張庭姣，任浩然，閆保權(quán)

（延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 延安 716000）

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央高度重視教育工作，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述中指出，要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推進(jìn)教育改革創(chuàng)新，落實(shí)好《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。當(dāng)前，“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、專業(yè)共建”已成為高職院校辦學(xué)新模式，引入企業(yè)參與到招生、教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)校企深度合作，在學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、打造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、建設(shè)高水平教師隊(duì)伍、完善管理體制機(jī)制、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力等方面有了很大的創(chuàng)新和提升。

1.素質(zhì)教育培養(yǎng)

探索實(shí)踐校企協(xié)同育人模式，企業(yè)參與到學(xué)生日常素質(zhì)教育的培養(yǎng)中。在學(xué)生日常管理中，實(shí)行半軍事化的管理模式，企業(yè)參與到學(xué)生的早操晨讀公寓衛(wèi)生、升旗、文明禮儀等習(xí)慣養(yǎng)成教育中，一方面為學(xué)校的學(xué)生管理工作注入了新鮮的血液，另一方面將“三全育人”貫穿教育教學(xué)始終。認(rèn)真貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，扎實(shí)推進(jìn)“六維育人”[1]，堅(jiān)持學(xué)生的行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。堅(jiān)持周一升國(guó)旗，每日出早操，并通過(guò)每日經(jīng)典誦讀提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。輔導(dǎo)員組織疫情防控、勤儉節(jié)約、誠(chéng)實(shí)守信等主題班會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的安全法制教育，引導(dǎo)學(xué)生向文明行為看齊。堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)情懷，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，開(kāi)展向文明行為看齊十項(xiàng)行動(dòng)；開(kāi)設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育課，常態(tài)化開(kāi)展校園科技文化藝術(shù)節(jié)，為學(xué)生彰顯個(gè)性，展現(xiàn)才華搭建平臺(tái)；開(kāi)辦“文化大講堂”，傳播社會(huì)主義先進(jìn)文化，革命文化和優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，彰顯文化育人功能；依托地域優(yōu)勢(shì)，大力弘揚(yáng)延安精神和西遷精神，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神和工匠精神，將思想政治教育融入教育教學(xué)，潤(rùn)物無(wú)聲。依托延安紅色教育資源，把黨組織活動(dòng)安排在革命紀(jì)念地，組織學(xué)生去棗園舊址開(kāi)展紅色故事宣講，使學(xué)生思想得到進(jìn)一步洗禮，黨性得到進(jìn)一步鍛煉。輔導(dǎo)員+教官通力合作，密切配合，促進(jìn)育人工作穩(wěn)步進(jìn)行。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

校企合作培養(yǎng)模式由學(xué)校以及企業(yè)共同承擔(dān)育人任務(wù)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)[2]。從教學(xué)模式來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)局限于課堂，只有校內(nèi)教師進(jìn)行授課，并且以傳授學(xué)生理論知識(shí)為主，教師授課內(nèi)容傳統(tǒng)單一，知識(shí)更新慢，缺乏創(chuàng)新性與即時(shí)性，校企合作則同時(shí)擁有學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)不同的教育資源與教育環(huán)境，企業(yè)派專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)課教師，把專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)穿插融合，以劃分教學(xué)模塊，細(xì)分教學(xué)項(xiàng)目，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，成果展示點(diǎn)評(píng)為教學(xué)主線，將教學(xué)內(nèi)容及時(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境相對(duì)接，“做中學(xué)，學(xué)中做”，夯實(shí)學(xué)生理實(shí)結(jié)合能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生溝通表達(dá)等軟實(shí)力，為后續(xù)高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)[3]。企業(yè)定期派遣高級(jí)技術(shù)人員來(lái)院校開(kāi)設(shè)講座，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)[4]。根據(jù)教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查顯示（參與調(diào)查共148 名大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)學(xué)生），90%以上學(xué)生表示認(rèn)同此種教學(xué)模式，企業(yè)教師在教學(xué)中穿插很多類似小游戲等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的編寫，趣味性較強(qiáng)，學(xué)生完成的積極性較高并且能獲得成就感，學(xué)習(xí)效果普遍提高。與企業(yè)采取“2+1”模式，第一年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí) ；第二學(xué)年進(jìn)行專業(yè)共建， 1/2 以上的專業(yè)課程由企業(yè)教師通過(guò)基于具體工作項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)方式授課，使學(xué)生及時(shí)將所學(xué)與工作崗位對(duì)接；最后一學(xué)年， 由企業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，并在培訓(xùn)期間考核[5]。

