摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念已經(jīng)深入到高校各門課程當(dāng)中，雙創(chuàng)背景下室內(nèi)設(shè)計工作室項目式教學(xué)改革研究，本文從室內(nèi)設(shè)計項目工作室解讀，成立室內(nèi)設(shè)計項目工作室原因，設(shè)置室內(nèi)設(shè)計項目工作室的意義，室內(nèi)設(shè)計項目工作室教學(xué)內(nèi)容策略等方面論述室內(nèi)設(shè)計工作室項目式教學(xué)改革的利益

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計工作室;雙創(chuàng);項目式教學(xué)

一、室內(nèi)設(shè)計項目工作室

室內(nèi)設(shè)計項目工作室是依托實際項目，在教師和專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)下，完成實際室內(nèi)設(shè)計施工項目教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，工作室的室員就是設(shè)計公司的設(shè)計師，工作室的老師來源于雙師教師和有企業(yè)豐富經(jīng)驗的從事設(shè)計和管理工作的設(shè)計師，學(xué)生在實際項目實踐中，接觸到企業(yè)的設(shè)計、施工管理實際項目，實現(xiàn)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的完美結(jié)合，在雙創(chuàng)背景下，在工作室有一定基礎(chǔ)上，承接社會小項目或者輔助完成設(shè)計公司的項目。

二、成立室內(nèi)設(shè)計項目工作室原因

通過對國內(nèi)外關(guān)于高校雙創(chuàng)背景下室內(nèi)設(shè)計項目工作室教學(xué)模式文獻(xiàn)的搜索和分析，我們發(fā)現(xiàn)如下現(xiàn)狀與趨勢：長期以來，我國人才培養(yǎng)存在的理論教學(xué)和實踐教學(xué)分離、實踐教學(xué)途徑單一、輕學(xué)生能力培養(yǎng)的傾向近年來有所改觀，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)室內(nèi)設(shè)計項目工作室教學(xué)模式的理論研究和實踐方面取得了一定的成績，這為研究我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)室內(nèi)設(shè)計項目工作室人才培養(yǎng)教學(xué)模式大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了理論依據(jù)和現(xiàn)實案例。

總體上來說，國內(nèi)關(guān)于雙創(chuàng)背景下室內(nèi)設(shè)計項目工作室教學(xué)模式的理論研究和實踐應(yīng)用仍然比較薄弱，缺乏整體的理論和實踐框架，現(xiàn)有的相關(guān)高等院校的實踐也屬于初步的探索階段，缺乏相應(yīng)的完整的實證研究。

三、設(shè)置室內(nèi)設(shè)計項目工作室的意義

（一）對于高校企業(yè)

高校大學(xué)生人才培養(yǎng)模式在教學(xué)過程面臨的問題，在目標(biāo)定位、模式構(gòu)建、專業(yè)化師資匱乏、人才培養(yǎng)模式有待提升，營造出真實的職業(yè)環(huán)境，促使教學(xué)、實踐、生產(chǎn)一體化，在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新能力、實踐能力得到提高。另一方面，通過學(xué)校與企業(yè)的合作，有利于提高教師的實踐教學(xué)能力，能培養(yǎng)出具有較高教學(xué)水準(zhǔn)和技術(shù)實踐能力多元化的師資隊伍。同時，企業(yè)能提前挖掘到具備工作潛力的人力資源，為公司的人才輸入提供保障。

（二）對于學(xué)生個體

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才，在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與激烈競爭的形式下，以市場需求為導(dǎo)向，注重社會實踐的人才培養(yǎng)教學(xué)體系能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展與社會需求的復(fù)合型人才，通過室內(nèi)設(shè)計項目工作室教學(xué)可有效解決學(xué)生的就業(yè)問題與社會適應(yīng)能力。

四、室內(nèi)設(shè)計項目工作室教學(xué)內(nèi)容策略

（一）設(shè)置室內(nèi)設(shè)計項目工作室

創(chuàng)建室內(nèi)設(shè)計項目工作室主要目的是將室內(nèi)設(shè)計項目工作室與企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。依托工作室與企業(yè)結(jié)合建立室內(nèi)設(shè)計項目工作室，使學(xué)生根據(jù)自己的專長興趣愛好在工作室中找到適合自己的設(shè)計位置。邀請企業(yè)加入室內(nèi)設(shè)計項目工作室，能夠充分發(fā)揮企業(yè)的資源、行業(yè)優(yōu)勢掌握行業(yè)的發(fā)展前沿動態(tài)，從而促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)水平的提高，同時能夠利用專業(yè)優(yōu)勢培養(yǎng)企業(yè)需求的室內(nèi)設(shè)計人才。校企深度融合，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

