曹建斌

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

學(xué)生社團作為高校學(xué)生日常生活的重要組成部分，既是學(xué)生重要的人際交往與溝通平臺，同時也是助力學(xué)生成長、成才的重要載體，幫助培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。專業(yè)社團作為學(xué)生社團的重要類型，不僅具有一般性學(xué)生社團的功能，還有較強的專業(yè)背景。通過與專業(yè)學(xué)習、專業(yè)研究的結(jié)合較為緊密的專業(yè)社團，可充分發(fā)揮學(xué)校教育和企業(yè)教育、第一課堂和第二課堂、理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的作用，踐行專業(yè)社團實踐育人的理念，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)興趣，培養(yǎng)專業(yè)思維，增加實踐能力。因此，有必要對專業(yè)社團的研究發(fā)展動態(tài)、熱點及前沿進行研究。

文獻計量學(xué)是用數(shù)理統(tǒng)計的方法對大量文章進行定量分析研究，可為我們進一步認識專業(yè)社團研究現(xiàn)狀提供新的角度。當前大量學(xué)者通過文獻計量法對高等學(xué)校育人機制領(lǐng)域的論文進行統(tǒng)計，進行可視化分析，預(yù)測研究未來的發(fā)展態(tài)勢，為高等學(xué)校研究者的選題及實驗的開展提供有力參考，并輔助高等學(xué)校管理者提出正確的科研決策。李巖等以高校青年教師科研成果為研究對象，通過文獻計量法研究發(fā)現(xiàn)我國高校青年教師研究熱點分為“思想政治”“專業(yè)發(fā)展”“隊伍建設(shè)”三方面[1]。唐業(yè)喜等采用文獻計量法對我國高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的前沿趨勢進行研究，發(fā)現(xiàn)隨著時代發(fā)展，“新媒體”、“人文關(guān)懷”、“網(wǎng)絡(luò)輿情”等有可能成為新的研究熱點[2]。但基于文獻計量方法研究專業(yè)社團的研究尚未見到。

本文通過對中國知網(wǎng)發(fā)表的專業(yè)社團相關(guān)文獻進行檢索，采用文獻計量法識別文獻中研究熱點，追溯專業(yè)社團的發(fā)展規(guī)律，探討專業(yè)社團研究發(fā)展態(tài)勢和脈絡(luò)以及研究前沿，以期為該領(lǐng)域的研究人員和相關(guān)部門提供參考和幫助。

1.研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

本文數(shù)據(jù)來源為中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫，搜索2000～2019年主題詞為“專業(yè)社團”的文獻，剔除不相關(guān)文獻及重復(fù)文獻后，以得到的807篇文獻為研究對象。

1.2 分析方法

本文主要采用文獻計量法對主題文獻作統(tǒng)計與分析，從而獲得研究需要的直觀數(shù)據(jù)及圖表。使用可視化分析工具CiteSpace對關(guān)鍵詞的內(nèi)在關(guān)系及研究熱點進行分析，全面、直觀地展現(xiàn)專業(yè)社團研究的發(fā)展動態(tài)、熱點及前沿，展望專業(yè)社團發(fā)展規(guī)劃趨勢。

2.研究結(jié)果

2.1 發(fā)文量分析

通過檢索發(fā)現(xiàn)最早的文獻發(fā)表于2000年。通過篩選得到的2000～2019年共807篇專業(yè)社團文獻，其中核心期刊51篇，CSSCI論文16篇，整體呈增長趨勢。發(fā)文數(shù)的年度增長趨勢見圖1a，對發(fā)文年份進行分析，專業(yè)社團的研究經(jīng)歷了三個階段。第一個階段在2000～2009年，為專業(yè)社團研究的起步階段，文章數(shù)量發(fā)展緩慢，這一階段共發(fā)表論文37篇。第二階段在2010～2014年，專業(yè)社團研究多元化發(fā)展階段，發(fā)文數(shù)量開始呈現(xiàn)增長趨勢，研究主題漸趨豐富化、研究視角多元化、研究方法多樣性。5年內(nèi)共發(fā)表文獻258篇。這與2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》文件的出臺息息相關(guān)。第三階段在2015～2019年，為專業(yè)社團研究深化推進階段，發(fā)表的論文數(shù)量顯著增加，5年來共發(fā)表文章512篇。2019年一年內(nèi)發(fā)表論文104篇，處在研究的高峰期，說明在未來一段時間內(nèi)，專業(yè)社團研究仍將是研究熱點之一。

不同機構(gòu)的發(fā)表情況見圖1b。對發(fā)文機構(gòu)進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，除2012和2013年外，高職院校的發(fā)文數(shù)均高于本科、研究所和其他機構(gòu)。從1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》的頒布，到2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，再到2019年，李克強總理在全國兩會上提出的“今年高職院校擴招100萬”決策成為兩會關(guān)于教育方面最引人注目的焦點，表明我國職業(yè)教育進入全面發(fā)展時期，同時高職院校的專業(yè)社團研究也進入了深化研究時期。

