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        深化校企合作人才培養(yǎng)模式下高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系的改革

        2021-05-26 03:37:08郭麗敏馬桂香范劍明
        科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊 2021年11期
        關(guān)鍵詞:化工課程體系校企

        郭麗敏,李 蕊,馬桂香,范劍明

        (鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院,內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000)

        在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》等文件精神的指引下,教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)依托行業(yè),聯(lián)合企業(yè),通過學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合招生,在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下,進(jìn)一步推進(jìn)課程改革創(chuàng)新,有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高課程教學(xué)效果。

        1.現(xiàn)代學(xué)徒制概述

        2014 年國家教育部提出現(xiàn)代學(xué)徒制,學(xué)校與企業(yè)開展一體化的教育培訓(xùn)模式是其核心。這一創(chuàng)新培養(yǎng)技能人才的現(xiàn)代化職業(yè)教育制度,起到使校企合作深化、產(chǎn)教融合加強(qiáng),校企合作的育人機(jī)制進(jìn)一步完善的作用。

        現(xiàn)代學(xué)徒制含有以下重要特點(diǎn):一是學(xué)生具有雙重身份既是學(xué)生也是學(xué)徒。入校即入企,招生即招工,在學(xué)校身份是學(xué)生,學(xué)習(xí)教師教授的知識,在企業(yè)身份是學(xué)徒,學(xué)習(xí)由師傅傳授的技術(shù)。二是學(xué)校和企業(yè)雙方通過協(xié)商研討,通過合作,共同實(shí)施人才培養(yǎng)方案,校雙方企深度融合,共同負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)工作。三是教學(xué)空間由校內(nèi),延伸到了校外。以工學(xué)交替的教學(xué)模式,融合工作與學(xué)習(xí)。

        現(xiàn)代學(xué)徒制由教師、師傅共同傳授知識技能,校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式,與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式相比較,“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)方式是由學(xué)校、企業(yè)共同負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)工作,校企雙方共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等?!艾F(xiàn)代學(xué)徒制”模式提高了企業(yè)參與到職教人才培養(yǎng)全過程的積極主動性,對于產(chǎn)業(yè)需求和專業(yè)設(shè)置的對接、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容的對接、生產(chǎn)過程和教學(xué)過程的對接、職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書的對接以及終身學(xué)習(xí)和職業(yè)教育的對接,這個五個對接的實(shí)現(xiàn)起到促進(jìn)作用,有效地提升培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

        2.深化校企合作背景下人才培養(yǎng)課程體系的改革

        鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)是國家教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè),學(xué)院與內(nèi)蒙古鄂爾多斯電力冶金集團(tuán)股份有限公司氯堿化工分公司簽訂該專業(yè)的學(xué)徒制校企合作協(xié)議,開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的工作,深入研究校企協(xié)同育人機(jī)制,創(chuàng)新構(gòu)建人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案,改革課程體系,提升了職業(yè)素養(yǎng),取得了較好的工作成效,現(xiàn)已通過教育部驗(yàn)收。

        2.1 校企合作,共建專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)

        在學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施過程中,引進(jìn)具有思想素質(zhì)高、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),較高的技能水平的一線技術(shù)能手與校內(nèi)專業(yè)教師組成的學(xué)徒制雙導(dǎo)師教研團(tuán)隊(duì),共同完成人才培養(yǎng)方案的修訂、構(gòu)建專業(yè)課程體系和考核標(biāo)準(zhǔn),承擔(dān)教學(xué)改革任務(wù)。由校內(nèi)教師和企業(yè)工程師組成的“雙師素質(zhì)”教學(xué)隊(duì)伍,滿足教育教學(xué)需要。

        2.2 校企合作構(gòu)建基于工作過程崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化課程體系

        以“人才培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)格→職業(yè)崗位(群)的工作任務(wù)→職業(yè)能力的構(gòu)成→課程體系的構(gòu)建”的思路,校企合作構(gòu)建學(xué)徒制課程體系。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為合成氨、氯堿化工。利用崗位職業(yè)能力分析方法,從合成氨、尿素的合成崗,鹽水精制和電解崗、氯氫處理和產(chǎn)品制備崗、氯乙烯單體和懸浮聚合崗、質(zhì)檢崗工作崗位的工作任務(wù)中分析歸納出職業(yè)能力,進(jìn)而根據(jù)職業(yè)能力確定專業(yè)課程體系,應(yīng)用專業(yè)課程體系由職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)能力課和職業(yè)實(shí)踐課組成,詳見下表1。

