬仿真實驗的內(nèi)涵和必要性認(rèn)識不到位，甚至有些高校至今還沿用原來“虛擬仿真實驗教學(xué)中心”建設(shè)的思路指導(dǎo)“虛擬仿真實驗教學(xué)項目”建設(shè)，存在用虛擬仿真平臺建設(shè)或課程建設(shè)代替項目建設(shè)的情況[2]。導(dǎo)致虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)在信息化融入教育教學(xué)、實現(xiàn)線上資源共享、打造金課、重塑教育形態(tài)等方面失去了重要意義，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）學(xué)院層面對項目建設(shè)定位偏離，缺乏指導(dǎo)思想

地方經(jīng)管類高校以經(jīng)管或文科為主，而虛擬仿真技術(shù)目前主要應(yīng)用于理工農(nóng)醫(yī)領(lǐng)域，在經(jīng)管類領(lǐng)域應(yīng)用較少，導(dǎo)致此類高校對虛擬仿真實驗與實體實驗的關(guān)系上認(rèn)識有偏差，沒能理解虛擬仿真項目“是什么”。主要表現(xiàn)是對于實驗項目的虛實關(guān)系不清晰，“以虛補(bǔ)實”“以虛代實”“以虛驗實”的建設(shè)思想指導(dǎo)不到位，難以把握什么實驗項目應(yīng)該開發(fā)[3]。特別是近年來，經(jīng)管類專業(yè)正在逐步引入跨專業(yè)綜合實訓(xùn)，模擬現(xiàn)實企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，學(xué)生在實驗室中采用角色扮演體驗企業(yè)經(jīng)營決策的過程，實現(xiàn)模擬企業(yè)經(jīng)營的效果，但這并不是真正意義上的虛擬仿真實驗教學(xué)。

（三）教師層面對項目建設(shè)教改認(rèn)識錯位，缺乏改革動力

地方經(jīng)管類高校教師沒能充分認(rèn)識虛擬仿真實驗項目在人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革中的作用，在項目建設(shè)“做什么”的認(rèn)識上比較模糊。沒有立足于本校的學(xué)科專業(yè)課程特色，沒能與區(qū)域問題結(jié)合，僅僅通過直接購置現(xiàn)成的實驗教學(xué)，或是收集公眾案例建成資源庫來完成建設(shè)任務(wù)。導(dǎo)致項目以簡單的驗證型實驗居多，技術(shù)與實驗融合的沉浸性和交互性特征缺失。這與教育部改革目標(biāo)是完全背道而馳的，難以實現(xiàn)通過虛擬仿真實驗項目建設(shè)進(jìn)行基于問題和案例的互動式、研討式教學(xué)改革和實現(xiàn)學(xué)生自主式、合作式、探究式學(xué)習(xí)的目的。

二、地方經(jīng)管類高校虛擬仿真實驗教學(xué)項目選型原則

項目選型要符合一定的標(biāo)準(zhǔn)，既能實現(xiàn)虛擬仿真實驗項目人才培養(yǎng)目標(biāo)，又能改革教學(xué)方式方法。

（一）平衡“真實”與“虛擬”的關(guān)系

虛擬仿真實驗項目的建設(shè)指導(dǎo)意見是“準(zhǔn)確適宜的實驗教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)必要性、適用性，堅持能實不虛”。理論學(xué)習(xí)的目的是為了解決真實的社會問題，實驗是對理論理解的一種有效手段，實驗環(huán)境和實驗對象盡量是真實的。但在有些情形下，真實實驗受到實驗環(huán)境、實驗對象、實驗成本限制而難以完成。例如，實驗環(huán)境是高?；驑O端的，實驗操作是不可及或不可逆的，實驗成本是高值或高消耗的，實驗規(guī)模是大型或綜合訓(xùn)練的，才有開發(fā)虛擬仿真實驗項目的必要，將其作為實體實驗的有效補(bǔ)充[4]。實驗教學(xué)項目不能一概而論，為了迎合政策或教改要求，所有項目都通過虛擬仿真手段代替基本常規(guī)的實體實驗。

（二）平衡“水課”與“金課”的關(guān)系

虛擬仿真實驗教學(xué)項目是教育部推出的五類“金課”之一，真正落實以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)理念，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