圖1 2000-2019年論文數(shù)量年度分布：(a)發(fā)文類別；(b)發(fā)文機構(gòu)

2.2 關(guān)鍵詞分析

關(guān)鍵詞通常體現(xiàn)論文的研究價值和選題方向，對關(guān)鍵詞進行梳理，可以合理地展示三個階段專業(yè)社團研究趨勢。不同階段關(guān)鍵詞按出現(xiàn)頻次順序的統(tǒng)計結(jié)果見表1。關(guān)鍵詞的中心度越高，節(jié)點的關(guān)聯(lián)性越大，說明該關(guān)鍵詞在專業(yè)社團領(lǐng)域的重要性越強[3]。

表1 不同階段關(guān)鍵詞統(tǒng)計表

2000～2009年，相關(guān)的前沿關(guān)鍵詞統(tǒng)計表中包括“專業(yè)社團”“大學(xué)生”“大學(xué)生社團”“高職院?！薄爱a(chǎn)學(xué)研結(jié)合”等，這表明學(xué)界普遍持續(xù)關(guān)注這幾個研究主題，但這階段研究內(nèi)容僅涉及到社團內(nèi)的活動。2010～2014年，除“專業(yè)社團”“高職院?！薄皩W(xué)生社團”“社團”等中心度和出現(xiàn)的頻次高的關(guān)鍵詞外，還開始出現(xiàn)有關(guān)“對策”“建設(shè)”“實踐教學(xué)”等關(guān)鍵詞，表明對專業(yè)社團的研究向?qū)Σ吆蛯嵺`研究轉(zhuǎn)變。2015～2019年，研究主要圍繞“專業(yè)社團”“高職院?！薄皩W(xué)生社團”等關(guān)鍵詞展開，除以上高頻詞外，出現(xiàn)較多的還有“人才培養(yǎng)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等，這些核心關(guān)鍵詞既涵蓋了宏觀層面的研究，還包括微觀層面的研究。這些關(guān)鍵詞的變遷也體現(xiàn)出專業(yè)社團熱點演化具有很強的時代性。一方面，專業(yè)社團研究緊跟時代的步伐，堅持服務(wù)社會，重視人才培養(yǎng)，建設(shè)高素質(zhì)人才隊伍。另一方面，專業(yè)社團研究也以推動創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)新力量為導(dǎo)向，不斷豐富內(nèi)涵拓展外延，有力地為專業(yè)教育提供實踐支撐和理論價值引導(dǎo)。根據(jù)中心度可知，關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“第二課堂”主題的研究中心度較低，說明尚未形成其他更多的相關(guān)主題，由此可以進一步地推斷出，未來關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“第二課堂”的研究可以從更多方向或者延伸角度進行深入關(guān)注。高校專業(yè)社團可以通過落實及完善第二課堂成績單，從而促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力[4]。

2.3 研究前沿演變和近五年研究熱點

2.3.1 研究前沿演變

圖2為2000～2019年專業(yè)社團研究突現(xiàn)詞，揭示了專業(yè)社團研究前沿的演變過程，代表了新事物的誕生，并很可能成為以后的研究熱點[5]。

圖 2 2000-2019 年突顯關(guān)鍵詞

專業(yè)社團研究的趨勢主要集中在以下四個方面：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人才培養(yǎng)、中職學(xué)校和工匠精神，各突現(xiàn)詞的突現(xiàn)強度分別為3.863、4.8435、3.0721和3.3143，且突現(xiàn)的時間跨度皆延伸到2019年。這表明今后一段時期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人才培養(yǎng)、中職學(xué)校和工匠精神將成為今后研究熱點。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。黨的十九大報告指出“就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策”，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題越來越引起社會關(guān)注。為實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)，專業(yè)社團應(yīng)提供全方位的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐活動，增強專業(yè)知識、激發(fā)創(chuàng)新思維、凝聚創(chuàng)業(yè)資源，促進高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)[6]。通過加強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，增強大學(xué)生的社會競爭力，為社會發(fā)展注入新活力。

人才培養(yǎng)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的機構(gòu)，其一切工作都是為培養(yǎng)人來服務(wù)的。專業(yè)社團要實現(xiàn)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略要求，以提升我國人才的培養(yǎng)成效和未來競爭力。學(xué)習專業(yè)社團要認清時代發(fā)展所賦予的社會責任，要依托學(xué)科優(yōu)勢加強學(xué)生的培養(yǎng)，通過專業(yè)社團活動應(yīng)堅持以學(xué)生中心原則，科學(xué)設(shè)定人才培養(yǎng)目標，完善培養(yǎng)方案，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

