王 潔，陸小黑

習(xí)近平總書記指出：“沒有全民健康，就沒有全面小康?！保?］廣大青少年作為國(guó)家未來發(fā)展的希望，改善其健康狀況是實(shí)施“健康中國(guó)”戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)的重要內(nèi)容。

學(xué)校教育對(duì)廣大青少年的影響覆蓋率最大，所以學(xué)校體育教育將是促進(jìn)青少年健康水平、培養(yǎng)青少年健康意識(shí)的關(guān)鍵。體育教育專業(yè)作為我國(guó)設(shè)立最早、規(guī)模最大的體育類專業(yè)，承擔(dān)著培養(yǎng)體育教師隊(duì)伍的歷史重任，對(duì)我國(guó)體育事業(yè)的整體發(fā)展起著基礎(chǔ)性作用。［2］在“健康中國(guó)”戰(zhàn)略背景下，國(guó)家大力促進(jìn)學(xué)校體育教育的發(fā)展，高校只有重新調(diào)整體育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和理念，才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)在社會(huì)需求的優(yōu)秀學(xué)校體育工作者。

1 研究方法與對(duì)象

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，以江蘇省較有代表性的南京師范大學(xué)、南京體育學(xué)院、南京曉莊學(xué)院、蘇州大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、南通大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、鹽城師范學(xué)院等八所體育院系體育教育專業(yè)專項(xiàng)選修課的教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，結(jié)合文獻(xiàn)資料、訪談資料及數(shù)據(jù)，探討江蘇省體育教育專業(yè)專項(xiàng)選修課的利弊，并針對(duì)缺點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)狀分析提出可操作性改進(jìn)建議。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 江蘇省高校體育教育專業(yè)專項(xiàng)選修課課程設(shè)置情況分析

2.1.1 專項(xiàng)選修課課程設(shè)置分析

通過下表1，可以看出大部分高校專項(xiàng)課在第四或第五學(xué)期開課、持續(xù)兩到三個(gè)學(xué)期、學(xué)時(shí)在一百多到三百多不等?？傮w來看，江蘇省高校體育教育專業(yè)專項(xiàng)選修課的學(xué)時(shí)普遍偏少、開課較晚、學(xué)習(xí)周期也不夠長(zhǎng)。

體育教育專業(yè)越來越注重學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，導(dǎo)致課程設(shè)置復(fù)雜化，加大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也造成專項(xiàng)課程學(xué)時(shí)被壓縮、學(xué)生專業(yè)深度不夠的問題。目前體育教育專業(yè)本科生的生源大都是為了考取大學(xué)從高中才開始體育訓(xùn)練的學(xué)生，運(yùn)動(dòng)技能水平普遍偏低。體育教育專業(yè)本科生源質(zhì)量不高、專項(xiàng)課程學(xué)時(shí)被壓縮等問題都給后續(xù)的體育人才培養(yǎng)工作帶來了一定的困難。

表1 體育教育專業(yè)專項(xiàng)選修課課程設(shè)置情況

相比之下，在訪談中發(fā)現(xiàn)各學(xué)院任課教師在學(xué)生時(shí)期除了各項(xiàng)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，專項(xiàng)技能更是花費(fèi)了很多時(shí)間和精力。在現(xiàn)行的本科教學(xué)形勢(shì)下，任課教師雖然有培養(yǎng)專項(xiàng)型人才的能力和意愿，但卻受到學(xué)時(shí)不足等多種因素的限制。

又由下表2可以看出調(diào)查的學(xué)生中有超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為專項(xiàng)課學(xué)時(shí)是適中的。此現(xiàn)象說明，學(xué)生對(duì)學(xué)時(shí)滿意度偏高和學(xué)時(shí)偏少的情況相悖。設(shè)置都很難使學(xué)生專項(xiàng)技能有質(zhì)的改變，而且在技能達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)之前就結(jié)束專項(xiàng)的學(xué)習(xí)會(huì)使本就有限的技能快速退化，這樣會(huì)大大降低體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平。