（二）依托室內(nèi)設(shè)計項目工作室進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入日常專業(yè)課程教學(xué)。室內(nèi)設(shè)計項目工作室教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐、信息知識分享、不同領(lǐng)域共同合作，以企業(yè)實際設(shè)計創(chuàng)新項目作為課堂教學(xué)的項目載體，培養(yǎng)學(xué)生主動創(chuàng)新能力，以任務(wù)促學(xué)習(xí)，以任務(wù)促實踐。以學(xué)生自由組建的工作室團(tuán)隊為基礎(chǔ)讓團(tuán)隊內(nèi)學(xué)生主動接受任務(wù)，成為學(xué)習(xí)主體，主動探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能獨立分析問題同時獲得解決問題能力。在專業(yè)課程教學(xué)中就融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為以后學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

（三）依托室內(nèi)設(shè)計項目工作室探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化

依托學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心借助室內(nèi)設(shè)計項目工作室實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。校企合作室內(nèi)設(shè)計工作室利用企業(yè)項目，以設(shè)計公司為主，學(xué)生為輔完成公司的設(shè)計項目，繪制簡單的設(shè)計施工圖，效果圖，賺取生活費，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性。例如利用所學(xué)知識為客戶設(shè)計電子名片，利用網(wǎng)絡(luò)承接社會的小項目，（有專門的網(wǎng)上發(fā)布承接項目的網(wǎng)站），在鞏固自身專業(yè)技能的同時賺取生活費，減輕了家庭負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生的閱歷。充分利用設(shè)計大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，使創(chuàng)新項目和大賽融合，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。雙創(chuàng)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想和理念貫穿到互聯(lián)網(wǎng)、設(shè)計大賽，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分運(yùn)用到課程體系建設(shè)、教學(xué)手段提升、考核評價方式改革等方面，逐漸達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機(jī)融合。

（四）建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)室內(nèi)設(shè)計項目工作室教育注重加強(qiáng)專兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊，建設(shè)多元化師資隊伍，進(jìn)一步提高教師教育教學(xué)水平，帶動師資力量水平的提高，特別是雙師型教師的教育教學(xué)水平得到全面提升。培養(yǎng)出懂理論、懂施工、懂材料構(gòu)造、懂設(shè)計的全面復(fù)合優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生更好的融入社會、服務(wù)于社會。

五、室內(nèi)設(shè)計項目工作室目標(biāo)

（一）室內(nèi)設(shè)計項目工作室能夠有效促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合

高校教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。

（二）能夠提升學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的能力

室內(nèi)設(shè)計項目工作室教學(xué)是以明確的項目任務(wù)展開的，學(xué)生在工作室老師的指導(dǎo)下接觸到真實的企業(yè)項目任務(wù)。

（三）能夠推動產(chǎn)、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合，國內(nèi)關(guān)于高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)工作室制教學(xué)模式的理論研究和實踐應(yīng)用仍然比較薄弱，缺乏整體的工作制室教學(xué)模式理論和實踐框架，在工作室教育模式下，探究實踐教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)，教學(xué)方式和有效方法，積累有價值、可推廣的經(jīng)驗，使學(xué)生有更貼近實際的學(xué)習(xí)平臺

小結(jié)：雙創(chuàng)背景下室內(nèi)設(shè)計工作室項目式教學(xué)設(shè)計研究，室內(nèi)設(shè)計工作室項目式教學(xué)課程內(nèi)容資源建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容策略，雙師教師教學(xué)手段提升、項目式教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，逐漸達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與室內(nèi)設(shè)計工作室項目式教學(xué)有機(jī)融合，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，團(tuán)隊合作能力，適應(yīng)新時代社會發(fā)展需求思政要求。

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作者簡介：

李寧寧，性別：女，民族：漢，籍貫：山東臨沂，出生年月：1977.10，研究生學(xué)歷，職稱;副教授，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。

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