中職學(xué)校。近年來中等職業(yè)教育實現(xiàn)了規(guī)模上的重大突破，中職學(xué)校的專業(yè)社團也逐漸成為職業(yè)教育的工作重點。中職學(xué)生思想不成熟、道德觀念尚未完全形成。中職學(xué)校的專業(yè)社團應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點開展活動，將德育滲透到學(xué)生社團的活動中。中職學(xué)校的專業(yè)社團應(yīng)注重學(xué)生的科技發(fā)展，即提高學(xué)生的文化素質(zhì)，還要提高心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等[7]。

工匠精神。在專業(yè)社團的建設(shè)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生參與真實的生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，增強學(xué)生的職業(yè)認同感和勞動自豪感，培育工匠精神。2020年教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，培育不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。

根據(jù)上述分析，專業(yè)社團的發(fā)展方向，應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)科的特點，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的價值進行科學(xué)定位，積極培育學(xué)生的工匠精神，助力學(xué)生成長成才。主要有以下三個途徑：一是應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為中心，通過課堂專業(yè)知識模塊的創(chuàng)建，加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)和相關(guān)能力的培養(yǎng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打好思想基礎(chǔ)；二是以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)校園氛圍建設(shè)為落腳點加強專業(yè)社團環(huán)境和氛圍的建設(shè)，通過模擬真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境使學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；三是以創(chuàng)業(yè)實踐為載體，利用所學(xué)理論知識，結(jié)合崗位實踐進行創(chuàng)新，能力提升創(chuàng)業(yè)成功率，為工匠精神的延續(xù)奠定基礎(chǔ)[8,9]。

2.3.2 近五年研究熱點

為進一步考察專業(yè)社團相關(guān)研究熱點的知識結(jié)構(gòu)，探尋關(guān)鍵詞的組合分類，需要對關(guān)鍵詞進行聚類分析。圖3為時間跨度為2015～2019年的關(guān)鍵詞時間線圖，在圖3左上方的數(shù)據(jù)可以看到，模塊值Q=0.6205，一般認為Q值一般在「0，1」）區(qū)間內(nèi)，Q＞0.3意味著結(jié)構(gòu)顯著，聚類結(jié)構(gòu)是有效的[10]。在對專業(yè)社團研究的過程中，研究聚類主要包括“途徑”、“高職院?！薄艾F(xiàn)代學(xué)徒制”“社團活動”“對策”“實踐”“素質(zhì)教育”“建設(shè)”“學(xué)生專業(yè)社團”“專業(yè)群”“學(xué)前教育專業(yè)”。

圖3 2015-2019年關(guān)鍵詞時間線圖

綜合分析圖3中的研究聚類，發(fā)現(xiàn)專業(yè)社團研究熱點和趨勢主要集中在專業(yè)社團建設(shè)途徑和對策，主要表現(xiàn)為“全面落實素質(zhì)教育要求”和“加強實踐教學(xué)要求”兩個方面。

專業(yè)社團建設(shè)途徑和對策要全面落實素質(zhì)教育要求。專業(yè)社團建設(shè)最重要的價值和走向首先就是要全面落實素質(zhì)教育要求。從專業(yè)技能知識、心智發(fā)展水平社會競爭力等諸多方面入手開展社團活動，對學(xué)生進行多方面、全方位的培養(yǎng)。

專業(yè)社團建設(shè)途徑和對策要加強實踐教學(xué)要求。專業(yè)社團建設(shè)要轉(zhuǎn)變過去知識型理論型培養(yǎng)思路，專業(yè)社團必須要加強學(xué)生實踐教學(xué)的培養(yǎng)成效，從社會需要和未來人才競爭力與發(fā)展視角出發(fā)，切實提升大學(xué)生的實踐能力。

3.結(jié)語

本研究通過對專業(yè)社團研究的期刊論文進行收集、分析和整理，重點挖掘期刊論文數(shù)據(jù)中隱含的規(guī)律，以量化和可視化方式呈現(xiàn)專業(yè)社團研究的現(xiàn)狀和趨勢，彌補了傳統(tǒng)的研究者僅通過主觀描述和簡單統(tǒng)計得出結(jié)論的不足。專業(yè)社團相關(guān)研究論文在2000～2009年呈緩慢增長趨勢，在2010～2014年論文數(shù)量顯著增長，在2015年以后持續(xù)快速增長，說明該研究領(lǐng)域已經(jīng)成為研究熱點，處在研究的高峰期。專業(yè)社團的研究由僅針對活動內(nèi)容研究到專業(yè)社團政策和實踐的研究開始出現(xiàn)多樣化，發(fā)展到呈現(xiàn)出堅持服務(wù)社會、遵循教育發(fā)展規(guī)律的特點。