邱銳浩，梁 潔

（廣西玉林技師學(xué)院，廣西 玉林537000）

2009年人力資源和社會保障部啟動一體化課程教學(xué)改革試點，2013年廣西玉林技師學(xué)院數(shù)控專業(yè)入選人力資源和社會保障部一體化課程教學(xué)改革試點專業(yè)，2017年廣西玉林技師學(xué)院啟動教學(xué)診斷與改進(jìn)，運用8 字型質(zhì)量改進(jìn)螺旋，對數(shù)控專業(yè)開展教學(xué)診斷與改進(jìn)實踐。廣西玉林技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)經(jīng)過近10年的教學(xué)改革與實踐，依托廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“基于8 字型質(zhì)量改進(jìn)螺旋的技校數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式研究”“自治區(qū)級邱銳浩技能大師工作室”建設(shè)項目，構(gòu)建了“6432”一體化課程教學(xué)模式。

1 “6432”一體化課程教學(xué)模式內(nèi)容

“6”代表六步法，即明確任務(wù)、制訂計劃、做出決策、實施任務(wù)、檢查控制、評價反饋?！?”代表四位一體，即視頻展示、教師演示、學(xué)生代表示范、實踐體驗?！?”代表三段式，即課前、課中、課后?！?”代表在線學(xué)習(xí)平臺，即微信平臺、QQ 平臺。

2 “6432”一體化課程教學(xué)模式流程

2.1 基于六步法一體化課程教學(xué)設(shè)計調(diào)整

根據(jù)人力資源和社會保障部一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程，提練典型工作任務(wù)，數(shù)控專業(yè)的“零件普通車床加工”“零件數(shù)控車床加工”等幾門核心課程的每個任務(wù)都在20 個課時以上。在2013—2017年的教學(xué)實踐中，任務(wù)范圍過大，涉及面過廣，雖然按照六步法設(shè)計，但操作難度大，易造成知識斷層，雖起到一定的教學(xué)效果，但一體化課程教學(xué)整體優(yōu)勢發(fā)揮不明顯。2017年本校引入“8 字型質(zhì)量改進(jìn)螺旋”后，對原有的任務(wù)進(jìn)行了改進(jìn)，在典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，依據(jù)每個獨立的知識和技能，重構(gòu)建成小任務(wù)，每個任務(wù)2～4 課時，并按照“明確任務(wù)、制定計劃、做出決策、實施任務(wù)、檢查控制、評價反饋”六步法開展教學(xué)設(shè)計，組織教 學(xué)。 例 如， “ 零 件 普 通 車 床 加 工” （ISBN：9787504599407）學(xué)習(xí)任務(wù)二車削傳動軸中，可將傳動軸分解成幾個半成品元素：光軸、階梯軸、槽軸、錐（倒角）軸及質(zhì)檢等幾個分任務(wù)，每個分任務(wù)為一個獨立的活動，并按六步法設(shè)計教學(xué)流程，開展教學(xué)設(shè)計、實施教學(xué)，形成完整的知識鏈、項目任務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。

2.2 四位一體的技能學(xué)習(xí)

四位一體是指視頻展示、教師演示、學(xué)生代表示范、實踐體驗形成整體。四位一體是技能傳播主線，學(xué)生對技能從無到有，再到熟練，形成技能的遞進(jìn)關(guān)系，具體如下：①教師依據(jù)一體化課程教學(xué)設(shè)計，將技能操作錄制成微視頻，學(xué)生通過微視頻反復(fù)觀摩，了解零件的加工情況。對本課的技能操作方法有所了解，形成學(xué)前感性認(rèn)知。②教師通過演示，拆解技能動作要領(lǐng)，將抽象的、復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)為直觀的、易于理解的動態(tài)演示過程。通過邊演示，邊講解，達(dá)成言傳身教，使學(xué)生了解每個動作規(guī)范的操作過程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主動性，將感性認(rèn)識進(jìn)一步鞏固深化，為后續(xù)的獨立操作打下基礎(chǔ)。③通過學(xué)生代表操作示范，教師能及時了解學(xué)生對技能的認(rèn)知情況，及時糾正學(xué)生的不規(guī)范、錯誤動作，對存在的一些共性問題，通過學(xué)生代表示范，使其余的學(xué)生能進(jìn)一步鞏固技能知識，準(zhǔn)確領(lǐng)會動作要領(lǐng)，進(jìn)一步鞏固動作要領(lǐng)。④通過實踐體驗環(huán)節(jié)，進(jìn)一步熟知動作要領(lǐng)，轉(zhuǎn)化為自己的技能。在四位一體的技能傳授中，學(xué)生通過學(xué)中做、做中學(xué)，互動學(xué)習(xí)，能更有效地掌握操作技藝。