表2 學(xué)生對(duì)專項(xiàng)選修課學(xué)時(shí)的反饋

經(jīng)過線上訪談，了解到學(xué)生選擇適中、較多或過多有兩點(diǎn)原因：一是少部分學(xué)生將此題理解為所有術(shù)課的學(xué)時(shí)，綜合學(xué)院所有術(shù)課學(xué)時(shí)的情況下選擇了適中、較多或過多；二是部分學(xué)生認(rèn)為一周除了兩次專項(xiàng)的學(xué)習(xí)還有其他術(shù)課和專項(xiàng)的課后練習(xí)，這樣的強(qiáng)度正合適，如果每周學(xué)時(shí)數(shù)增加的話會(huì)因?yàn)槠v而產(chǎn)生厭煩的情緒。進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)得知，已經(jīng)完成專項(xiàng)學(xué)習(xí)的學(xué)生中大部分都認(rèn)為專項(xiàng)學(xué)時(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限，而還未完成專項(xiàng)學(xué)習(xí)的學(xué)生大都以每周的學(xué)習(xí)狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，而不是從整體學(xué)習(xí)內(nèi)容和專項(xiàng)發(fā)展空間為出發(fā)點(diǎn)，所以不認(rèn)為專項(xiàng)學(xué)時(shí)偏少。

綜上所述，在還有其他術(shù)課的學(xué)習(xí)沒有結(jié)束時(shí)，專項(xiàng)課每周安排兩次是合理的，但學(xué)時(shí)方面是不能滿足學(xué)生對(duì)專項(xiàng)學(xué)習(xí)需求的，更不利于教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)能力。建議學(xué)院以提前開課、增加學(xué)期和后期增加每周課次等方法來增加專項(xiàng)學(xué)時(shí)。

2.1.2 學(xué)生和任課教師對(duì)開課時(shí)間的反饋及分析

表3表明，在調(diào)查的學(xué)生中有84.4%的人認(rèn)為開課時(shí)間較晚，有20.5%的人希望在第一學(xué)期就開課，有31.1%的人希望在第二學(xué)期開課，有32.8%的人希望在第三學(xué)期開課，有14.8%的人仍希望在第四學(xué)期開課，只有0.8%的人希望在第五學(xué)期開課。在訪談中了解到絕大部分任課教師希望在第二、第三學(xué)期開課，只有極少部分任課教師希望在第四學(xué)期開課。

目前江蘇高校體育教育專業(yè)專項(xiàng)選修課大都安排在第四、第五學(xué)期開課，持續(xù)兩到三個(gè)學(xué)期。第一是開課時(shí)間較晚，大部分學(xué)生都希望在學(xué)習(xí)欲望較強(qiáng)時(shí)盡早開始專項(xiàng)的學(xué)習(xí)，以免身體素質(zhì)或已有的專項(xiàng)技能有所下降。第二是結(jié)束的過早，專項(xiàng)都需要較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能全面、系統(tǒng)地掌握前沿知識(shí)、較高難度的技術(shù)動(dòng)作和教學(xué)方法。目前江蘇省大部分高校專項(xiàng)選修課的課程

表3 學(xué)生對(duì)專項(xiàng)選修課開課時(shí)間情況反饋

專項(xiàng)選修課是在普修課的基礎(chǔ)上再進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)和研究。專項(xiàng)選修課設(shè)置在第四、第五學(xué)期是考慮到讓學(xué)生把普修課程修完再進(jìn)行專項(xiàng)選修課的選擇和學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生在充分了解各個(gè)專項(xiàng)的情況下做出更適合自己的選擇，也能保證學(xué)習(xí)的遞進(jìn)層次，避免造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)或先進(jìn)行的專項(xiàng)課程中學(xué)生基礎(chǔ)太差等情況。在進(jìn)行調(diào)查時(shí)了解到南通大學(xué)體育教育專業(yè)為了彌補(bǔ)開課較晚、學(xué)時(shí)不足的弊端在大一、大二年級(jí)中開設(shè)了興趣班，由大三的專項(xiàng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行授課。經(jīng)過訪談，了解到一、二年級(jí)普修的術(shù)課太多，興趣班雖然可以讓學(xué)生提前接觸感興趣的專項(xiàng)，但同時(shí)也給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)壓力。

綜上，學(xué)院可以考慮在教務(wù)管理允許的前提下，同時(shí)開設(shè)專項(xiàng)選修課和普修課程，學(xué)生只需完成所選專項(xiàng)選修課和其他普修課的學(xué)習(xí)即可。這樣即減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)又能彌補(bǔ)專項(xiàng)選修課開課較晚、學(xué)時(shí)不足的弊端，但也存在對(duì)個(gè)別項(xiàng)目了解不足、整體的排課和分班難度較大的弊端。

