劉科宇

摘要：隨著5G科學技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，如今，5G技術(shù)已經(jīng)逐步發(fā)展成熟，社會對于具有互聯(lián)網(wǎng)意識的人才的需求越來越高，面對5G時代的社會發(fā)展需求，應用型本科院校要探索如何進行教學方式的改革，進而培養(yǎng)出契合時代需求的人才。該文將結(jié)合實際教學， 研究闡述5G時代的發(fā)展特點，分析5G時代對應用型本科院校的教學方式帶來的深遠影響，并總結(jié)5G時代應用型本科院校教學方式的新特點。

關(guān)鍵詞：5G時代;應用型本科院校;教學方式;研究

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）12-0141-02

5G時代的產(chǎn)生，除了改變我們的生活，對于應用型本科院校來說，也是發(fā)展壯大的契機，同時也是創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。社會對應用型人才的需求和期望值與日俱增，應用型本科院校應該制定實施有效的教學培養(yǎng)方案，把重點放在培養(yǎng)當下社會需要的人才。

1 5G時代的發(fā)展概述

2019年6月6日，信息化和工業(yè)部向中國廣電、中國電信、中國聯(lián)通和中國移動正式頒發(fā)專5G牌照，同意這四家企業(yè)經(jīng)營“第五代移動通信業(yè)務”，標志著我國5G發(fā)展進入快車道，這也意味著我國5G產(chǎn)業(yè)已經(jīng)具備商用基礎(chǔ)，預示著中國的5G發(fā)展正式提速[1]。

5G移動網(wǎng)絡是比4G具有更高速度、更廣泛、低時延等特點的新的移動技術(shù)，聯(lián)通人工智能和事物互聯(lián)的紐帶，由面向個人服務向面向各行業(yè)服務轉(zhuǎn)變，5G技術(shù)的發(fā)展空間十分廣闊。預計在2020年底，5G商用技術(shù)將逐步成熟，5G技術(shù)將會在移動通信、互聯(lián)網(wǎng)教育、虛擬旅游、遠程醫(yī)療、游戲娛樂等方面起著重要作用。

在5G時代下，應用型本科院校是社會需要的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)搖籃，其教學方式有著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。新技術(shù)的引入在應用型本科院校教學方式的改革中是最重要的一個因素，結(jié)合5G時代的發(fā)展特征，對應用型本科院校的教學方式進行研究，為將來應用型本科院校的教學方式提出合理建議。

為了使應用型本科院校的教學方式更符合5G時代的社會需求，應用型本科院校的教學需要結(jié)合5G時代特點采用創(chuàng)新的教學方式，使應用型本科院校教學和人才培養(yǎng)達到滿意程度，為社會培養(yǎng)越來越多的高層次適應社會各領(lǐng)域的人才，滿足社會各個領(lǐng)域的人才發(fā)展需求。

2020年3月23日和3月30日，中國移動公司吉林分公司與北華大學和通化師范學院簽署“5G+智慧校園戰(zhàn)略合作”，簽約儀式分別在北華大學和通化師范學院舉行，移動公司和學校將共同利用5G移動網(wǎng)絡進行教學方式的改革，多層次探索“5G+教育”，一起打造出全新的“5G智慧校園”。通過此次合作，將促進應用型本科院校教育教學與智能技術(shù)的深層次結(jié)合。雙方將基于吉林移動優(yōu)質(zhì)5G網(wǎng)絡和師院辦學優(yōu)勢，全方位、精品范例。5G+智慧課堂、5G+網(wǎng)絡高清遠程教育、5G+VR教學應用解決方案、5G+安全校園、5G+虛擬旅游等方面展開深入探索，將吉林移動的技術(shù)優(yōu)勢、網(wǎng)絡優(yōu)勢和高校的師資和科研優(yōu)勢相結(jié)合，提高應用型本科院校的教育教學水平，使其信息化教學工作達到全國領(lǐng)先水平，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，為吉林省振興持續(xù)貢獻力量。

2 5G時代教學方式特點

2.1 課堂空間范圍被無限擴大

5G時代的科學技術(shù)的飛速發(fā)展，對應用型本科的教育教學發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，同時，應用型本科院校傳統(tǒng)的教學方式改革迫在眉睫。應用型本科院校傳統(tǒng)的課堂教學只局限于固定的傳統(tǒng)教室或特定的課堂空間，所有的教學和師生互動都發(fā)生在特定的區(qū)域內(nèi)，下課鈴聲的響起意味著教師一節(jié)課的教學任務已經(jīng)結(jié)束了[2]。