2.3 三段式技藝學(xué)習(xí)

通過課前、課中、課后三段式線上線下技藝學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)平臺。課前，教師與學(xué)生線上傳閱教學(xué)設(shè)計、工作頁、任務(wù)書及其他教學(xué)資源，交流探討，課前充分預(yù)習(xí)，了解本任務(wù)的知識、工藝、技能，為課中實踐儲備基礎(chǔ)知識與技能；課中專注于操作技能的實踐，將理論與實踐有機結(jié)合，達(dá)成做中學(xué)、學(xué)中做；課后，對所學(xué)知識和技能進(jìn)一步拓展延伸。通過三段式學(xué)習(xí)技藝，拓寬了教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)平臺，提升了學(xué)習(xí)效率。

2.4 二平臺助力多媒體的應(yīng)用

通過微信平臺、QQ 平臺，教師與學(xué)生實現(xiàn)線上交流、線上傳閱教學(xué)學(xué)習(xí)資源、答疑等，通過微信平臺、QQ 平臺，教師將任務(wù)書、工作頁、微視頻等學(xué)習(xí)材料上傳供學(xué)生預(yù)習(xí)，實現(xiàn)在線互動、答疑，并開展在線測試，了解學(xué)生對知識、工藝、技能點的了解情況，并以此調(diào)整課中環(huán)節(jié)的教學(xué)及課后的拓展。實現(xiàn)教師與學(xué)生無距離互動交流，互通信息，提升了學(xué)習(xí)效率。

數(shù)控專業(yè)一體化“6432”教學(xué)模式，以零件為項目，以獨立的知識點、工藝點、技能點為任務(wù)，以六步法為教學(xué)設(shè)計，以四位一體實現(xiàn)技能動態(tài)學(xué)習(xí)，三段式貫穿整個學(xué)習(xí)過程，二平臺助力知識獲取。數(shù)控專業(yè)一體化課程教學(xué)實踐中，應(yīng)用“8 字型質(zhì)量改進(jìn)螺旋”持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建本校數(shù)控專業(yè)一體化課程“6432”教學(xué)新模式。

3 數(shù)控專業(yè)一體化“6432”教學(xué)模式與8 字型質(zhì)量改進(jìn)螺旋結(jié)構(gòu)

數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式8 字型質(zhì)量改進(jìn)螺旋結(jié)構(gòu)如圖1 所示。

根據(jù)課程目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)，按六步法制定教學(xué)設(shè)計（方案），按“6432”模式組織實施教學(xué)，通過監(jiān)測、預(yù)警、改進(jìn)小螺旋，提高教學(xué)設(shè)計與組織實施的融合度，教學(xué)設(shè)計高質(zhì)量，組織實施高效，達(dá)到螺旋式的質(zhì)量上升。

4 局限性

數(shù)控專業(yè)一體化“6432”教學(xué)模式實施需具備以下兩個條件：①教師要具備制作技能視頻及微視頻的環(huán)境；②教師與學(xué)生之間具備網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境，實現(xiàn)線上信息傳遞。

圖1 數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式8 字型質(zhì)量改進(jìn)螺旋結(jié)構(gòu)