3.共建實(shí)訓(xùn)基地

高職教育的特性，決定了高職教育人才必須具有高素質(zhì)和高技能。通過(guò)校企合作的辦學(xué)方式，企業(yè)與學(xué)校共建學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心，根據(jù)課程性質(zhì)及要求，統(tǒng)一配備教學(xué)做一體化教室，安裝學(xué)生機(jī)以及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作軟件，使學(xué)生的課堂變成練做為主，教師引導(dǎo)的動(dòng)手課堂，而不是理論教學(xué)滿堂灌輸。在學(xué)生走進(jìn)社會(huì)之前，企業(yè)憑借自身區(qū)域技術(shù)優(yōu)勢(shì)，依據(jù)行業(yè)最新發(fā)展和需求配備校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所，供學(xué)生第五學(xué)期的校外實(shí)訓(xùn)（實(shí)行“2+0.5+0.5”模式，前兩年為校內(nèi)學(xué)習(xí)，第五學(xué)期校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)，最后一學(xué)期學(xué)生自主實(shí)習(xí)），學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)由企業(yè)進(jìn)行測(cè)評(píng)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的測(cè)評(píng)將客觀、公正反映學(xué)生實(shí)際的操作水平，有效促進(jìn)了創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)和企業(yè)應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)[6]。此模式培養(yǎng)的畢業(yè)生具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力和綜合素質(zhì)，能快速適應(yīng)工作崗位，滿足企業(yè)對(duì)緊缺型人才的要求，學(xué)生就業(yè)率和社會(huì)認(rèn)可度高。

4.教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化

高校教師的構(gòu)成以理論型人才居多，流動(dòng)模式主要為“從學(xué)校到學(xué)?！?，教師普遍理論經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐操作技能不足。職業(yè)院校教師要具備專業(yè)實(shí)踐背景，即“雙師素質(zhì)”[7]。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同企業(yè)人才的雙向合作，組建以企業(yè)教師、高校雙師為主體的校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)“雙師型教師培訓(xùn)基地”，一方面，組織高校專業(yè)教師以掛職、交流等形式深入企業(yè)，豐富自身的實(shí)踐能力；另一方面，積極引入企業(yè)中優(yōu)秀的應(yīng)用型人才成為高校的兼職教師，將最新的技術(shù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到校園教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在未步入工作崗位之前，就能形成對(duì)于未來(lái)工作的思考[8]。學(xué)校定期組織專業(yè)課教師到企業(yè)參加技術(shù)、設(shè)備、管理等培訓(xùn)，企業(yè)派遣專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校進(jìn)行教師知識(shí)技能提升培訓(xùn)，通過(guò)經(jīng)常性座談研討會(huì)的方式，做到及時(shí)溝通交流意見(jiàn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，促進(jìn)專業(yè)教育與企業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。

5.推進(jìn)“三教改革”

教師、教材、教法都是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而教師則直接影響教材和教法。依托校企共建專業(yè)，教師積極參與到產(chǎn)教融合、校企合作中，培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)提升教師個(gè)人能力[9]。高職院校教師教學(xué)能力大賽是推進(jìn)“三教改革”的有力抓手，極大促進(jìn)了教師日常教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。通過(guò)開(kāi)發(fā)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，將教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，結(jié)合自身的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)條件及學(xué)生的實(shí)際情況安排構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。為了深化校企合作，推動(dòng)“三教改革”促進(jìn)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，要積極深入企業(yè)調(diào)研，重新優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和就業(yè)情況，對(duì)照行業(yè)發(fā)展及用人要求，廣泛征求合作企業(yè)的意見(jiàn)建議，參考修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。科學(xué)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)課程，課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。校企雙方教師以召開(kāi)教研會(huì)的形式從授課心得、課程、教材、教法等方面進(jìn)行深入交流，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作科學(xué)化、規(guī)范化，提高校企合作的質(zhì)量和水平，合作探索新型辦學(xué)模式[10]。

6.經(jīng)驗(yàn)啟示

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及實(shí)際工作崗位的需求，結(jié)合不同學(xué)生知識(shí)技能接受掌握程度不同及興趣指向，在第二學(xué)年的第二學(xué)期，將專業(yè)進(jìn)行了方向劃分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)，與工作崗位形成了更加精準(zhǔn)的對(duì)接。采用校企合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)考評(píng)推薦，學(xué)生自主選擇，招聘企業(yè)擇優(yōu)錄用方式，實(shí)踐崗位選拔制度，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注重崗位實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇，校企雙方建立課程管理標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以及教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量管理機(jī)制，促進(jìn)教育教學(xué)“相互融合、與時(shí)俱進(jìn)、常教常新”。

7.結(jié)語(yǔ)

校企合作的過(guò)程中，部分高校流于形式，缺少實(shí)質(zhì)性的合作。要充分發(fā)揮校企合作辦學(xué)育人的優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)當(dāng)建立起相互依托、相互融合的新型協(xié)同育人機(jī)制。高校應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)參與到人才培養(yǎng)目標(biāo)制定實(shí)施的全過(guò)程中來(lái)，汲取企業(yè)代表的建議，構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，整合高校與企業(yè)的人才技術(shù)資源，為提高高校人才培養(yǎng)水平、推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新變革注入新的活力。