萬丹

摘要：在全球都步入信息時代的今天，互聯(lián)網(wǎng)改變著人們學習與生活，移動設備得到廣大人民的應用。隨著當今社會的不斷創(chuàng)新與進步，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)逐步在被新型教學方式所取替，移動學習就是其中一種，智能驅(qū)動化地學習，改變學習觀念，了解更多的學習資源，激發(fā)學習興趣，課堂教學豐富化，建立最佳的移動學習效果。

關(guān)鍵詞：移動學習;信息素養(yǎng);發(fā)展現(xiàn)狀;探究大數(shù)據(jù)

一、移動學習終端概念及特點.

早前，教育學家戴斯蒙德·基更說過移動學習是遠程教育的重要組成部分，它能夠在任何時間、任何地點開展靈活性的學習。移動學習，在當今的教育領域里已經(jīng)成為一個必不可少的學習方式，吸引了大量學者進入這個領域，是數(shù)字化學習的擴展，借助移動通信網(wǎng)絡和移動設備進行知識的掌握和獲取。有效的呈現(xiàn)學習內(nèi)容并且能夠與提供教師與學生之間的雙向交流。

移動學習的特點大致分為以下幾方面。

（一）便利性

移動學習除了具備數(shù)字化學習的特征以外，還具有獨一無二的特征，即學生們可以不再被限制在電腦桌前，學習環(huán)境也是移動的，教師、學生、技術(shù)人員都是移動的。而便攜的設備包括智能手機、筆記本電腦、學習機等多種資源。而移動學習的設備從特征上來講也是形狀小，設備輕，便于攜帶。

（二）分類與普及型

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展與進步，移動學習端的大量應用和普及，為移動學習的普及打下了良好的基礎，即使生活在偏遠山區(qū)，條件設備相對薄弱的地區(qū)也可以通過移動終端進行有效的學習，并且移動學習可通過學生們特點，興趣進行分類學習。

（三）興趣化和習慣性

移動學習端由細致的微課件和精彩案例相構(gòu)成，能夠吸引學生的眼球，提高興趣。同時，移動學習會促使學生養(yǎng)成良好的訪問、復習鞏固習慣。

（四）交流性與省時性

移動學習可隨時隨地的進行考試演練、你問我答、相似習題練習等多種環(huán)節(jié)進行有效的輔導，節(jié)省時間，方便且增加師生之間的交流，更能增進師生之間感情。并且移動學習可提供顆粒化、碎片化學習，不需要整塊的大量時間，幾分鐘就可以完成一個知識點的復習，回顧并給予解決問題，有效的節(jié)省了時間。

二、移動學習終端的發(fā)展現(xiàn)狀

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要{2010-2020}》中明確提出“教育信息網(wǎng)絡化”的概念，增強互聯(lián)網(wǎng)學習的熱度。移動學習是對遠程學習方式的補充，他能讓學者從學習時間和空間的限制中解放出來。移動學習是信息化時代必不可少的學習方式，多種移動學習終端在各種類型中都可以發(fā)揮作用，但是這種學習方式也不是萬能的，還有很多客觀因素存在，還要將現(xiàn)有的教育結(jié)合起來，讓其在整個學習體系中能夠得到更大的發(fā)揮。

2020年上半年，一場突發(fā)的疫情讓全國大部分學者都選擇移動終端學習，叮叮軟件、騰訊會議、微信視頻等通過多種選擇進行學習、上傳作業(yè)、和老師與同學進行溝通交流。移動學習之所以讓學生所崇拜，是因為其區(qū)別于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡學習方式，從傳統(tǒng)的電子詞典到各種學習機、從簡單的3G手機到現(xiàn)在5G的內(nèi)附帶學習軟件的手機，學習設備和功能上也逐步提高，目前，移動設備的普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟穩(wěn)定加速了在線移動學習的發(fā)展，高速寬帶提高了直播和各種APP平臺的教育方式和方法。由此，移動學習得到學者們的高度關(guān)注，也提高學習效率，滿足終身學習的需要。

這種智能終端的學習模式被廣泛使用，讓學者用靈活的方式進行學習，但相反也存在一些弊端，學生們開始依賴學習軟件，不善于思考，盲目的找參考答案，更做不到檢查，無法正確的對待移動學習。移動學習的時間與頻度也是逐漸上升，沒有規(guī)范性的使用，自律性較差，甚至在學習的過程中進行游戲、小說、電視劇等與學習無關(guān)的事情，違背移動學習的初衷。

三、移動學習終端存在的問題及原因

經(jīng)過多年的發(fā)展，移動學習無論是國內(nèi)國外都取得了屬于自己一席之地的研究成果。但在應用的過程中依然存在不少的問題及原因。具體原因體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）移動學習缺乏標準.

當下，移動學習終端的優(yōu)勢顯而易見，雖然移動學習得到廣泛應用，但移動學習方式并不是完全適合所有知識的學習，移動教育面對的全體廣大，但所有用戶的終端設備不同，現(xiàn)有的移動學習資源有限，個人學習習慣也存在差異。并且目前現(xiàn)有的移動學習資源形式有限，缺乏標準要求，教師可上傳輔助材料拓展知識面，學生搜集材料補充，但都需要有一定的標準要求，間接也影響移動學習的資源共享。

（二）移動設備缺乏兼容性.