2.2 江蘇省高校體育教育專業(yè)專項(xiàng)選修課選課動(dòng)機(jī)和制度分析

2.2.1 學(xué)生選課動(dòng)機(jī)情況分析

由下表4的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，在調(diào)查的488位學(xué)生中有64.8%的學(xué)生是因?yàn)榕d趣和就業(yè)這兩種因素而重視專項(xiàng)選修課，除此以外還有23.0%的人是因?yàn)榕d趣而重視專項(xiàng)選修課，只有11.5%的人是因?yàn)榫蜆I(yè)而重視專項(xiàng)選修課。由此看來，在服務(wù)于就業(yè)需求的同時(shí)，大部分學(xué)生仍在自己比較喜歡的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)。

表4 學(xué)生選課動(dòng)機(jī)調(diào)查表

在“哪一項(xiàng)對(duì)找工作最重要”的調(diào)查中，絕大多數(shù)人認(rèn)為各項(xiàng)的綜合能力對(duì)找工作最重要，只有16.4%的人認(rèn)為專項(xiàng)最重要，1.6%的人認(rèn)為文化成績(jī)最重要，0.8%的人認(rèn)為身體素質(zhì)最重要。出現(xiàn)這樣的調(diào)查結(jié)果是因?yàn)?，如今體育教師考編的過程中，招聘學(xué)?？己说募寄芏际怯筛黜?xiàng)基礎(chǔ)技能和專項(xiàng)技能兩部分組成。正是因?yàn)檫@樣，專項(xiàng)能力才顯得尤為重要，在各項(xiàng)基礎(chǔ)技能都相當(dāng)?shù)那闆r下，只有靠自己出色的專項(xiàng)技能才能在眾多考生中脫穎而出。

在“更重視的專項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容”的調(diào)查中，分別有41%和43.4%的學(xué)生更重視技戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)能力，只有13.1%和2.5%的學(xué)生更重視理論知識(shí)和身體素質(zhì)。經(jīng)過分析后發(fā)現(xiàn)，重視專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)能力的人數(shù)相當(dāng)且最多，這取決于體育教師在教學(xué)中講述動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的同時(shí)，更需要通過自身的動(dòng)作示范讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作有最直觀的認(rèn)識(shí)，所以技戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)能力其實(shí)同樣重要。

2.2.2 選課制度的反饋及分析

從下表5的數(shù)據(jù)中，我們知道在調(diào)查的488位學(xué)生中有78.7%的人認(rèn)為選課制度合理，有21.3%的人認(rèn)為選課制度不合理。通過問卷中選課制度不合理原因的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有64人認(rèn)為目前可供學(xué)生選擇的專項(xiàng)選修課的項(xiàng)目太少，或個(gè)別項(xiàng)目開不了課，導(dǎo)致學(xué)生選擇專項(xiàng)選修課的空間太小，還有40人認(rèn)為個(gè)別專項(xiàng)的上課人數(shù)過多，教師教學(xué)比較吃力，師生之間的互動(dòng)不夠，很多學(xué)生的問題不能及時(shí)解決，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

表5 學(xué)生對(duì)專項(xiàng)選修課選課制度的反饋

進(jìn)一步分析后發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)原因其實(shí)是有一定關(guān)聯(lián)的：正是因?yàn)閷ｍ?xiàng)選修課對(duì)人數(shù)沒有限制才在一定程度上導(dǎo)致個(gè)別項(xiàng)目開不了課。在學(xué)生對(duì)專項(xiàng)選修課的認(rèn)識(shí)方面，如果能夠充分了解自身的特長(zhǎng)再結(jié)合自身興趣和個(gè)人發(fā)展需要來選擇，而不是隨大流草率的選擇熱門項(xiàng)目，那么有的專項(xiàng)人數(shù)過多而有的專項(xiàng)卻開不了課的情況就會(huì)有所緩解；在制度方面，選課實(shí)行雙向選擇的考核制度。教師對(duì)選擇此專項(xiàng)的學(xué)生進(jìn)行考核，不合格的學(xué)生將結(jié)合自身意愿調(diào)劑到其他專項(xiàng)。如果還是有人數(shù)過多的專項(xiàng)可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分成兩個(gè)或多個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以在一定程度上減輕教學(xué)場(chǎng)地器材的壓力。

2.3 江蘇省高校體育教育專業(yè)專項(xiàng)選修課教學(xué)內(nèi)容和模式情況分析

2.3.1 學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的反饋及評(píng)價(jià)

表6 學(xué)生對(duì)專項(xiàng)選修課現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的反饋

