柴美梅　程雪松　陳燕　鐘澤秀　淡莎

摘要：以往傳統(tǒng)的《數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)技術(shù)》課程授課重點(diǎn)內(nèi)容在于對(duì)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的介紹與使用，但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)量急劇增加，僅僅使用傳統(tǒng)的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)可能處理不了這么龐大的數(shù)據(jù)。為了課程的發(fā)展能夠更好地與現(xiàn)代化技術(shù)相接軌，更好地適應(yīng)時(shí)代的變化，本文針對(duì)目前數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)技術(shù)課程存在的一些缺陷，將傳統(tǒng)的《數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)技術(shù)》課程與大數(shù)據(jù)技術(shù)相融合。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù);數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)技術(shù)

中圖分類號(hào)：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）12-0129-02

1 引言

數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)技術(shù)課程是高等院校軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，隨著時(shí)代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)技術(shù)課程也將面臨新的挑戰(zhàn)。在這樣的時(shí)代背景下，如何讓課堂教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐，讓學(xué)生不與社會(huì)先進(jìn)技術(shù)脫軌，這就要求對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)技術(shù)》這門課程進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程重點(diǎn)在于介紹關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)[1]，比如，SQL Server、MySQL、Oracle等。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能的發(fā)展，各行各業(yè)數(shù)據(jù)增長(zhǎng)迅猛。數(shù)據(jù)作為一種新資源，已被越來(lái)越多的人所認(rèn)可。同時(shí)，數(shù)據(jù)的海量化、多類型化、多維度化，使得大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)得以發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅講解數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的理論知識(shí)，遇見實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，學(xué)生還是無(wú)從下手，達(dá)不到目前市場(chǎng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)專業(yè)技術(shù)型人才的要求。論文[2]對(duì)目前行業(yè)做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)某公司對(duì)大數(shù)據(jù)相關(guān)人員的需求量，其中大數(shù)據(jù)相關(guān)人員是比較缺乏的。

本文針對(duì)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，將大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)融入數(shù)據(jù)庫(kù)的課程中，并以項(xiàng)目化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題能力等，提升學(xué)生就業(yè)能力。

2 課程教改目標(biāo)

依據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)，融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)技術(shù)課程有機(jī)融合，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)本課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中掌握了數(shù)據(jù)庫(kù)的基本應(yīng)用，同時(shí)，還對(duì)大數(shù)據(jù)相關(guān)先進(jìn)技術(shù)所有了解，提升就學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3課程設(shè)計(jì)思路

一是研究大數(shù)據(jù)技術(shù)中與數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的技術(shù)，比如：Redis[2]、MongoDB[3]、HBase[4]等，將這些內(nèi)容與傳統(tǒng)的《數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)技術(shù)》課程有機(jī)融合。這樣既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，與時(shí)代更好地接軌，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，自主探究與小組合作相結(jié)合，“線上”+“線下”相結(jié)合，落實(shí)“教學(xué)做評(píng)”一體，完成數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)技術(shù)教學(xué)任務(wù)。利用多種信息資源，讓學(xué)生能夠在一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目中持續(xù)學(xué)習(xí)、逐層遞進(jìn)，并在授課過(guò)程中潛移默化地將思政元素融入教學(xué)過(guò)程中。

4大數(shù)據(jù)背景下課程內(nèi)容改革

以往的數(shù)據(jù)庫(kù)課程重點(diǎn)在于理論知識(shí)的講解，對(duì)于行業(yè)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和時(shí)代背景相關(guān)的介紹并不多。此外，課程中的實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)較少，對(duì)應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)實(shí)例相對(duì)孤立或缺乏連貫性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣和整體結(jié)構(gòu)性思維，期末考試也往往是以試卷的方式來(lái)進(jìn)行考核。以上這些問(wèn)題使得這門課在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)踐能力，以及學(xué)生對(duì)時(shí)代發(fā)展的適應(yīng)能力方面有所折扣。為了跟上時(shí)代的步伐，需要在課程內(nèi)容方面進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，可以從以下一些方面進(jìn)行改進(jìn)。

1）緊跟時(shí)代步伐，有機(jī)融入大數(shù)據(jù)技術(shù)。以往的數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)技術(shù)課程重點(diǎn)在與理論知識(shí)的講解，主要介紹關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)興起，更多的是使用非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)[5]，這與傳統(tǒng)的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)有很大的不同。這就要求我們?cè)谡n堂中需要拓展非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本知識(shí)，例如，非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)是如何出現(xiàn)的;具體有哪些非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù);關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)與非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)存在什么區(qū)別;常用的非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的介紹等。這樣不僅僅提升了課堂的趣味性，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)先進(jìn)技術(shù)有所了解。

2）項(xiàng)目化教學(xué)，提升學(xué)生整體結(jié)構(gòu)思維。以往的數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)技術(shù)課程中注重知識(shí)點(diǎn)的講授，且對(duì)應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)實(shí)例相對(duì)孤立，缺乏連貫性。學(xué)生往往能夠掌握知識(shí)點(diǎn)，但是，對(duì)于實(shí)際的項(xiàng)目卻不知該如何下手，且缺乏興趣和整體結(jié)構(gòu)性思維。因此，這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)整體項(xiàng)目，能夠?qū)⒄緯闹R(shí)點(diǎn)全部容納進(jìn)去，可以根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)將這個(gè)整體項(xiàng)目劃分為若干子項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究和逐步解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及解決問(wèn)題能力等綜合能力。

