歐陽志林

語言表達既包括口語表達，也包括文字表達。提高學生的語言表達能力，不僅需要課堂語文教學，還需要多方努力、多元培養(yǎng)。小學正是學習語言表達的重要時期，語文教師要創(chuàng)新教學方式，注重家校合作，提高小學生語言表達能力的培養(yǎng)效率和效果。

一、小學生語言表達能力現(xiàn)狀

小學生的語言表達以溝通交流為基點。他們處在知識的學習階段，詞匯儲備有限，描述事物時，通常使用生活中十分常見的口語詞匯。如在課堂教學過程中，語文教師讓學生評價一篇好文章時，他們一般使用“很好”“不錯”等簡單詞匯，缺乏語言的整體性和豐富性。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，生活中出現(xiàn)了諸多不規(guī)范的網(wǎng)絡語言。網(wǎng)絡語言的泛濫，給小學生的語言表達帶來了一定的負面影響。此外，部分語文教師在進行教學時，不重視訓練學生語言表達能力，致使學生既沒有積累到更多的語言詞匯，也未能鍛煉到他們的語言邏輯思維能力。

二、小學生語言表達能力培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)新教育方式，組織語言實踐活動

訓練學生的語言表達能力，不能離開良好的語言環(huán)境。培養(yǎng)學生進行正確的語言表達，往往需要親切的雙向交流。語文教師要以熱心和熱情的態(tài)度，創(chuàng)新教育方式，激勵學生多進行語言互動。

課堂是學生學習知識的主要陣地，語文教師要利用好課堂教學，通過課內遣詞造句和簡要描述課文內容等方式，訓練學生的語言表達能力。如在教學《鄉(xiāng)下人家》一文時，語文教師可以根據(jù)課文清晰的結構層次、歡快的語言風格等特點，讓學生以“碧綠”“別有風趣”“華麗”或“田園風景畫”等詞語進行仿寫造句，并要求學生仔細觀察課文中對“鄉(xiāng)下人家”庭院種植的各種瓜類植物的細節(jié)描寫，引導學生使用自己的語言簡要描述并概括課文內容。

除了課內引導之外，語文教師還可以根據(jù)不同的教學內容，適當組織一些班級演講、課文朗讀比賽等課外活動，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。這樣既訓練了他們的口語表達，也強化了他們的語言邏輯思維能力，讓他們在活動中感受到語言的魅力。

只有當語文教師重視訓練學生的語言表達能力，并將其視為必要的責任時，才能有效提升學生的語言表達能力。

2.加強家校合作，營造良好的語言氛圍

語言表達能力是人與人之間進行交流的基礎，家長與教師具有同樣的培養(yǎng)責任。日常生活中，家長也要培養(yǎng)孩子積累表達詞匯、鍛煉表達能力的習慣。這時，也需要語文教師發(fā)揮好領頭作用，與家長保持緊密溝通。家庭活動時，家長要對孩子的語言表達實施一定的監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)他們有表達不規(guī)范的地方，要及時給予糾正，從而形成一個良好的語言環(huán)境，督促孩子規(guī)范語言表達。

如果條件允許，學校還可以利用課外活動時間，聘請語言專家或有豐富語言表達經(jīng)驗的教師，結合語文課堂具體教學內容，開展一些講解語言表達技巧方面的活動;將課內語文知識與課外閱讀相聯(lián)系，向學生家長推薦一些適合小學生課外閱讀的一些書籍，激勵學生盡可能地多表達，給學生營造一個能愉悅進行語言表達的輕松氛圍，讓學生重視自己的語言表達。

培養(yǎng)學生正確的語言表達能力，這不僅僅關乎個人，還關乎我國語言文化的傳承。語文教師在教學過程中，要利用好語文課堂，對學生進行語言表達方面的強化訓練，同時與家長共同努力，為學生今后的學習奠定基礎，提高學生的綜合素養(yǎng)。