由上表6可知，在專項(xiàng)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方面，有22.1%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)習(xí)的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容較多，有67.2%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)習(xí)的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容是適中的，只有10.7%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)習(xí)的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容較少；在專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)方面，有18.9%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)習(xí)的技術(shù)內(nèi)容很多，有28.4%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)習(xí)的技術(shù)內(nèi)容較多，有32%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)習(xí)的技術(shù)內(nèi)容是適中的，只有0.8%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)習(xí)的技術(shù)內(nèi)容較少；在專項(xiàng)理論教學(xué)方面，有14.8%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容很多，有36.9%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容較多，有42.6%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容是適中的，只有5.7%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容較少。

表7 學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

在調(diào)查的學(xué)生中有98.4%的人認(rèn)為自己的技戰(zhàn)術(shù)有不同程度的提高，其中有17.2%的人認(rèn)為進(jìn)步很大，有55.7%的人認(rèn)為進(jìn)步較大，有25.4%的人認(rèn)為進(jìn)步一般，只有1.6%的人認(rèn)為進(jìn)步很小；有97.5%的人認(rèn)為自己的教學(xué)能力有不同程度的進(jìn)步，其中有25.4%的人認(rèn)為進(jìn)步很大，有53.3%的人認(rèn)為進(jìn)步較大，有18.0%的人認(rèn)為進(jìn)步一般，只有2.5%的人認(rèn)為進(jìn)步很小。

經(jīng)分析，超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容偏多、偏難，表明這部分學(xué)生在專項(xiàng)的學(xué)習(xí)中是比較吃力的。但幾乎全部的學(xué)生在技戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)能力方面都取得了進(jìn)步，其中大部分學(xué)生認(rèn)為自己的進(jìn)步很大或較大，這充分證明專項(xiàng)選修課在技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)上效果是良好的?？偟膩碚f，目前江蘇省專項(xiàng)選修課教學(xué)大綱所安排的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容是合理的，但學(xué)時(shí)偏少、學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和場(chǎng)地有限等原因加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和壓力。

2.3.2 學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式的反饋

由于體育教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)理念主要是面向中小學(xué)生的健康群體，并以增強(qiáng)體質(zhì)和提高運(yùn)動(dòng)技能水平為主要目的，所以出現(xiàn)了競(jìng)技色彩濃重、健康促進(jìn)不足的課程體系模式。這種模式下所培養(yǎng)的體育教師在從事學(xué)校教育工作時(shí)，必然按照競(jìng)技體育的思路開展學(xué)校體育工作。［3］

在訪談中了解到專項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容主要集中在技戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)方法和裁判法等內(nèi)容，對(duì)專項(xiàng)文化和專項(xiàng)前沿技術(shù)的教學(xué)還很缺乏，而且對(duì)于教學(xué)方法和裁判法等內(nèi)容大都以理論教學(xué)的方式進(jìn)行。如此這般的教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力為導(dǎo)向，而不是以培養(yǎng)他們課內(nèi)實(shí)施教學(xué)、課外組織比賽和課余開展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的能力為導(dǎo)向。教師要打破傳統(tǒng)三段式教學(xué)，將技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和教學(xué)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，在豐富前沿技戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)將健康促進(jìn)這一理念融入平時(shí)的課堂中，努力做到培養(yǎng)“人類健康的工程師”。

2.4 江蘇省高校專項(xiàng)選修課教學(xué)場(chǎng)地器材的滿意度調(diào)查

由下表8我們發(fā)現(xiàn)，有42.6%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)場(chǎng)地是充足的，40.2%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)場(chǎng)地是適中的，只有13.9%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)場(chǎng)地是缺乏的，4%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)場(chǎng)地很缺乏，所以就整體而言江蘇省專項(xiàng)選修課的教學(xué)場(chǎng)地和器材還是能夠滿足教學(xué)需求的。但由于學(xué)院教學(xué)場(chǎng)地在課余時(shí)間不只對(duì)專項(xiàng)學(xué)生開放或直接不對(duì)學(xué)生開放等原因，導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時(shí)間去吸收、提高自己的技能。

表8 專項(xiàng)選修課教學(xué)場(chǎng)地器材的滿意度調(diào)查

3 結(jié)論

3.1 體育教育專業(yè)本科生源質(zhì)量不高、專項(xiàng)課程學(xué)時(shí)被壓縮等問題都給后續(xù)的體育人才培養(yǎng)工作帶來了一定的困難。

3.2 江蘇省體育教育專業(yè)學(xué)生由于職業(yè)需求和教學(xué)資源等原因的影響，在專項(xiàng)的選擇上會(huì)普遍偏向于三大球、體操、武術(shù)、健美操這幾個(gè)熱門項(xiàng)目，但大部分學(xué)生都還能基于自己的愛好來選擇專項(xiàng)選修課。

