張暉宏

學(xué)校教育和家庭教育在學(xué)生成長過程中是一個(gè)相互補(bǔ)正、相互促進(jìn)的關(guān)系。在新課改的教育背景下，更需要家長和學(xué)校形成教育合力，實(shí)現(xiàn)和諧共育。

一、家校共育規(guī)范化

規(guī)范化的家校共育能夠最大化地挖掘雙方潛能。為使家校共育發(fā)揮最大作用，學(xué)校成立了家長學(xué)校講師團(tuán)，成員包括學(xué)校行政、優(yōu)秀班主任、骨干教師、家庭教育指導(dǎo)師及校外專家等。每學(xué)期，學(xué)校都以沙龍、論壇等多種形式開展家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流活動。同時(shí)，學(xué)校還會給不同學(xué)段的家長贈送家庭教育資料，如《好媽媽勝過好老師》《斯托夫人的教育》《兒童時(shí)間管理全書》等。新生入學(xué)前，學(xué)校還會組織全體新生家長進(jìn)行崗位培訓(xùn)，幫助學(xué)生快速適應(yīng)小學(xué)生活以及形成良好的日常行為習(xí)慣等。這些措施讓家庭與學(xué)校的聯(lián)系更加緊密，也讓家長對學(xué)生的教育更加專業(yè)，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的成長空間。

疫情防控期間，家長學(xué)校開展了“生活就是最好的教育”主題研討活動，許多家長積極參與。家長們參考“疫情下的思考與成長”“面對危機(jī)的家庭教育反思”“率先垂范與公民擔(dān)當(dāng)”等話題，紛紛展開研討，探索生活中親子間的相處之道。通過疫情期間的多次親子對話，家長們認(rèn)識到，應(yīng)當(dāng)在雙方平等的前提下，盡力給孩子創(chuàng)造獨(dú)立思考和自我表達(dá)的機(jī)會，增強(qiáng)孩子自我表達(dá)的信心。在親子互動中，孩子感到被理解、被認(rèn)可，親子之間實(shí)現(xiàn)了真正的平等對話，親子感情也變得更加深厚、堅(jiān)固。

二、家長活動多樣化

豐富多彩、形式各異的家長活動，能夠使家校合作更為密切。如學(xué)校109班的家委會組織全體家長和學(xué)生開展親子趣味運(yùn)動會;學(xué)校96班的家長們自發(fā)組織本班學(xué)生在暑假的清晨給城市美容師（環(huán)衛(wèi)工人）送上愛心早餐;還有多名家長利用周末的休閑時(shí)間，帶著孩子走上街頭開展志愿服務(wù)活動。這些都增進(jìn)了親子間的了解。

學(xué)校充分挖掘家長教育資源，開展的“家長百科大講堂”也成為家校合作的一道亮麗風(fēng)景線。在“家長百科大講堂”中，家長們深入班級，走上講臺，從自身職業(yè)角度出發(fā)，給學(xué)生進(jìn)行校園防欺凌、防性侵、青春期變化等主題教育。家長和學(xué)生面對面地交流，這樣既發(fā)揮了家長的榜樣作用，也讓學(xué)生在家長的關(guān)懷下健康成長。

三、家校溝通多元化

和諧家校共育關(guān)系的建立離不開家校間良好的溝通交流。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，家校溝通方式更加多元化，但傳統(tǒng)形式的家訪并未落伍，反而更能增進(jìn)家校之間的交流。教師親自走訪，可以將學(xué)生的情況了解得更加具體，能夠有效增進(jìn)教師與學(xué)生、家長間的感情。

上門家訪需要耗費(fèi)教師大量時(shí)間和精力，對此，教師還要充分利用班級QQ群、微信群，還有V校平臺、班級優(yōu)化大師、家校共育數(shù)字化平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺，讓家校溝通更加及時(shí)暢通，在日常的交流中深化家校間的合作互動。

家長與學(xué)校充分合作，積極參與各類社會實(shí)踐活動、家務(wù)勞動、體育活動，并發(fā)布在各種數(shù)字化平臺上，陪伴、見證孩子的成長，做孩子成長的引路人，也讓學(xué)校的家校合作教育向制度化、規(guī)范化發(fā)展。

【本文系國家社科基金教育學(xué)重點(diǎn)課題“家校合作的國際經(jīng)驗(yàn)與本土化實(shí)踐研究”子課題“家校共育數(shù)字化促進(jìn)小學(xué)低年級段養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究”成果論文（課題編號：AHA180015-20461）】