魏彬彬

摘要：學(xué)前教育是中國(guó)的基本教育，是一切教育的起步階段，它為我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。伴隨著中國(guó)教育改革的不斷深入，學(xué)前教育也將發(fā)生深刻的變化，并在教育公平、質(zhì)量提高、政府管理、體制改革等方面不斷深入。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析，對(duì)發(fā)展中存在的問(wèn)題進(jìn)行淺析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;發(fā)展現(xiàn)狀;對(duì)策

從現(xiàn)代角度來(lái)看，兒童教育應(yīng)注重兒童的年齡特征和心理特征，注重兒童教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，積極發(fā)展學(xué)校、家庭、社會(huì)三方協(xié)同機(jī)制，以利益誘導(dǎo)、積極鼓勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)的方式，促進(jìn)兒童在生活中學(xué)習(xí)、在游戲中發(fā)展，強(qiáng)調(diào)多種活動(dòng)形式的結(jié)合。

1發(fā)展學(xué)前教育存在的問(wèn)題

1.1發(fā)展結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)

邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)適齡兒童學(xué)前教育入學(xué)率相對(duì)較低，東、中、西三部分受教育比例差異顯著。邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展成效并不理想，還缺乏專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的管理，對(duì)學(xué)前教育重視不夠。目前，我國(guó)學(xué)前教育體制尚未建立完善，對(duì)學(xué)前教育的管理和運(yùn)作還受多個(gè)部門(mén)的制約，造成兒童教育在日常運(yùn)行和管控中的操作過(guò)程非常復(fù)雜，具體運(yùn)行高效率不高，欠缺確立的管理方法崗位職責(zé)。除管理機(jī)制錯(cuò)亂外，在法律法規(guī)方面上也欠缺一定的保障體系，很多有關(guān)的相關(guān)法律法規(guī)僅僅起著指導(dǎo)意義，欠缺強(qiáng)制實(shí)行，并且獎(jiǎng)罰分明要求模棱兩可，與當(dāng)今改革創(chuàng)新和發(fā)展趨勢(shì)的必須認(rèn)識(shí)不清。導(dǎo)致幼稚園的日常管理方法愈來(lái)愈散漫，辦校與教學(xué)水平慢慢降低。

1.2信息科技存有比較嚴(yán)重的地區(qū)性不平衡

推動(dòng)在我國(guó)兒童教育信息化規(guī)劃，務(wù)必以全國(guó)各地的目光來(lái)對(duì)待。但因?yàn)槿珖?guó)各地發(fā)展趨勢(shì)過(guò)程不一樣，并且貧富懸殊很大。這一失調(diào)普遍現(xiàn)象。不一樣地域、同一地域的公立和私辦的不平衡，便是主要表現(xiàn)。從在我國(guó)現(xiàn)階段的基本國(guó)情看來(lái)，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展展現(xiàn)階梯性發(fā)展趨勢(shì)，東部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)完善，因而，幼稚園配置了多媒體系統(tǒng)等信息科技，文化教育標(biāo)準(zhǔn)較為優(yōu)秀，幼稚園信息化規(guī)劃也相對(duì)完善。但因?yàn)槲鞑康貐^(qū)經(jīng)濟(jì)自身也較為遲緩，對(duì)兒童教育的資金投入也不足充足，加上兒童教育不屬于九年基礎(chǔ)教育，政府部門(mén)本身對(duì)兒童教育的高度重視水平不足，阻攔了兒童教育信息化規(guī)劃的進(jìn)行，不利完成全國(guó)各地兒童教育信息化管理的總體目標(biāo)。

2改變我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展中存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1建立一個(gè)多元化的體制

父母最關(guān)心的是兒童學(xué)前收費(fèi)和入園難的問(wèn)題。目前，我國(guó)學(xué)前教育正處于義務(wù)教育階段，其開(kāi)展與發(fā)展應(yīng)得到政府的良好引導(dǎo)與管理。因此，不少兒童園為了自身利益，開(kāi)始為自身牟利，亂收費(fèi)、亂收費(fèi)現(xiàn)象普遍存在。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的教育觀念也逐漸發(fā)生了變化，許多父母開(kāi)始意識(shí)到學(xué)前教育的重要性。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，兒童園設(shè)備日趨完善，學(xué)校收費(fèi)卻居高不下。國(guó)家應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立多元化的學(xué)前教育投入機(jī)制，解決學(xué)前教育中的各種問(wèn)題。

2.2要注意信息建設(shè)的區(qū)域均衡

改進(jìn)在我國(guó)兒童教育信息化規(guī)劃，平衡地域基本建設(shè)毫無(wú)疑問(wèn)是重要。一是保證 教育制度內(nèi)部均衡。少兒教育雖不可以徹底相當(dāng)于九年基礎(chǔ)教育，但對(duì)一個(gè)孩子成長(zhǎng)和發(fā)展趨勢(shì)仍有關(guān)鍵功效，因而，兒童教育所具備的教育現(xiàn)代化資源，應(yīng)當(dāng)和中小學(xué)校教學(xué)資源一樣，更改過(guò)去對(duì)少兒教育的成見(jiàn)，把一部分資源用以少兒教育，以防止同一地域、不一樣文化教育環(huán)節(jié)的信息化管理教學(xué)資源存有很大差別，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)資源的失調(diào)。二是城鎮(zhèn)文化教育均衡發(fā)展難題;要增加鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化資金投入，為鄉(xiāng)村少年兒童出示充裕的教學(xué)資源，使她們得到與大城市少年兒童同樣的受文化教育機(jī)遇，進(jìn)而消除城鎮(zhèn)文化教育差別，完成優(yōu)質(zhì)教育。

2.3親子教育要有張有弛，樹(shù)立榜樣

少年兒童的快樂(lè)成長(zhǎng)離不了家中的參加，父母應(yīng)確立品德教育在親子教育中的關(guān)鍵影響力，不斷創(chuàng)新的以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向性的文化教育意識(shí)，重視對(duì)少年兒童的全方位德育教育。家教老師應(yīng)構(gòu)建優(yōu)良的家庭環(huán)境，使少年兒童感受到家中的溫暖和開(kāi)心的發(fā)展。品德教育應(yīng)與親子教育方式有機(jī)結(jié)合，父母應(yīng)充分發(fā)揮帶頭作用，把品德教育圍繞于日常生活當(dāng)中，用形象化小故事啟迪小孩了解品德教育的內(nèi)涵，提高少年兒童的自我約束工作能力，學(xué)好學(xué)會(huì)思考，學(xué)好思考和自我管理。使小孩結(jié)合實(shí)際明白社會(huì)道德教育的重要性，結(jié)合實(shí)際學(xué)好提升 思想素質(zhì)。

3結(jié)語(yǔ)

近些年，在我國(guó)教育制度在持續(xù)改革創(chuàng)新與發(fā)展趨勢(shì)中，持續(xù)邁向健全，新的可持續(xù)發(fā)展觀教育體系已經(jīng)逐步完善。伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化時(shí)期的來(lái)臨，考量中國(guó)綜合國(guó)力高低的規(guī)范也在不斷轉(zhuǎn)變 ，專(zhuān)業(yè)知識(shí)早已變成考量的關(guān)鍵規(guī)范。為與我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)接，在我國(guó)對(duì)文化教育的改革創(chuàng)新與發(fā)展愈來(lái)愈高度重視。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展迅速，前景廣闊，盡管在進(jìn)一步改革與發(fā)展的過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題，但只要我們能夠正視這些問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況加以改進(jìn)與調(diào)整，就可以更好更快地向前發(fā)展。

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