楊雨顏

（南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 南充 637000）

1 本課題市內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題的意義

在我市，高職院校積極響應(yīng)這一改革精神，其思想教育發(fā)展的主要方式是把課程思政納入其中，因此在不同的課程中，課程思政被廣泛應(yīng)用，大學(xué)英語(yǔ)也不例外。在我校，大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)人文素質(zhì)類(lèi)基礎(chǔ)課程，是全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生（除英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）的公共必修課，覆蓋范圍廣、學(xué)時(shí)長(zhǎng)、跨度廣，把思政元素和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合起來(lái)，以隱性的方式融入到公外英語(yǔ)學(xué)生的生活中，既能賦予傳統(tǒng)的思想政治教育以鮮活的生命力，又能豐富英語(yǔ)課程本身的內(nèi)涵，并且大學(xué)英語(yǔ)課程與已立項(xiàng)的省級(jí)“課程思政”示范課程綜合英語(yǔ)有著一脈相承的關(guān)系，兩門(mén)課程可以相互促進(jìn)，相互借鑒，共同推廣“課程思政”教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。我們課題小組成員以大學(xué)英語(yǔ)和課程思政兩個(gè)詞進(jìn)行了文獻(xiàn)檢索，在檢索過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)已有幾十篇文獻(xiàn)對(duì)這兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了深入的思考和研究，有的學(xué)者認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課程要融入思政要素，應(yīng)該從教學(xué)資源上進(jìn)行挖掘和整合;而有的學(xué)者則認(rèn)為應(yīng)該從大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)途徑和方法上進(jìn)行探索，并以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的“課程思政”。不同的學(xué)者對(duì)此有著不同的看法，但都是基于各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的探究，值得我校大學(xué)英語(yǔ)課程在融入思政元素過(guò)程中得以參考和借鑒。在高職院校，將大學(xué)英語(yǔ)課程和“課程思政”有機(jī)融入在一起，更能引領(lǐng)學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。教師們通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的講解，不斷發(fā)掘出其中所蘊(yùn)含的思政教育價(jià)值和資源傳達(dá)給學(xué)生，潛移默化地感染學(xué)生，這樣也真正地體現(xiàn)出了語(yǔ)言不僅具有工具性更具有人文性的功能以及教師所承擔(dān)的教書(shū)育人的職責(zé)。

2 課程建設(shè)教學(xué)改革目標(biāo)

2.1 課程專(zhuān)業(yè)目標(biāo)

該課程主要由基礎(chǔ)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)兩大模塊構(gòu)成，基礎(chǔ)英語(yǔ)以培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)能力為主，既注重各項(xiàng)能力訓(xùn)練之間的銜接和互補(bǔ)，也注重在不同情景下的一體化技能訓(xùn)練。職業(yè)英語(yǔ)亦是行業(yè)英語(yǔ)，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)職場(chǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)應(yīng)用能力和職業(yè)拓展能力為主，體現(xiàn)英語(yǔ)在相關(guān)行業(yè)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。兩個(gè)模塊相輔相成，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，突出聽(tīng)說(shuō)交流能力在職業(yè)環(huán)境中的應(yīng)用，提升相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

2.2 課程思政目標(biāo)

貫徹教育部高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革的精神，把思政元素融入到大學(xué)英語(yǔ)課程中，突出立德樹(shù)人根本任務(wù)，貼近學(xué)生生活，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，在職業(yè)特色中體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和愛(ài)國(guó)主義精神，注重樹(shù)立正確的“三觀(guān)“以及在中西方文化的對(duì)比碰撞中產(chǎn)生應(yīng)有的文化自信和文化自覺(jué)，弘揚(yáng)民族自豪感、工匠精神，了解國(guó)情社情，維護(hù)國(guó)家利益，具有推動(dòng)民族復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任感。通過(guò)融入了思政元素的大學(xué)英語(yǔ)課程，把學(xué)生人格的培養(yǎng)、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練有機(jī)地統(tǒng)一了起來(lái)。

3 課程建設(shè)改革思路和課程設(shè)計(jì)

3.1 在基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊教學(xué)中，培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)滲入思政元素