然而，5G時代的到來，課堂空間將不再只局限于校園范圍內(nèi)，小規(guī)模限制性在線課程和慕課方式等一些學習平臺極大地沖擊了傳統(tǒng)的教學課堂，因為教師和學生不再受到教學空間和時間的限制，通過高效地移動互聯(lián)網(wǎng)，學生隨時隨地都可以上課。5G時代下的網(wǎng)絡教學共享資源越來越多樣化，以前，如果教學中用到一些課外資源，需要教師專門去下載，然后在課堂上為學生們播放。但是，在5G時代，學生僅僅需要一部手機就可以隨時隨地上課，也不需要下載任何專門的設(shè)施和對手機的內(nèi)存空間也沒有要求，因為5G的網(wǎng)絡技術(shù)支撐起了大量、效率極高，同時費用低的云端教學數(shù)據(jù)和資料，教學空間范圍將會得到無限地擴展。

2020年農(nóng)歷新年過后，我們國家受到新冠肺炎疫情的影響，為了疫情的有效控制，教育部做出了延緩所有學校2020年春季學期開學時間的決定，提出線上授課的方式，并要求線上授課和線下授課必須達到同樣的效果，使學生滿意，使家長滿意。為了提高線上教學質(zhì)量，課前，作為教師的主要工作是要引導學生進行預習并且學會自主學習，可以利用超星App等教學平臺上傳教學資料，提前布置分享內(nèi)容，要求學生課前準備，如果需要分組，就需要讓同學們明確小組每個人的分工，學生可以根據(jù)自身需要進行預習。課后，要加強一節(jié)課的教學效果，對學生分層培養(yǎng)，可以上傳一些課外學習資料，想要多學一些的同學可以學習，然后對有疑問的同學可以借助課程平臺的在線討論和在線問答，使師生交往的空間不再局限于教師范圍，交往的時間也不再局限于課堂45分鐘。

2.2 教學內(nèi)容豐富化

在5G時代，作為適應社會發(fā)展的應用型本科院校，其教學方式需要有所改革與創(chuàng)新，移動課堂將與傳統(tǒng)課堂成為并行的教學主要陣地，而不再僅僅是作為傳統(tǒng)課堂的補充。移動課堂的主要任務是要將知識完整的傳授給學生，而傳統(tǒng)課堂的主要任務是將學生掌握的知識點進行輔導，然后讓師生之間進行討論，這種教學方式的優(yōu)點是，發(fā)揮移動課堂的靈活性、豐富性和大量的云端教學資源的特點的同時，又體現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中師生之間的教學互動和教師的主觀能動性，教學效果將會得到大大的提高。

5G網(wǎng)絡技術(shù)應用最明顯的是可以實現(xiàn)萬物之間的相互連接，尤其是與人工智能技術(shù)相結(jié)合之后，應用到教室，能營造出智能化的學習環(huán)境，比如教室、光線的調(diào)節(jié)、教學資源的調(diào)取、學習過程的數(shù)字化記錄等等，例如，有的教室已經(jīng)基本實現(xiàn)了這種連通，教師使用的電腦成為連接中心，只要一鍵操作便可將硬件裝備與相關(guān)課程學習平臺或者學生終端等軟件資源進行連接，還可以將學生學習過程中生成的精彩觀點即時在屏幕上展現(xiàn)、分享[3]。

應用型本科院校的教學，對教師的要求很高，既要有夯實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時也要有教學技巧和創(chuàng)新精神。隨著5G時代的發(fā)展，應用型本科院校教學環(huán)節(jié)離不開高效率的移動網(wǎng)絡，虛擬現(xiàn)實極大程度豐富了教學內(nèi)容，可以帶給更加直觀的感受，身臨其境的感覺大大增加了學生學習的興趣，使學生學習更直觀更有動力，同時，師生之間和同學之間的交流也更方便快捷，提高了學習的效率。實訓和實習等實際操作性課程是應用型本科院校尤為重視的， AR、AI、VR等虛擬技術(shù)的教學方式是5G時代應有的基本教學方式，此外，AR、AI、VR虛擬技術(shù)還可以有效避免實訓中的危險系數(shù)， 比如，太空天體系統(tǒng)的研究、模擬地震和虛擬旅游等等，可見5G在教學中的應用越來越廣泛。