3）課程內(nèi)容壓縮與精簡(jiǎn)。在課程總學(xué)時(shí)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之能緊跟時(shí)代步伐，勢(shì)必要求將課程內(nèi)容進(jìn)行壓縮與精簡(jiǎn)。將其中容易理解或?qū)哟屋^低的內(nèi)容安排學(xué)生通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)課后自主完成學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自學(xué)能力。將其中的難點(diǎn)或不易掌握的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)課堂中教師的講解，幫助學(xué)生理解，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種“線上”+“線下”混合式教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果與學(xué)生能力。

5 師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍對(duì)于高校數(shù)據(jù)庫(kù)課程體系改革至關(guān)重要，目前，大多數(shù)《數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)技術(shù)》課程的任課教師對(duì)傳統(tǒng)的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)比較熟悉，但對(duì)于大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)與技術(shù)卻比較陌生。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)技術(shù)》課程的任課教師提出了更高的要求，因此，作為高校教師，也需要提高自身能力水平?？梢詮囊韵聨追矫鎭?lái)提升課程組教師的能力水平。

1）培訓(xùn)。課程組教師可以通過(guò)參加短時(shí)期的大數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)培訓(xùn)，迅速提升自己專業(yè)水平和實(shí)際動(dòng)手能力，從而提高課程組教師的團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)。

2）教學(xué)方式的提高。在教學(xué)方法上采用“線上”+“線下”混合式教學(xué)方法，以任務(wù)為導(dǎo)向，通過(guò)課前預(yù)習(xí)——課上學(xué)習(xí)——課后復(fù)習(xí)，調(diào)用學(xué)生學(xué)習(xí)積極性性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

6 課程教學(xué)方法

在《數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)技術(shù)》課程的教學(xué)過(guò)程中主要采用了以下幾種教學(xué)方法，如下圖所示。

1）“線上”+“線下”混合式教學(xué)

利用信息化教學(xué)手段，依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，采用“線上”+“線下”混合式教學(xué)方法，將課堂上延伸到課后，課前、課中、課后三者并重，提高課堂效率。通過(guò)采用“線上”+“線下”混合式教學(xué)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受空間的限制，能夠更充分地利用業(yè)余地碎片化的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生不同的興趣，提供個(gè)性化需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

結(jié)合信息化教學(xué)手段，在課前給學(xué)生下發(fā)任務(wù)，提升學(xué)生的積極性與求知欲，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或者教學(xué)資源自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題能力;課中讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課，提高學(xué)習(xí)效率;課后讓學(xué)生自主完成任務(wù)，教師可通過(guò)學(xué)生的任務(wù)的完成情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生能力的不同，進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)。

3）教學(xué)做評(píng)一體化

在課堂中學(xué)生分小組完成任務(wù)，小組之間互相討論，在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中，邊學(xué)邊練，做中學(xué)，學(xué)中做。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中采用“自評(píng)+小組互評(píng)+教師評(píng)價(jià)”方式。

7 課程考核方式改革

課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。以往的數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)技術(shù)課程的考核方式為試卷方式，但是該門課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，僅僅通過(guò)試卷并不能反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。因此，本課程采取過(guò)程化的考核方式，即通過(guò)課程中一個(gè)個(gè)項(xiàng)目來(lái)考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用情況，能夠更真實(shí)的反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也可以讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，作為今后改進(jìn)方向，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)，提高教師的教育教學(xué)水平，達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)。

8總結(jié)

本文通過(guò)將大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)技術(shù)課程融合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)有所了解，拓寬學(xué)生知識(shí)面，跟上時(shí)代的步伐;通過(guò)學(xué)習(xí)通等多種信息化教學(xué)手段化解重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及知識(shí)掌握程度明顯較快，滿足了教學(xué)資源隨用隨取、學(xué)習(xí)手段豐富多樣、學(xué)習(xí)時(shí)間隨時(shí)隨地的信息化教學(xué)要求;實(shí)現(xiàn)課前自學(xué)評(píng)價(jià)、課中過(guò)程評(píng)價(jià)以及課后拓展評(píng)價(jià)三者結(jié)合，改變傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)考核為一切的評(píng)價(jià)方式，更多地強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神。

總之，教學(xué)將課前和課中相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了線上和線下同步、課堂和課后接軌，突破了傳統(tǒng)式、灌輸式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與度，營(yíng)造了一個(gè)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，輔以多元化的信息化手段，實(shí)現(xiàn)了課程培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)代接軌。

“學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最大的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，可以成立數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)新工作室，針對(duì)項(xiàng)目基礎(chǔ)較好、開發(fā)能力較強(qiáng)并對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目開發(fā)有興趣的學(xué)生，專門成立數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)新工作室。工作室在性質(zhì)上既包含服務(wù)，又包含管理，是一個(gè)以提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的形式，來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范管理。通過(guò)創(chuàng)新工作室的成立，可更進(jìn)一步鍛煉和提高其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，注重對(duì)學(xué)生的潛在能力的開發(fā)。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)IT產(chǎn)業(yè)所需人才的無(wú)縫對(duì)接。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】