我院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為了文科英語(yǔ)教學(xué)和理科英語(yǔ)教學(xué)兩個(gè)部分，文科英語(yǔ)選用的教材是《點(diǎn)擊職業(yè)英語(yǔ)》，理科英語(yǔ)選用的教材是《新視野英語(yǔ)教程》。兩套教材都針對(duì)高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程所要求掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和交際技能，通過(guò)豐富的語(yǔ)言輸入與多樣的練習(xí)形式鞏固學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高他們?cè)诓煌榫跋碌恼Z(yǔ)言應(yīng)用能力，體現(xiàn)職業(yè)特色，注重信息性、實(shí)用性和趣味性。在第一學(xué)期中，主要以基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊教學(xué)為主，在培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)基本能力的同時(shí)，根據(jù)每個(gè)單元的課文內(nèi)容滲入相應(yīng)的思政元素，將思政要點(diǎn)融入課前、課中和課后的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的原則是不脫離教材。具體環(huán)節(jié)如下：1）依照教材的環(huán)節(jié)設(shè)置，教師從導(dǎo)入部分開(kāi)始組織學(xué)生提煉相關(guān)課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞，并引導(dǎo)學(xué)生將思考層面從“個(gè)人”提升至“社會(huì)”和“世界”；2）課文講解部分從文字、文學(xué)、文化層次上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言點(diǎn)、情節(jié)和主題。在課堂中結(jié)合主題內(nèi)容和思政元素開(kāi)展活動(dòng)， 使學(xué)生在潛移默化中接受到了思政教育的感染和熏陶。3）在最后的思辨環(huán)節(jié)中，教師會(huì)采用播放圖片、視頻、或音頻的方式鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容在課后查找材料并論述思考相關(guān)話(huà)題。

3.2 在行業(yè)英語(yǔ)模塊教學(xué)中，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)滲入思政元素

在第二學(xué)期，我院公外英語(yǔ)對(duì)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)推行了行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，這也是我院公外英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一， 行業(yè)英語(yǔ)以基礎(chǔ)英語(yǔ)作為過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域工作中所應(yīng)具備的英語(yǔ)應(yīng)用技能。在行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)施中，可根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)滲入思政元素，讓學(xué)生意識(shí)到在各個(gè)不同的行業(yè)中應(yīng)該承擔(dān)起不同的工作職責(zé)，提升相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)，具備正確的職業(yè)道德觀(guān)，為畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展以及工作中具有社會(huì)責(zé)任感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課時(shí)安排如下表：

教學(xué)周次 教學(xué)內(nèi)容 思政融入點(diǎn) 教學(xué)方法1-16 聽(tīng)力教學(xué)（基礎(chǔ)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)）時(shí)事新聞報(bào)道經(jīng)典電影片段勵(lì)志英文歌曲網(wǎng)絡(luò)音視頻資源/任務(wù)型教學(xué)法1-16 口語(yǔ)教學(xué)（基礎(chǔ)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)）編寫(xiě)對(duì)話(huà)情景短劇詩(shī)歌朗誦情景教學(xué)法/課堂討論1-16 閱讀教學(xué)（基礎(chǔ)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)）中西方文化及傳統(tǒng)的介紹和對(duì)比中西方意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀(guān)的差異任務(wù)型教學(xué)法/課堂討論1-16 寫(xiě)作教學(xué)（基礎(chǔ)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)）根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)事件，寫(xiě)出自己觀(guān)點(diǎn)和感想挑選優(yōu)秀范文分析講解任務(wù)型教學(xué)法/翻轉(zhuǎn)課堂1-16 翻譯教學(xué)（基礎(chǔ)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)）用西方語(yǔ)言講述中國(guó)故事鑒賞中英雙語(yǔ)翻譯材料任務(wù)型教學(xué)法/翻轉(zhuǎn)課堂

主要觀(guān)點(diǎn)：1）在基礎(chǔ)英語(yǔ)的教授中，把重點(diǎn)放在課文內(nèi)容與時(shí)代熱點(diǎn)相結(jié)合，傳遞思想理念。2）在行業(yè)英語(yǔ)的教授中，把重點(diǎn)則放在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德相結(jié)合，貼近學(xué)生生活。

4 課程建設(shè)改革的教學(xué)效果

4.1 在基礎(chǔ)英語(yǔ)的教授中，把重點(diǎn)放在課文內(nèi)容與時(shí)代熱點(diǎn)相結(jié)合，傳遞思想理念

讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到中西方歷史文化、生活方式、價(jià)值取向的差異，經(jīng)過(guò)鮮明對(duì)比和深刻了解，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生批判地學(xué)習(xí)西方文化，樹(shù)立應(yīng)有的民族文化自信，以英語(yǔ)作為橋梁，向世界介紹中國(guó)，將中華文化發(fā)揚(yáng)光大。

