故事主角：芮芮? ? ? ?地點(diǎn)：戶外

撰? 寫? 者：浙江省海寧市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)文苑幼兒園? 費(fèi)佳麗

編者按：

孩子從來(lái)到這個(gè)世界，甚至還未出生的時(shí)候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長(zhǎng)真的了解孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程嗎？“學(xué)習(xí)故事”——? 一套來(lái)自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系——提倡從相信和接納兒童的視角來(lái)觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專欄，致力于用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長(zhǎng)朋友們?cè)陂喿x同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時(shí)，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何聆聽(tīng)童聲，解讀童心。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐挥卸?，才能更?ài)！

戶外鍛煉時(shí)間到了，今天你來(lái)到了小山坡，看到一棵大樹(shù)上綁著一根粗麻繩。只見(jiàn)你用力拉了拉麻繩，發(fā)現(xiàn)麻繩非常堅(jiān)固且末端被打了一個(gè)結(jié)，形成了一個(gè)圈。你看了看旁邊的磚頭墻開(kāi)心地說(shuō)道：“我要用這根麻繩搭一個(gè)秋千！”然后，你拉起麻繩的圈想往磚頭墻的墻角上套，可是因?yàn)槟愕纳砀卟粔?，手舉得再高也無(wú)法成功。不過(guò)，你并沒(méi)有放棄，而是嘗試往山坡的高處走并用力踮起腳尖想把麻繩順利套到墻角上，可是，這一次你又因?yàn)橹匦牟环€(wěn)摔到了草地上。經(jīng)過(guò)兩次失敗，你決定借助工具來(lái)完成這個(gè)動(dòng)作，于是你搬來(lái)了梯子，先將梯子架在磚頭墻上，然后喊來(lái)了你的好朋友嘻嘻和豆豆?！岸苟?，你幫我扶著梯子。嘻嘻，等我爬上梯子后，你將麻繩遞給我，我來(lái)套到墻角上，我們一起做個(gè)秋千玩吧！”在兩個(gè)好朋友的配合下，你終于成功地將麻繩套到了墻角上，你開(kāi)心地說(shuō)道：“繩索秋千成功啦！”接著，你從梯子上下來(lái)，坐到秋千上試了試，繩索秋千很結(jié)實(shí)，而且真的蕩了起來(lái)。于是，你很愉快地邀請(qǐng)了好朋友和你一起玩蕩秋千游戲。

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

繩索秋千從無(wú)到有，是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，你的想象力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力都得到了充分體現(xiàn)。當(dāng)你看見(jiàn)綁在樹(shù)上的麻繩和山坡上的磚頭墻時(shí)，你立馬發(fā)現(xiàn)了兩者之間的組合可以和地面形成一個(gè)高度差，從而萌發(fā)了做一個(gè)秋千的想法并努力實(shí)踐。實(shí)踐中，你的堅(jiān)持、思考和執(zhí)行都很值得表?yè)P(yáng)哦！

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

繩索秋千是孩子發(fā)現(xiàn)了事物之間高度差之后的創(chuàng)造，我們可以將這次活動(dòng)的圖片進(jìn)行展示并組織集體討論：繩索可以做成秋千玩，還可以做成什么？通過(guò)討論拓展孩子們的思維，從而讓幼兒在接下去的活動(dòng)中繼續(xù)探索更多好玩的繩索游戲，享受戶外活動(dòng)的快樂(lè)。