金 鵬

（遼寧工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112008）

1 前言

實訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)教育中起到非常重要的作用[1]。學(xué)生不僅通過實訓(xùn)將理論與實踐相結(jié)合，提高實踐技能，還可以提前融入實際的生產(chǎn)工作情景，了解生產(chǎn)工作工序流程，進而提高自身的專業(yè)技能，加快其適應(yīng)社會、企業(yè)崗位的速度，提高他們的就業(yè)率和工作競爭力[2]。

2 國內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)模式對比

在實訓(xùn)教學(xué)模式、方法的研究及實踐方面，國內(nèi)外職業(yè)教育都取得了一定的成果。一些發(fā)達國家通常采用的實訓(xùn)教學(xué)模式是學(xué)校與企業(yè)深度結(jié)合，實訓(xùn)基地即為生產(chǎn)工廠，實訓(xùn)過程即為生產(chǎn)過程。這種實訓(xùn)模式實際是真實的生產(chǎn)模式，可以讓學(xué)生在校期間就參與到實際的生產(chǎn)工作中。這種實訓(xùn)教學(xué)模式的典型代表包括：德國“雙元制”實訓(xùn)模式、美國“合作教育”模式、英國“三明治”實訓(xùn)模式等[1]。這些國家實訓(xùn)教學(xué)的共同點是學(xué)校與企業(yè)深度合作，教學(xué)與企業(yè)實訓(xùn)無縫對接[2]。

我國職業(yè)教育對實訓(xùn)教學(xué)的研究也在不斷發(fā)展、與時俱進，近年來，在“工業(yè)4.0”及“智能制造2025”的工業(yè)革命浪潮的推動下，國家不斷加大扶持職業(yè)教育的力度。在國家政策扶持下，我國職業(yè)教育已從過去的產(chǎn)學(xué)脫鉤的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變校企結(jié)合的教學(xué)模式。在理論教學(xué)方面，學(xué)校和企業(yè)共同制定前兩年的教學(xué)大綱及課程[2]。在實訓(xùn)教學(xué)方面，前兩年在校實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容是針對理論知識點的模塊化實訓(xùn)，第三年為企業(yè)實習。

國外職業(yè)院校的辦學(xué)模式往往是企業(yè)辦學(xué)或企業(yè)入股辦學(xué)，這種辦學(xué)模式?jīng)Q定了國外職業(yè)院校的實訓(xùn)教學(xué)可以做到教學(xué)與生產(chǎn)實踐深度整合。但我國的職業(yè)院校大多是政府辦學(xué)，這就使我們的實訓(xùn)教學(xué)不能與實際的生產(chǎn)工作完美融合。主要體現(xiàn)在學(xué)生在校的兩年中，課程實訓(xùn)不是真實的生產(chǎn)實訓(xùn)。當前國內(nèi)高職院校在實訓(xùn)教學(xué)方面主要存在三方面不足[2]：1）實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、模式落后，理論教學(xué)多來源于課本知識，缺少相關(guān)行業(yè)導(dǎo)向[2]。2）實訓(xùn)項目不是企業(yè)真實項目，不能體驗企業(yè)真實工作場景，不能及時獲得企業(yè)需要的實操技能[2]。3）缺少科學(xué)的考核評價機制，學(xué)生的專業(yè)技能考核缺少企業(yè)評價標準[2]。

3 云教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計算等新興科技與教育教學(xué)的深度融合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在不斷被這些新技術(shù)注入新鮮的血液和活力，具體體現(xiàn)為：云教學(xué)模式正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為一種新的輔助教學(xué)模式。云教學(xué)是在云端教學(xué)環(huán)境下開展信息化教學(xué)活動,實現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育教學(xué)的融合[3，4]。云教學(xué)模式改變了普通課堂教學(xué)中“教師講、學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，實時互動的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神[3，4]。

基于云教學(xué)的以上優(yōu)勢，國內(nèi)高校及職業(yè)院校都在積極探索基于云教學(xué)平臺的新型教學(xué)模式[2]，利用云教學(xué)平臺實現(xiàn)教學(xué)資源共享，增強師生互動性，豐富職業(yè)教育的資源儲備[2]。但是，從我們目前掌握的現(xiàn)狀來看，各職業(yè)院校僅僅利用云平臺來輔助理論教學(xué)，還沒有利用云平臺輔助技能實訓(xùn)的案例[2]。

4 網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)

基于云教學(xué)平臺的資源發(fā)布、上傳、共享等功能，云教學(xué)平臺可以成為連接企業(yè)的學(xué)校的橋梁，讓學(xué)生在校期間能夠參與企業(yè)的真實項目，通過線上平臺的項目化學(xué)習與線下企業(yè)項目實訓(xùn)相結(jié)合的方式來強化學(xué)生的專業(yè)理論和實操技能，使教學(xué)緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，與時俱進[2]。企業(yè)將真實項目發(fā)布到云教學(xué)平臺上，學(xué)生在云平臺上承接企業(yè)項目，同時，平臺的建設(shè)內(nèi)容還應(yīng)包含：教師對企業(yè)項目進行分解、提煉后形成的教學(xué)資源庫；與實訓(xùn)項目相對應(yīng)的項目教學(xué)資源在線學(xué)習；企業(yè)和教師對學(xué)生實訓(xùn)成果評價、評分；學(xué)生實訓(xùn)結(jié)果（校企雙重評價、評分）的可視化趨勢圖。

課題組選用當前流行的云教學(xué)平臺-智慧課堂作為職業(yè)云教學(xué)平臺的基礎(chǔ)框架。借助智慧課堂平臺上的文件資源發(fā)布、上傳、共享等功能模塊構(gòu)建一體化網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)平臺基本框架如圖1。

5 實訓(xùn)結(jié)果分析

為驗證通過網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)平臺引入企業(yè)項目的重要性，課題組在實驗階段以《網(wǎng)頁制作》課程為研究對象。選取計算機兩個班級作為測試對象，計算機1班采用原始的模塊式實訓(xùn)教學(xué)模式，計算機2班采用本文的實訓(xùn)教學(xué)模式。實驗周期為一學(xué)期。表1為兩個班級期末上機成績分布。表2為兩個班級對《網(wǎng)頁制作》課程的興趣度調(diào)研。由于期末測試采用上機操作，從表一可以明顯看出網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)模式對于提升學(xué)生的實踐技能起到較強的助力作用。從表2可以明顯看出網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。

圖1 網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)平臺框架圖

表1 成績分布表

表2 興趣度分布表

6 結(jié)語

傳統(tǒng)職業(yè)院校實訓(xùn)教學(xué)的不足主要體現(xiàn)在課程實訓(xùn)項目缺乏真實性與行業(yè)性。網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)平臺以云教學(xué)平臺為基礎(chǔ)框架，通過云平臺的資源上傳、發(fā)布、共享等功能，建立起連接企業(yè)和學(xué)校的橋梁，使學(xué)生在校期間參與企業(yè)真實項目，進而強化學(xué)生的專業(yè)理論和實操技能。同時，網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺的實訓(xùn)結(jié)果數(shù)據(jù)分析也有助于教師改進教學(xué)和企業(yè)招聘。