4.2 在行業(yè)英語(yǔ)的教授中，把重點(diǎn)則放在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德相結(jié)合，貼近學(xué)生生活

大學(xué)生在成長(zhǎng)到就業(yè)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些困惑和誘惑，那么是選擇積極應(yīng)對(duì)，還是消極逃避？教師在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德、法紀(jì)意識(shí)等貫穿至其中，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。比如：在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)現(xiàn)金管理的講解，針對(duì)其專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以后可能會(huì)從事會(huì)計(jì)工作，教師將職業(yè)道德責(zé)任、法紀(jì)意識(shí)融入其中，時(shí)刻警醒學(xué)生們要做到錢(qián)賬分管，切忌監(jiān)守自盜。

通過(guò)類(lèi)似的教學(xué)，教學(xué)效果良好，不僅讓學(xué)生提高了英語(yǔ)的基礎(chǔ)能力和行業(yè)知識(shí)，也讓他們意識(shí)到了中西方文化背景的差異，自己身上所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)以及中國(guó)復(fù)興的偉大和 艱辛。

5 課程建設(shè)改革的創(chuàng)新之處，理論意義，應(yīng)用價(jià)值

創(chuàng)新之處：大學(xué)英語(yǔ)課程中的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)了各專(zhuān)業(yè)課教師和公外英語(yǔ)課教師的跨系部合作，有利于思政教育資源在行業(yè)英語(yǔ)課程內(nèi)容中的發(fā)掘和探索，也能促使各專(zhuān)業(yè)的教師思想統(tǒng)一，協(xié)同育人，并能建設(shè)出一支思想覺(jué)悟高，政治立場(chǎng)堅(jiān)定的跨系部教研團(tuán)隊(duì)。

理論意義：本課題的成果形式主要以在本校學(xué)報(bào)和省級(jí)公開(kāi)刊物上發(fā)表至少一篇體現(xiàn)本次課題研究成果的論文，這樣我校的融入”課程思政”的大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革研究也可以為其他高職院校提供相關(guān)的借鑒和參考范例，對(duì)全國(guó)高職院?！罢n程思政”大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用和理論意義。

應(yīng)用價(jià)值：大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)涉及的學(xué)生面廣，影響范圍深遠(yuǎn)，輻射到全校公外各專(zhuān)業(yè)，更能體現(xiàn)出立德樹(shù)人的重要價(jià)值和意義，學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中潛移默化地受到感染，對(duì)于他們的成長(zhǎng)，職業(yè)夢(mèng)想，愛(ài)國(guó)情懷，以及畢業(yè)后的職業(yè)道德，法紀(jì)意識(shí)，承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，都有著正確的導(dǎo)向作用，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義需要的人才，也具有舉足輕重的作用。

6 完成本課題的時(shí)間保證、資料設(shè)備及科研條件

我們將在我校2020級(jí)所有公外英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課程中，把思政元素潛移默化地融入進(jìn)去。按照學(xué)校正式行課的時(shí)間展開(kāi)為期一年的教改研究，這就為完成本課題提供了充分的時(shí)間保證。

1）學(xué)校和系部的大力支持是《大學(xué)英語(yǔ)》課程推行“課程思政”的有力保障。學(xué)校已經(jīng)通過(guò)了《南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院推進(jìn)“課程思政”建設(shè)工作實(shí)施方案（試行）》，對(duì)“課程思政”項(xiàng)目建設(shè)落實(shí)給予了政策支持和資助經(jīng)費(fèi)保障。

2）與大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的相關(guān)課題在學(xué)院、市社科聯(lián)等都予以立項(xiàng)或結(jié)題，這為推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)改革研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和配套的保障。學(xué)校圖書(shū)館擁有豐富的紙質(zhì)和電子資源，為課題組教師收集資料和采集閱讀文獻(xiàn)提供了信息資源保障。

3）我校各個(gè)教室都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，這樣更有利于采用情景模擬教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，為項(xiàng)目的研究提供了現(xiàn)代化的技術(shù)手段保障。