黃善美，倫洪山

（廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 南寧 530031）

1.建設(shè)背景

在《中國制造2025》背景下，廣西壯族自治區(qū)人民政府先后印發(fā)了《廣西工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展行動計劃（2018-2020年）》《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于印發(fā)廣西深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展實施方案（修訂）的通知》等通知文件，明確要求要“實施智能化改造升級行動，推進重點領(lǐng)域智能制造。加快重點行業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的智能化升級改造。圍繞機械、汽車、電子信息、食品、化工、冶金等重點行業(yè)，實施‘機器換人、設(shè)備換芯、生產(chǎn)換線’，打造智能工廠（車間），培育智能制造新業(yè)態(tài)、新模式”。發(fā)展智能制造，對推動產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效、轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)制造強國戰(zhàn)略目標具有決定性的意義。目前廣西智能制造產(chǎn)業(yè)升級進入全面實施階段，急需培養(yǎng)大批智能制造領(lǐng)域高層次領(lǐng)軍人才、拔尖人才、復(fù)合型人才和緊缺專業(yè)技術(shù)人才，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求。

2.建設(shè)目標

建設(shè)總目標：依托廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，突出“立足南寧，服務(wù)廣西，輻射北部灣地區(qū)，面向東盟”的發(fā)展定位，打造一個集職業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)、職業(yè)技能競賽、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新孵化、職業(yè)資格認定、產(chǎn)教深度融合等為一體的國際性、區(qū)域化、技能型多功能高端公共服務(wù)平臺，為廣西全區(qū)乃至東盟各類社會群體提供職業(yè)技術(shù)技能公共項目服務(wù)，有力促進廣西區(qū)域技術(shù)產(chǎn)業(yè)的升級與增長，推動中國—東盟技術(shù)技能型人才培養(yǎng)項目的嘗試開發(fā)與交流，打造實訓(xùn)基地建設(shè)成功的示范點。具體目標如下：

2.1 建立基于工作崗位職業(yè)能力的實訓(xùn)課程體系和實訓(xùn)基地

通過深入企業(yè)，在行業(yè)企業(yè)中對本專業(yè)崗位（群）進行調(diào)研，邀請行業(yè)與企業(yè)專家、職教專家召開工作分析會，對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)進行分析，找出崗位（群）的職業(yè)能力，并通過分析和論證得出貼近崗位的、有特色、可行性好的機電專業(yè)課程體系。再根據(jù)課程體系構(gòu)建出機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實訓(xùn)課程體系，并進行實訓(xùn)基地規(guī)劃建設(shè)。

2.2 拓寬實訓(xùn)基地功能，打造服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的多功能公共服務(wù)平臺

利用企業(yè)先進生產(chǎn)裝備、技術(shù)力量和管理經(jīng)驗，豐富本專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。創(chuàng)新實訓(xùn)方式，拓寬實訓(xùn)基地功能，并逐步實現(xiàn)區(qū)域共享。打造集實踐教學(xué)、技能鑒定、企業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化于一體的多功能公共服務(wù)平臺。

3.建設(shè)過程

3.1 建立機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課程體系

本機電專業(yè)團隊在調(diào)研過程中，走訪了廣西32家企業(yè)，了解到了各企業(yè)的人才需求狀況，同時和企業(yè)專家進行研討分析，得出了機電技術(shù)行業(yè)的人才需求情況，包括職業(yè)能力需求、職業(yè)素質(zhì)要求等，最后通過分析和論證得出了“五段遞進、雙證融合”的機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系?！拔宥芜f進” “雙證融合”的機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系的架構(gòu)如圖1所示：

圖1 機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系架構(gòu)圖

3.2 構(gòu)建基于工作崗位的實訓(xùn)課程體系和實訓(xùn)基地

3.2.1 校內(nèi)基礎(chǔ)性實訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程體系制定了實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃。根據(jù)規(guī)劃，通過“自建、共建、捐建”，整合校內(nèi)實踐教學(xué)資源，擴建或完善校內(nèi)實訓(xùn)室。各實訓(xùn)室的設(shè)備配置經(jīng)過了相應(yīng)的調(diào)研，以滿足教學(xué)實訓(xùn)的需要、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位技能訓(xùn)練為主，使專業(yè)相關(guān)技能實訓(xùn)項目都有對應(yīng)的實訓(xùn)場所。同時實訓(xùn)室在布局上進行了統(tǒng)一規(guī)劃，更有利于開展理實一體化的教學(xué)，也便于項目化教學(xué)的實施。經(jīng)過完善后的實訓(xùn)基地能同時滿足300名學(xué)生進行實訓(xùn)，實訓(xùn)開出率達100%。另外，考慮到技能大賽的訓(xùn)練和比賽需要，以及企業(yè)用工培訓(xùn)需求，且為了更貼近崗位要求，在校內(nèi)建設(shè)了虛擬仿真實訓(xùn)室，開發(fā)虛擬實踐教學(xué)工廠、虛擬生產(chǎn)任務(wù)、虛擬生產(chǎn)工藝等，作為實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的有效補充。

3.2.2 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)

本專業(yè)在構(gòu)建了基于工作崗位工作過程為導(dǎo)向的課程體系后，在教學(xué)中實施“一體化”、“項目化”的教學(xué)，但在實施教學(xué)的過程中也遇到了一定的困難，主要是實訓(xùn)指導(dǎo)教師師資力量不足、教學(xué)設(shè)備無法滿足“一體化”、“項目化”的教學(xué)需要、實訓(xùn)教學(xué)耗材消耗量大等問題。為了解決以上的困難，我校機電專業(yè)通過“引企入?！钡姆绞?，在校內(nèi)建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，使專業(yè)教學(xué)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)融于一體，項目實踐與企業(yè)生產(chǎn)無縫對接，課程體系與工作過程交叉滲透。以生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為平臺，實現(xiàn)課程與實際工作項目的對接、課程與崗位的對接、教學(xué)與生產(chǎn)過程的對接，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