1.實驗類型具有高階性，以設(shè)計型和綜合型的實驗為主。傳統(tǒng)意義的驗證型實驗，在操作和流程中都是按部就班，只能在固定的實驗引導(dǎo)和思維下驗證已有的理論。經(jīng)管類設(shè)計型和綜合型實驗，鼓勵理論的綜合應(yīng)用和理論的創(chuàng)新，實驗結(jié)果沒有絕對的對與錯，實驗中教師是引導(dǎo)者，學(xué)生能以自主學(xué)習(xí)或團(tuán)隊協(xié)作的方式探究解決問題的方案，達(dá)到學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.實驗內(nèi)容具有創(chuàng)新性，以前沿的知識成果為主。將學(xué)術(shù)研究和科技發(fā)展前沿成果引入實驗中，調(diào)動學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性和主動性，既能對理論進(jìn)行“證實”，又能在實驗中受到啟發(fā)，激發(fā)其對知識“證偽”和“重新發(fā)現(xiàn)”的潛能，歸納出新的理論或?qū)χR新的應(yīng)用。

3.實驗過程具有挑戰(zhàn)度，以任務(wù)驅(qū)動為主。增加實驗過程的難度，一是提高學(xué)生掌握實驗原理的難度，在實驗過程中恰當(dāng)設(shè)置以問題形式出現(xiàn)的障礙;二是提高實驗結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，將實驗內(nèi)容分解為若干子任務(wù)，明確任務(wù)目標(biāo)，通過對抗性的實驗任務(wù)分配，以經(jīng)濟(jì)效益或運營結(jié)果來評定學(xué)生的實驗成績。

（三）平衡“獨享”與“共享”的關(guān)系

虛擬仿真實驗教學(xué)項目要求呈現(xiàn)的是“線上線下教學(xué)相結(jié)合的個性化、智能化、泛在化實驗教學(xué)新模式，開放共享有效的高等教育信息化實驗教學(xué)項目示范新體系”。具體說就是項目能克服課堂教學(xué)時間和空間的限制，隨處可做，隨時可學(xué);打破資源利用的限制，實現(xiàn)實驗教學(xué)線上共享，并具有實驗教學(xué)資源、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、在線答疑、實驗記錄跟蹤等功能的共享平臺輔助;突破教學(xué)對象限制，滿足多地區(qū)、多院校、多專業(yè)開展虛擬仿真實驗教學(xué)和多領(lǐng)域、多行業(yè)、多企業(yè)虛擬仿真實驗實踐的需要。

（四）平衡“仿真”與“虛擬”的關(guān)系

虛擬仿真實驗項目和仿真實驗項目區(qū)別明顯，不能簡單替換。前者強(qiáng)調(diào)應(yīng)用信息技術(shù)高度仿真實驗環(huán)境和實驗對象，通過參數(shù)控制實驗場景，實現(xiàn)人機(jī)實時智能對話。而仿真實驗項目對技術(shù)與教學(xué)的融合要求不高，主要是兩類：一是場景仿真實驗，如商務(wù)談判等，通過實驗場景的人工布置和真實的角色扮演虛擬實驗環(huán)境和實驗對象，實驗過程不需通過信息化手段來實現(xiàn);另一類是信息系統(tǒng)，以教學(xué)軟件流程操作為主，如電子商務(wù)的交易模式實驗等，這類實驗在一定程度上利用了信息化手段實現(xiàn)流程設(shè)置、模擬了實驗的場景和對象，但仿真度不高，學(xué)生無法擁有沉浸感和進(jìn)行人機(jī)對話，不符合虛擬仿真實驗項目自主開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)。

三、競爭戰(zhàn)略在經(jīng)管類虛擬仿真實驗選型中的應(yīng)用

2019年是經(jīng)管類國家級虛擬仿真項目的第一年，申報數(shù)為133項，但立項率不超過30%?？梢?，經(jīng)管虛擬仿真實驗項目的選型，不僅事關(guān)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的達(dá)成度，也決定了高校在申報高層次平臺的競爭力。以下通過競爭戰(zhàn)略運用，結(jié)合地方經(jīng)管類高校的特征，分析選型策略。

（一）成本領(lǐng)先戰(zhàn)略

成本領(lǐng)先戰(zhàn)略在經(jīng)管虛擬仿真實驗教學(xué)項目中的應(yīng)用，要求地方高校在有限資源的約束下，降低開發(fā)的成本和縮短開發(fā)的時間。