        表1 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系分析表

        2.3 校企合作實(shí)施基于工作過程任務(wù)驅(qū)動的課程教學(xué)與改革

        《氯堿生產(chǎn)技術(shù)》《合成氨生產(chǎn)技術(shù)》《PVC 生產(chǎn)技術(shù)》等核心專業(yè)課程實(shí)施以“真實(shí)任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式,進(jìn)行課程教學(xué)改革。以實(shí)際能力培養(yǎng)為抓手,依據(jù)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)情景來確定課程教學(xué)內(nèi)容,課程以典型工作任務(wù)和崗位核心職業(yè)能力的培養(yǎng)、素質(zhì)需求為出發(fā)點(diǎn),選擇課程實(shí)施任務(wù)。充分依托于校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)和企業(yè)工作崗位,在虛擬和真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中組織教學(xué),構(gòu)建基于工作過程,以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式,實(shí)施課程教學(xué)改革,讓學(xué)生掌握真實(shí)完整的工作過程,培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

        2.4 校企合作,工學(xué)交替加強(qiáng)產(chǎn)教融合,實(shí)現(xiàn)課證融通

        學(xué)校與企業(yè)共同招生,共同管理,培養(yǎng)技術(shù)型人才,有助于解決企業(yè)轉(zhuǎn)型與升級期人才選拔;校企合作工學(xué)交替也有助于解決人才培育中各類問題,應(yīng)化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中,化工安全類的課程教學(xué)形式分為校內(nèi)教師利用校內(nèi)仿真教學(xué)工廠開展教學(xué)活動,企業(yè)組織學(xué)生參加廠級安全培訓(xùn),車間和班組組織學(xué)生進(jìn)行崗位安全培訓(xùn)這三個階段,通過在校學(xué)習(xí)與“跟崗”實(shí)踐學(xué)習(xí)交替進(jìn)行,真正有效提高學(xué)徒的安全素養(yǎng)。企業(yè)工程師參與到專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中,教師和企業(yè)工程師與學(xué)生共同解決問題,雙師共同考核評價學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績。雙師育人體系將安全理念、職業(yè)精神貫穿整個專業(yè)課程體系當(dāng)中,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,化工產(chǎn)品行業(yè)崗位職業(yè)能力及職業(yè)資格鑒定要求與課程標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合,選取具有代表性的“化學(xué)檢驗(yàn)員”“化工總控工”國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到《基礎(chǔ)化學(xué)》、《儀器分析》等課程標(biāo)準(zhǔn)中,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)對接職業(yè)技能鑒定。學(xué)校與企業(yè)可以為通過課程考核的畢業(yè)生頒發(fā)相應(yīng)的畢業(yè)學(xué)歷證書以及職業(yè)資格證書。

        校企合作、工學(xué)交替的現(xiàn)代學(xué)徒制使職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)相融合,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合,教學(xué)環(huán)境與工作現(xiàn)場相融合,專任教師與能工巧匠相融合,學(xué)生身份與學(xué)徒身份相融合,創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)模式。

        2.5 校企合作形成三全育人

        將質(zhì)量、誠信、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)這四個企業(yè)文化中優(yōu)秀的意識接納和吸收到課程素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)中,校企合作共同進(jìn)行課程改革,從而將學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)融入專業(yè)課程中。將企業(yè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理當(dāng)中,實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置,在實(shí)訓(xùn)室醒目的地方懸掛職業(yè)道德規(guī)范細(xì)則、藥品使用規(guī)范及安全防護(hù)、儀器設(shè)備管理規(guī)定等,將企業(yè)特色的文化教育和嚴(yán)格管理制度滲透到學(xué)校日常實(shí)訓(xùn)室設(shè)施和管理中。

        校企共同創(chuàng)建育人體系,進(jìn)行數(shù)字化資源與信息化平臺等資源建設(shè),促進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化與應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)文化互通互融。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合開展安全知識競賽、工業(yè)檢驗(yàn)和化工總控技能比賽、戶外拓展訓(xùn)練,通過創(chuàng)新意識、科技意識、工匠精神等企業(yè)文化融入活動中,豐富校園文化生活內(nèi)涵,提升學(xué)生的思維模式和責(zé)任意識的培養(yǎng)質(zhì)量,校企合作形成了“全方位、全員、全過程”的“三全”育人模式。

        3.結(jié)語

        基于校企合作基礎(chǔ)的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式,將企業(yè)崗位資格標(biāo)準(zhǔn)與需求定位為培養(yǎng)目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生(學(xué)徒)職業(yè)技能為本,以培養(yǎng)學(xué)生(學(xué)徒)職業(yè)素養(yǎng)為重,進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程體系改革,把職業(yè)技能的提升和職業(yè)精神的培養(yǎng)高度融合,為企業(yè)發(fā)展提供了更多實(shí)用型人才。

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