移動學習的終端設備標準不統(tǒng)一，有手機、ipad、電腦等等，軟件的開發(fā)也多種多樣，讓學生們在選擇多樣化便利的同時，也會出現(xiàn)問題，帶來困擾，在課堂觀察中我們可以總結(jié)出在教學中存在師生互動、搶答、分享等，比如手機、paid等計算行較弱、屏幕相對小的移動終端不適合課堂教學。其中還會出現(xiàn)比如設備不兼容問題、下載軟件方式、瀏覽方式等都有待提高與完善。

（三）移動學習費用相對較高.

針對移動學習的學生而言，學習設備是一筆不小的開銷，無線網(wǎng)費也一直居高不下，并且在移動學習的過程中還會產(chǎn)生額外費用問題，比如手機瀏覽一篇文章，大部分都要加入會員才能看到完整題材，甚至有媒體曝光設備供應商存在故意欺詐等問題，無形中都會增加移動學習的費用。由于費用增高，也很大程度影響終端用戶的心態(tài)以及積極性。而設備上屏幕大小、分辨率高低、內(nèi)存大小、網(wǎng)絡速度等等間接性都會影響移動學習者的學習效率。

（四）移動學習缺乏指導與資源

移動學習更多的時候是人機對話，使原本面對面的教學和人與人之間的情感交流越來越缺乏，并且關(guān)于移動學習的研究，在教學的過程中一部分并不成熟，教師不能實際指導，只集中在策略上，缺乏實際應用操作的指導。移動學習資源內(nèi)容的選擇和設計也是非常重要的，市面上五花八門的教育APP大量存在，也迅速得到老師、家長以及學生的追捧，這都需要支付一定的費用還未必能是自己所需要的知識內(nèi)容，移動教學體系單一、而各高校之間的教學資源也達不到共享，建設不夠完善。

四、移動學習終端的開發(fā)與應用路徑

早在2018年，教育部在制定《教育信息化2.0行動計劃》明確指出，到2022年要普遍提高信息化應用水平和師生信息素養(yǎng)，推進移動學習終端的轉(zhuǎn)變，全面提升教師與學生的信息素養(yǎng)。

（一）提高環(huán)境建設和指導

目前，各高校在對移動學習終端下教學模式的探索還有很多不足，對于建設與應用都沒有成熟的方案，移動學習終端的建設應擴大化，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升能力，教師可以進行現(xiàn)場指導，解決移動學習中解決不了的問題進行分析探索，引導學生樹立正確的網(wǎng)絡價值觀。

（二）提高網(wǎng)絡環(huán)境

無線網(wǎng)絡的速度與穩(wěn)定性直接影響到移動學習終端教學的暢通與否。我們通過學習觀察不難發(fā)現(xiàn)，所有的教學案例中都有很多操作需要網(wǎng)絡信息傳遞，網(wǎng)絡不順暢，課堂節(jié)奏會混亂、教學效果降低、心態(tài)上也存在影響。嚴重時甚至課堂無法順利進行。

（三）優(yōu)化教學模式

教師要加強對移動教學模式的改變與研究，探索移動教學的課程內(nèi)容，建立針對學習模式、考核方式、輔導形式、學習效果等有效教學模式。使傳統(tǒng)的學習方式與移動教學相融合，體現(xiàn)出移動教學的獨特價值。

（四）提高應用控制能力

隨著移動設備的普及，移動學習可以利用移動設備和通信網(wǎng)絡獲取豐富、有效的學習內(nèi)容，但有部分學生自我控制能力相對薄弱，不注意使用移動設備的間隔與休息，過度使用移動學習設備，導致分心、改變學習興趣、產(chǎn)生焦躁的情緒，甚至熬夜從而影響正常的學習生活。所以加強自我管理，樹立移動學習目標，明確移動學習的初心。

（五）加大學習資源的儲備與應用

1. 儲備豐富的教學資源

針對教學者來講，他們需要對相關(guān)教學課件包括教學PPT、視頻、文案、插件等等輔助教材相關(guān)課程內(nèi)容進行資源共享。了解學習并使用最新的社交媒體，可通過各種各樣的社交媒介將內(nèi)容傳送給學生，使學生能夠預習，做好課前準備，保持師生之間的互動反饋。

2. 建立學習者的應用學習庫

通過移動學習終端設備提高課前的預習能力、自我學習的效率，保持老師與同學之間的交流互動以及課后的總結(jié)鞏固，達到互動教學的目的，保證學習的質(zhì)量。信息技術(shù)改變?nèi)藗兊纳罘绞?，改變著學者的學習方式。伴隨著移動設備和通信技術(shù)的不斷提高與發(fā)展，教師的教育管理變得更加快捷全面，教育觀念和教師技術(shù)都得到穩(wěn)步提高。

3. 建立知識共享體系

移動學習時代不僅僅是一個知識的傳遞，更是整個知識構(gòu)建與共享的過程，無論何等級別的教育移動學習在日常生活中都是必不可少的一部分。移動學習學者可通過移動終端的學習能獲取學術(shù)性的知識、提高社交、與人交流的方式。符合信息化時代發(fā)展的趨勢，調(diào)動師生的積極性，增強移動學習的實效性，讓學者擁有更多的獲得感。

移動學習是傳統(tǒng)學習方式的一種補充，教師能夠隨時查看到學生在移動學習終端的學習情況，及時能夠收到學生的反饋信息，對學生進一步深刻了解?？偠灾苿訉W習符合心中終身學習的概念，讓“活到老，學到老”不再是一句口號，而成為時代的箴言，滿足了自我發(fā)展與完善的需求。

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（作者單位：長春建筑學院）