1.時間成本領(lǐng)先策略。首先，虛擬仿真項目負(fù)責(zé)人應(yīng)是課程主講老師，以保證項目設(shè)置的科學(xué)合理和縮短項目選型的時間周期。以往為了體現(xiàn)學(xué)校的重視，一般由校領(lǐng)導(dǎo)或二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，但他們沒有充裕的時間精力來統(tǒng)籌和指導(dǎo)項目，導(dǎo)致項目質(zhì)量不高，推進(jìn)速度慢。其次，團(tuán)隊中要有學(xué)生的參與?！耙詫W(xué)生為主”是虛擬仿真實驗教學(xué)項目改革目標(biāo)，內(nèi)容的選型需要考慮學(xué)生的需求和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生對哪些項目感興趣，哪些實驗項目在現(xiàn)實情況下難以開展，讓學(xué)生提供參考意見，這對項目選型是非常有必要的。

2.開發(fā)成本領(lǐng)先策略。虛擬仿真實驗項目提倡自主開發(fā)，但地方經(jīng)管類高校自身又存在技術(shù)瓶頸，導(dǎo)致項目開發(fā)出現(xiàn)技術(shù)障礙。建議通過吸收第三方的技術(shù)企業(yè)進(jìn)入團(tuán)隊，以節(jié)約制作成本，發(fā)揮比較優(yōu)勢。團(tuán)隊中學(xué)校負(fù)責(zé)實驗資源需求分析、教學(xué)設(shè)計;信息化企業(yè)人員負(fù)責(zé)系統(tǒng)開發(fā)、運營、維護(hù)，完成實驗項目運行所需的軟硬件環(huán)境，提供項目的開發(fā)技術(shù)、開發(fā)工具，實現(xiàn)共享管理平臺的開發(fā)和數(shù)據(jù)庫，支持在線教學(xué)等。

（二）差異化戰(zhàn)略

差異化戰(zhàn)略在虛擬仿真實驗教學(xué)項目中的應(yīng)用，要求地方高校緊跟時代對實踐教育教學(xué)的改革要求，基于自身的發(fā)展歷史和發(fā)展路徑，發(fā)揮優(yōu)勢和特長。

1.把握學(xué)科專業(yè)的專長和特色，注重科研轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)資源。地方經(jīng)管類高校在長期發(fā)展中，形成了自己的特色學(xué)科和強(qiáng)勢專業(yè)。要以特色學(xué)科為基礎(chǔ)，以優(yōu)勢專業(yè)為抓手，從中遴選虛擬仿真實驗教學(xué)項目，不僅能有效提升項目競爭力，同時解決了項目建設(shè)能力支撐不足和優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)素材稀缺的問題。注重將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，把學(xué)科和專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為實驗資源?，F(xiàn)在以中國為代表的新興經(jīng)濟(jì)體的崛起，讓世界的競爭進(jìn)入多元化，改變了全球貿(mào)易的格局，有很多全新的發(fā)展模式是國外的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論無法解釋的，我國的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有我們自有的歷史、實踐和經(jīng)驗。這就要求我們在虛擬仿真實驗項目選型過程中，要與我國行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新成果相結(jié)合，把理論與我國區(qū)域發(fā)展的實踐和經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，突破以往對西方經(jīng)管理論的附庸，在實踐中歸納出適合我們中國的經(jīng)管理論。

2.以“新財經(jīng)”為抓手，實現(xiàn)多學(xué)科融合。教育部在2019年提出全面推進(jìn)新文科建設(shè)，在此背景下，經(jīng)管院校提出了“新財經(jīng)”的新理念，通過新技術(shù)與財經(jīng)學(xué)科融合，實現(xiàn)財經(jīng)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉?，F(xiàn)今不論是教學(xué)還是科研，學(xué)科間的界線越來越模糊，社會需要能運用綜合學(xué)科知識解決社會復(fù)雜問題的復(fù)合型財經(jīng)人才。因此，虛擬仿真實驗教學(xué)項目要支撐“新財經(jīng)”對經(jīng)管人才培養(yǎng)的需求，注重實驗項目的實驗原理能與多學(xué)科、多專業(yè)、多知識體系交叉，實現(xiàn)社會科學(xué)與人文科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科融合。