2.3 需要構(gòu)建新型教學考核方式

應用型本科院校教學過程中最不能缺少的主要環(huán)節(jié)就是課程考核，課程考核也是教師的教學成果和學生的學習結(jié)果最直接的體現(xiàn)，教師想要掌握學生的學習情況和學習狀態(tài)只能通過教學考核。但是，5G時代下，應用型本科院校不能再采用傳統(tǒng)的教學考核方式和體系，需要進行教學考核方式的改革。對學生的考核可以從以下六點進行改革：

（1）教師可以利用Rubric評分工具，首先，將每門課程按照從優(yōu)到差的級別進行排序，然后，詳細明確地描述每個準則的水平，最后，在課前通過網(wǎng)絡將評分標準發(fā)放給每一名學生，讓每一名學生都知道該門課程的評分標準。教師教學過程中利用Rubric評分工具的優(yōu)點是不僅讓學生在課前就清楚了解評分依據(jù)，以及為什么和怎么做可以得到分數(shù)，同時使評分標準透明化，每名同學都知道詳細的評分標準，減少了學生對成績的質(zhì)疑與抱怨，并且在授課前就讓學生了解評分標準，幫助學生進行課前準備，并提升他們的課堂表現(xiàn)。同時，通過Rubric評分表的內(nèi)容，每門課程的課前學生就可以明白教師的期待，使學生在上課之前有明確的學習目標，然后制定詳細的學習計劃，并且努力學習。

（2）課程可以實行彈性制階段性考核，教師可以掌握每個階段學生學習的態(tài)度和學習效果。同一學期內(nèi)的所有課程，教師在課前先將每門課程的考核模式和教學資源里一起發(fā)給學生，并且把一學期的課程分成幾個階段，學生可以依據(jù)自己所學課程，在每個階段的任意時刻，隨時進行申請該階段的考核，這樣學生對自己的學習情況會有階段性認識了解，方便學生及時調(diào)整自己的學習方法。

（3）課程考核方式不再單一，課程考核的主要目的就是要知道學生的學習效果，要知道學生到底學得怎么樣，確定所需要的證據(jù)，也就是我們平時所說的學習成果，那么每門課的考核方式應不再僅僅局限于期末一張卷子上，同時，考核的時間和地點也可以不用限定在固定的教室，可以根據(jù)課程的內(nèi)容和性質(zhì)，結(jié)合5G時代的網(wǎng)絡特點，進行多樣化的考核方式，達到隨時隨地進行考核，比如，可以將學生實際操作的視頻或照片、在群里討論的文字截圖、運算的過程與結(jié)果、學術(shù)海報都當作學生的學習成果。

（4）課程考核任務要細化，將每一門課程的考核內(nèi)容詳細列出，比如，該門課程涉及小組匯報，那么就要對各小組成員之間有要求，也就是說小組成員之間要有約束，例如負責人的工作標準是什么，答辯人和PPT制作人也都要有明確的任務，這樣使學生的參與度比較高，同時，學生也可以表現(xiàn)自己的特色，可以利用自己的優(yōu)勢項進行加分，增加學生的學習動力。

（5）課程考核內(nèi)容多樣化，應用型本科院校的考核內(nèi)容應該是以多樣化形式表現(xiàn)出來的，以《納稅申報與籌劃》課程為例，學生對《納稅申報與籌劃》課程的掌握，除了有理論部分的考核，還應該有實習、模擬實例分析和創(chuàng)新等方面的考核，綜合反映學生對《納稅申報與籌劃》課程的掌握程度。

3總結(jié)

5G時代的到來，應用型本科院校教學內(nèi)容和資源越來越多，是前所未有的機遇也是嚴峻的考驗，是發(fā)展壯大的契機，同時也是創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。在5G時代下，應用型本科院校教學方式的改革的關(guān)鍵點是教師能否結(jié)合5G時代網(wǎng)絡發(fā)展的特點，完善教學理念、教學資源、教學內(nèi)容和考核方式。5G時代的到來，昭示著應用型本科院校教學方式的改革勢在必行，無論是教學理念、教學資源、教學內(nèi)容還是教學考核方式，都經(jīng)受著前所未有的沖擊，未來的應用型本科院校教學必將走向全時空、多樣態(tài)的智能化新時代，應用型本科院校也將緊跟5G時代的發(fā)展特點，為我國培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的適應新時代特征的高層次。

參考文獻：

[1] 中國移動吉林公司與北華大學舉行5G+智慧校園戰(zhàn)略合作簽約儀式[N].吉林日報，2020-03-25.

[2] 左智科.5G時代應用型高校教學模式探討[J].絲路視野，2017（15）：117.

[3] 朱雪梅.5G時代，重新定義課堂教學[N].中國教師報，2020-01-01（3）.

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