本項目主要是從引入了一條海信自動化生產(chǎn)線入手，以自動化生產(chǎn)線的生產(chǎn)過程為一個教學(xué)鏈，由此引出多個工作項目，每個項目對應(yīng)一門課程，主要項目如圖2所示：

圖2 生產(chǎn)過程與實訓(xùn)課程對應(yīng)關(guān)系圖

3.2.3 校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)

完整的實訓(xùn)課程體系少不了校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，因此我校充分利用合作企業(yè)的資源對學(xué)生的綜合職業(yè)能力進行培養(yǎng)。企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備資源充足，有規(guī)范的操作和管理，學(xué)校要做的主要是與企業(yè)合作共同完善學(xué)生見（實）習方式、計劃、評價方法等，健全實習實訓(xùn)制度，搭建好學(xué)生企業(yè)實習實訓(xùn)平臺。企業(yè)為學(xué)校提供見習、頂崗實習、就業(yè)和教師實踐鍛煉的條件。

3.3 拓寬校內(nèi)實訓(xùn)基地功能，打造多功能公共服務(wù)平臺

為了把校內(nèi)實訓(xùn)基地充分地發(fā)揮作用，考慮到資源共享的教育理念，實訓(xùn)基地除了要滿足常規(guī)教學(xué)實訓(xùn)外，還通過對外承接技術(shù)工人培訓(xùn)、技能鑒定、技能大賽等，面向社會開放，還可以通過政府的支持與幫助，提供產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新孵化基地等提供場地和設(shè)備，使資源得到最大的發(fā)揮作用。

4.建設(shè)成效

4.1 催化了課程體系建設(shè)

建立了“五段遞進、雙證融合”的課程體系和基于崗位工作的“項目化”實訓(xùn)課程體系，使機電專業(yè)的課程規(guī)劃更加科學(xué)、更貼近崗位，也更利于學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。

4.2 建立了實用、高效、科學(xué)的實訓(xùn)基地

在已建立的課程體系的架構(gòu)下建立起來的實訓(xùn)課程體系和實訓(xùn)基地也是基于崗位工作的。校內(nèi)實訓(xùn)基地配置的設(shè)備充分考慮了學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，“引企入校” 的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地根據(jù)企業(yè)崗位工作項目，引入企業(yè)標準、同時融入職業(yè)資格證書考核標準，使得機電專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)體系更加科學(xué)、實訓(xùn)基地還充分發(fā)揮了生產(chǎn)性功能，使得實訓(xùn)基地的建設(shè)更加高效。

4.3 落實了“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式改革

基于崗位工作的課程，在教學(xué)中實施項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、模擬（仿真）教學(xué)法等先進的教學(xué)方法是最優(yōu)的教學(xué)方案，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在“做、學(xué)、教”一體化現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境下，學(xué)到知識和經(jīng)驗，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

4.4 探索了共享型實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理機制改革

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地作為一個生產(chǎn)或教學(xué)單位，必須要構(gòu)建一個合理的組織架構(gòu)和人員來組織和管理。機電專業(yè)就是通過構(gòu)建一個崗位與課程對接的組織架構(gòu)，進一步建立對應(yīng)生產(chǎn)部門，以部門管理來行使課程的教學(xué)和管理，課程的教學(xué)通過崗位工作的完成來實現(xiàn)。實訓(xùn)基地由組織管理人員按生產(chǎn)質(zhì)量標準和規(guī)范組織和管理生產(chǎn)。這樣的一個管理機制，既符合崗位的要求，又充分利用企業(yè)的優(yōu)勢資源來培養(yǎng)學(xué)生，也利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.5 促進了教師隊伍建設(shè)

教學(xué)模式的改革也促進了教師隊伍的發(fā)展。為適應(yīng)“項目化”、“一體化”的教學(xué)模式改革，教師的能力也要全方位的提升。在“引企入?！钡纳a(chǎn)基礎(chǔ)中，教師可以得到最直接的實踐鍛煉機會。實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中通過“內(nèi)培外引”的途徑，加大專業(yè)教師和名優(yōu)教師的培養(yǎng)力度，推進教師能力的提升。同時通過組織教師到校外實訓(xùn)基地的實踐鍛煉，打造了一支素質(zhì)優(yōu)良、富有創(chuàng)新精神和能力、結(jié)構(gòu)合理的專兼職師資隊伍。

4.6 推進了教科研工作

依托本項目的建設(shè)，充分利用實訓(xùn)基地開展創(chuàng)新活動，機電專業(yè)建設(shè)團隊在強化科技創(chuàng)新等方面取得了較豐碩的成績。近年依托自動化技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)中心，發(fā)揮師資、設(shè)備、專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，專業(yè)團隊與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，共同承擔科研課題或結(jié)題22項，獲國家發(fā)明專利和實用新型專利15項；學(xué)生參與創(chuàng)新作品29項，其中一等獎9項，二等獎9項，三等獎11項。

4.7 增強了就業(yè)競爭力

實訓(xùn)基地所面向的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，社會影響力大，特別是學(xué)生參加國家級、自治區(qū)級技能比賽屢獲佳績。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)吸引力不斷增強，近年來保持較高的招生人數(shù)，學(xué)生就業(yè)形勢良好，用人單位滿意度高。