（三）聚焦戰(zhàn)略

聚焦戰(zhàn)略在虛擬仿真實驗教學(xué)項目中的應(yīng)用，要求地方高校利用地緣優(yōu)勢，項目的選型能以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)為實驗對象。

1.聚焦本地，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為載體。地方經(jīng)管高校要結(jié)合人才培養(yǎng)的需要，以國家對地方的經(jīng)濟(jì)政策和地方經(jīng)濟(jì)問題為導(dǎo)向選擇虛擬仿真實驗教學(xué)項目。首先，國家對各區(qū)域都有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)政策，如廣西地方的政策就包括北部灣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、珠江—西江經(jīng)濟(jì)帶等，這些經(jīng)濟(jì)政策可以說是經(jīng)濟(jì)管理理論在實踐中的匯編，涉及不同的學(xué)科和專業(yè)，如何加以應(yīng)用落地，是我們地方經(jīng)管類高校實驗環(huán)節(jié)應(yīng)考慮的問題。其次，緊跟地方經(jīng)濟(jì)改革的前沿動態(tài)，如廣西“強(qiáng)首府”戰(zhàn)略、南寧跨境電商試驗區(qū)、廣西自由貿(mào)易試驗區(qū)等，從地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的政策和戰(zhàn)略著手，以問題為導(dǎo)向、結(jié)果為目標(biāo)，設(shè)置虛擬仿真實驗教學(xué)項目。

2.聚焦企業(yè)，以真實案例為導(dǎo)向。經(jīng)管虛擬仿真實驗教學(xué)的目的是讓學(xué)生充分了解企業(yè)的環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，但傳統(tǒng)教學(xué)難以實現(xiàn)，學(xué)校無法將企業(yè)搬到課堂上，企業(yè)也不會拿真實的數(shù)據(jù)供學(xué)生來實驗。地方經(jīng)管類高校“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)方式要從“松散型”轉(zhuǎn)化為“緊密型”，學(xué)校依賴于自身的知識優(yōu)勢解決企業(yè)問題，企業(yè)為教師提供實踐的機(jī)會，讓教師扎根到企業(yè)中，在解決企業(yè)實際問題的過程中，形成真實的案例，基于企業(yè)真實現(xiàn)場和數(shù)據(jù)，把企業(yè)運營的真實情況展現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

虛擬仿真實驗教學(xué)項目是現(xiàn)代科技與實驗教學(xué)融合的載體，是啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)方式和自主探討性學(xué)習(xí)方法改革的重要抓手。面對地方經(jīng)管類高校在項目過程中的難點，關(guān)鍵在于把握好項目內(nèi)容選型。首先，學(xué)校教學(xué)各層面要重視，明確項目建設(shè)在教育教學(xué)改革中的意義和定位。其次，結(jié)合項目建設(shè)的目標(biāo)，處理好傳統(tǒng)實體實驗和虛擬仿真實驗的關(guān)系，建立項目建設(shè)需遵循的原則。最后，通過競爭戰(zhàn)略的運用，充分發(fā)揮各高校的能力和資源，提升項目的價值和競爭力。

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Abstract： The construction of virtual simulation experiment teaching project is an important measure of the practice teaching reform of the Ministry of Education， but local colleges and universities of economics and management start late and have a weak foundation， which seriously affects the quality of the project. This paper takes the virtual simulation project content selection of local colleges and universities of economics and management as the research object， and analyzes the dilemma of the project selection from the three-dimensional levels of schools， secondary colleges and teachers through the status investigation. Combined with the construction goals， the four balanced and scientific selection principles of “real and virtual” “water class and gold class” “exclusive and sharing” and “simulation and virtuality” are set up. Using competitive strategy thinking， three major strategies for project selection are proposed， including the cost-leading strategy of reducing development costs and shortening development time， the differentiation strategy of giving full play to the advantages of discipline and major， and the focusing strategy of utilizing geographical advantages. This paper tries to solves the problems in the content selection of virtual simulation project for local colleges and universities of economics and management， promote the achievement of the project construction goals， and enhance the competitiveness of local colleges and universities of economics and management in applying for higher-level platforms.

Key words： virtual simulation; competitive strategy; experimental project; content selection