3.3 個(gè)別專項(xiàng)的開課人數(shù)過多，教師教學(xué)比較吃力導(dǎo)致課堂效率大大降低。

3.4 教學(xué)中技戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)能力的培養(yǎng)同樣重要，由于體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)技能難度較低，考編過程中每個(gè)求職者的水平相差不大，所以各個(gè)中小學(xué)都會(huì)更青睞專項(xiàng)技能比較突出的求職者。如果本科教育能夠足夠重視并科學(xué)合理的培養(yǎng)大學(xué)生的專項(xiàng)能力，那將大大提高大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.5 江蘇省高校體育教育專業(yè)專項(xiàng)選修課教學(xué)大綱所安排的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容是合理的，教學(xué)效果也是良好的。但由于學(xué)時(shí)偏少、教學(xué)內(nèi)容緊湊、開課情況存在不合理性、課后缺乏練習(xí)場(chǎng)地器材等原因，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和壓力。

3.6 教師多用三段式教學(xué)方法對(duì)技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，而教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)手段較為匱乏，所占學(xué)時(shí)比重也非常有限。如此這般的教學(xué)模式并不能培養(yǎng)出符合“健康中國(guó)”戰(zhàn)略下學(xué)校體育教育促進(jìn)學(xué)生健康水平要求的合格體育教師。

3.7 整體而言專項(xiàng)選修課教學(xué)場(chǎng)地器材的使用情況還是充足合理的，但課后沒能給學(xué)生提供充足的練習(xí)時(shí)間。

4 建議

4.1 建議學(xué)院可同時(shí)開設(shè)各個(gè)項(xiàng)目的專項(xiàng)課和普修課，學(xué)生只需完成所選專項(xiàng)的選修課和其他項(xiàng)目的普修課學(xué)習(xí)，并以提前開課、增加學(xué)期和后期（其他普修課陸續(xù)修完之后）增加每周課次等方法來增加專項(xiàng)學(xué)時(shí)。這樣即減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)又能彌補(bǔ)專項(xiàng)選修課開課較晚、學(xué)時(shí)不足等弊端，但同時(shí)也加大了整體的排課和分班難度。

4.2 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分了解自身的特長(zhǎng)再結(jié)合興趣和個(gè)人發(fā)展需要來選擇真正適合自己的專項(xiàng)選修課；在選課制度上建議學(xué)院采取雙向選擇的考核制度，教師對(duì)選擇此專項(xiàng)的學(xué)生進(jìn)行考核，不合格的學(xué)生將結(jié)合自身意愿調(diào)劑到其他專項(xiàng)；在人數(shù)上，一是要適當(dāng)降低開課人數(shù)要求，二是如果有人數(shù)過多的專項(xiàng)可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分成兩個(gè)或多個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以在一定程度上減輕教學(xué)場(chǎng)地器材的壓力。

4.3 各個(gè)學(xué)院可根據(jù)實(shí)際情況充分利用各項(xiàng)資源，例如優(yōu)秀的師資、特有的教學(xué)場(chǎng)地、器材和設(shè)施來開展特色專項(xiàng)，這些特色項(xiàng)目可以由教師挑選優(yōu)秀學(xué)生先進(jìn)行小班化教學(xué)，以快速擴(kuò)大專項(xiàng)影響力，為后面的推廣提供實(shí)踐和理論基礎(chǔ)。

4.4 教學(xué)和實(shí)踐能力是體育教育專業(yè)學(xué)生必不可少的，由于各高校專項(xiàng)選修課學(xué)時(shí)偏少，所以實(shí)踐學(xué)時(shí)的分配也較少。建議學(xué)院增加學(xué)時(shí)的同時(shí)注重增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，以提高學(xué)生的操作能力。例如田徑專項(xiàng)課，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的提高，也要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力，也就是說要讓學(xué)生具備帶隊(duì)訓(xùn)練的能力。第二要優(yōu)化體育教育專業(yè)教師教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)三段式教學(xué)，將技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和教學(xué)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，在豐富前沿技戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)將健康促進(jìn)這一理念融入平時(shí)的課堂中，努力做到培養(yǎng)“人類健康的工程師”。

4.5 個(gè)別學(xué)院的部分教學(xué)場(chǎng)地器材還有待改善，建議延長(zhǎng)教學(xué)地點(diǎn)在體育訓(xùn)練館館內(nèi)的專項(xiàng)場(chǎng)地使用時(shí)間，保障學(xué)生的課后練習(xí)時(shí)間。