侯慧萍

（湖南廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410006）

在多年的高中物理教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本是可以生動(dòng)形象的，但是如果教師不對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在新鮮感逐漸褪去后漸失學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致物理教學(xué)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際操作，淺析如何在高中物理教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、活動(dòng)激發(fā)好奇心，引領(lǐng)學(xué)生入門

游戲活動(dòng)是學(xué)生最能接受、最感興趣的一種學(xué)習(xí)方式，在物理教學(xué)中適當(dāng)采用游戲或者實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。高一新生在剛進(jìn)入高中階段都聽說(shuō)高中物理很難學(xué)，在未進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)已經(jīng)產(chǎn)生畏懼心理。新生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)適應(yīng)階段前組織學(xué)生大面積地參與看上去難以實(shí)現(xiàn)，實(shí)際操作簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生刷新認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)好高中物理的信心能起到積極作用。例如在我校高一新生中開展了“立雞蛋趣味活動(dòng)”，在活動(dòng)前期進(jìn)行宣傳，用圣旨的形式發(fā)布活動(dòng)內(nèi)容，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的參與積極性。

組織學(xué)生報(bào)名后班級(jí)內(nèi)部經(jīng)過(guò)初評(píng)，每班篩選出十至十五名選手至體育館參加比賽。學(xué)生經(jīng)過(guò)這個(gè)實(shí)踐深度剖析的雞蛋立起來(lái)的原理，意識(shí)到我覺(jué)得難的事并非我做不到，而是沒(méi)有去實(shí)踐操作，破除了內(nèi)心對(duì)物理學(xué)科的偏見(jiàn)，樹立了學(xué)科信心，并希望在新教材新高考的環(huán)境下不畏懼物理，迎難而上，把握人生方向。學(xué)生的興趣可以成為一種向上的精神動(dòng)力，在這種動(dòng)力的支配下產(chǎn)生一系列積極的情緒體驗(yàn)，繼而促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)實(shí)踐，熱愛(ài)物理。愿我們的學(xué)生都能成為檢驗(yàn)真理的實(shí)踐者。

二、課堂多元呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生成就感

在目前的教學(xué)環(huán)境下，多媒體的使用極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗晿?lè)、圖像、動(dòng)畫等于一身，可以適應(yīng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，合理地應(yīng)用一手素材更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如何合理應(yīng)用一手素材呢？例如在《萬(wàn)有引力的理論成就》一課的教學(xué)中，寒假期間布置了活動(dòng)作業(yè)：完成一個(gè)以“中國(guó)飛天五十年”為主題的作品（備注：可以是手工、繪畫、報(bào)告、論文、思維導(dǎo)圖、自制視頻等形式），期中很多學(xué)生就自己剪輯了視頻，呈現(xiàn)了中國(guó)飛天五十年來(lái)的精彩歷程，利用學(xué)生自己編輯的素材引出話題，把學(xué)生剪輯好的視頻作業(yè)作為本堂課的視頻引入就能達(dá)到本堂課的設(shè)計(jì)目的，讓做視頻的學(xué)生內(nèi)心有歸屬感、認(rèn)同感，同時(shí)班級(jí)學(xué)生能也產(chǎn)生共鳴，民族自豪感油然而生，既拉近了學(xué)生跟物理學(xué)科的關(guān)系，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

三、表?yè)P(yáng)到心坎里，激勵(lì)有效落實(shí)

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和不同的智能傾向，如果只用單一的呈現(xiàn)方式則可能只適用于某一類學(xué)生而不是所有的學(xué)生，就可能導(dǎo)致上課時(shí)一部分學(xué)生學(xué)得很好，而另一部分的學(xué)生卻對(duì)所學(xué)的內(nèi)容提不起興趣。在作業(yè)布置過(guò)程中做到因材施教，因人而異。例如，有的學(xué)生書寫端正，格式規(guī)范，但對(duì)物理學(xué)科并不敏感，所以在新教材必修一學(xué)完后組織了學(xué)生進(jìn)行了物理規(guī)范答題比賽，旨在讓這些特質(zhì)的學(xué)生獲獎(jiǎng)后樹立對(duì)物理學(xué)科的信心；有的學(xué)生善于手工，但理科思維不明顯，則可以通過(guò)布置跟物理教學(xué)主題相關(guān)的手工作業(yè)，得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，提升對(duì)物理學(xué)科的興趣；有的學(xué)生善于總結(jié)歸納，錯(cuò)題本做得簡(jiǎn)稱標(biāo)桿，則可在錯(cuò)題本批閱后留下一段鼓勵(lì)的話語(yǔ)，旨在走進(jìn)這類學(xué)生的心里，不排斥物理科目，從不排斥該科目的老師開始；而有的學(xué)生既沒(méi)有明顯的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)，又對(duì)物理科目沒(méi)有信心，則可在作業(yè)當(dāng)中用可愛(ài)俏皮的貼紙進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，吸引學(xué)生的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取多種方法和途徑，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，多方面、多層次地挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)，從而促進(jìn)其主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。