侯慧萍
(湖南廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué),湖南 長(zhǎng)沙 410006)
在多年的高中物理教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本是可以生動(dòng)形象的,但是如果教師不對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo),就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在新鮮感逐漸褪去后漸失學(xué)習(xí)興趣,從而導(dǎo)致物理教學(xué)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際操作,淺析如何在高中物理教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
游戲活動(dòng)是學(xué)生最能接受、最感興趣的一種學(xué)習(xí)方式,在物理教學(xué)中適當(dāng)采用游戲或者實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué),會(huì)收到很好的教學(xué)效果。高一新生在剛進(jìn)入高中階段都聽說(shuō)高中物理很難學(xué),在未進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)已經(jīng)產(chǎn)生畏懼心理。新生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)適應(yīng)階段前組織學(xué)生大面積地參與看上去難以實(shí)現(xiàn),實(shí)際操作簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生刷新認(rèn)識(shí),樹立學(xué)好高中物理的信心能起到積極作用。例如在我校高一新生中開展了“立雞蛋趣味活動(dòng)”,在活動(dòng)前期進(jìn)行宣傳,用圣旨的形式發(fā)布活動(dòng)內(nèi)容,吸引學(xué)生眼球,提高學(xué)生的參與積極性。
組織學(xué)生報(bào)名后班級(jí)內(nèi)部經(jīng)過(guò)初評(píng),每班篩選出十至十五名選手至體育館參加比賽。學(xué)生經(jīng)過(guò)這個(gè)實(shí)踐深度剖析的雞蛋立起來(lái)的原理,意識(shí)到我覺(jué)得難的事并非我做不到,而是沒(méi)有去實(shí)踐操作,破除了內(nèi)心對(duì)物理學(xué)科的偏見(jiàn),樹立了學(xué)科信心,并希望在新教材新高考的環(huán)境下不畏懼物理,迎難而上,把握人生方向。學(xué)生的興趣可以成為一種向上的精神動(dòng)力,在這種動(dòng)力的支配下產(chǎn)生一系列積極的情緒體驗(yàn),繼而促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)實(shí)踐,熱愛(ài)物理。愿我們的學(xué)生都能成為檢驗(yàn)真理的實(shí)踐者。
在目前的教學(xué)環(huán)境下,多媒體的使用極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)樗晿?lè)、圖像、動(dòng)畫等于一身,可以適應(yīng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,合理地應(yīng)用一手素材更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如何合理應(yīng)用一手素材呢?例如在《萬(wàn)有引力的理論成就》一課的教學(xué)中,寒假期間布置了活動(dòng)作業(yè):完成一個(gè)以“中國(guó)飛天五十年”為主題的作品(備注:可以是手工、繪畫、報(bào)告、論文、思維導(dǎo)圖、自制視頻等形式),期中很多學(xué)生就自己剪輯了視頻,呈現(xiàn)了中國(guó)飛天五十年來(lái)的精彩歷程,利用學(xué)生自己編輯的素材引出話題,把學(xué)生剪輯好的視頻作業(yè)作為本堂課的視頻引入就能達(dá)到本堂課的設(shè)計(jì)目的,讓做視頻的學(xué)生內(nèi)心有歸屬感、認(rèn)同感,同時(shí)班級(jí)學(xué)生能也產(chǎn)生共鳴,民族自豪感油然而生,既拉近了學(xué)生跟物理學(xué)科的關(guān)系,又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和不同的智能傾向,如果只用單一的呈現(xiàn)方式則可能只適用于某一類學(xué)生而不是所有的學(xué)生,就可能導(dǎo)致上課時(shí)一部分學(xué)生學(xué)得很好,而另一部分的學(xué)生卻對(duì)所學(xué)的內(nèi)容提不起興趣。在作業(yè)布置過(guò)程中做到因材施教,因人而異。例如,有的學(xué)生書寫端正,格式規(guī)范,但對(duì)物理學(xué)科并不敏感,所以在新教材必修一學(xué)完后組織了學(xué)生進(jìn)行了物理規(guī)范答題比賽,旨在讓這些特質(zhì)的學(xué)生獲獎(jiǎng)后樹立對(duì)物理學(xué)科的信心;有的學(xué)生善于手工,但理科思維不明顯,則可以通過(guò)布置跟物理教學(xué)主題相關(guān)的手工作業(yè),得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì),提升對(duì)物理學(xué)科的興趣;有的學(xué)生善于總結(jié)歸納,錯(cuò)題本做得簡(jiǎn)稱標(biāo)桿,則可在錯(cuò)題本批閱后留下一段鼓勵(lì)的話語(yǔ),旨在走進(jìn)這類學(xué)生的心里,不排斥物理科目,從不排斥該科目的老師開始;而有的學(xué)生既沒(méi)有明顯的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng),又對(duì)物理科目沒(méi)有信心,則可在作業(yè)當(dāng)中用可愛(ài)俏皮的貼紙進(jìn)行點(diǎn)評(píng),吸引學(xué)生的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中,教師可以采取多種方法和途徑,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),多方面、多層次地挖掘?qū)W生的潛力,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè),從而促進(jìn)其主動(dòng)地學(xué)習(xí),使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。