姚思雨

2021年1月28日，美國(guó)IDA國(guó)際設(shè)計(jì)獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)公布了2020年度獲獎(jiǎng)名單，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院楊冬江教授團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)作品《清華大學(xué)第四教學(xué)樓室內(nèi)設(shè)計(jì)》從80多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的眾多優(yōu)秀作品中脫穎而出，榮獲室內(nèi)設(shè)計(jì)類別金獎(jiǎng)。

新教學(xué)理念與新教學(xué)空間

為什么會(huì)對(duì)第四教學(xué)樓進(jìn)行改造？全新的教學(xué)樓內(nèi)部空間，設(shè)計(jì)中有哪些巧思？提起這些問(wèn)題，當(dāng)時(shí)在清華大學(xué)讀博士的團(tuán)隊(duì)主設(shè)計(jì)師楊宇滔滔不絕起來(lái)。

“作為世界一流高等學(xué)府，清華大學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方式都在不斷更新。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，力圖通過(guò)合作、交流、討論的方式培養(yǎng)他們的思維能力。”

而“原本封閉的傳統(tǒng)的大教室、老舊的設(shè)計(jì)和設(shè)施，已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)理念和世界一流的發(fā)展要求”。因此，2019年學(xué)校就發(fā)起了教學(xué)樓室內(nèi)改造的項(xiàng)目。在楊冬江教授的帶領(lǐng)下，楊宇擔(dān)任主設(shè)計(jì)師，還有其他幾位博士生、碩士生組成團(tuán)隊(duì)，開(kāi)始了教學(xué)樓室內(nèi)空間的改造設(shè)計(jì)。

作為學(xué)生，主設(shè)計(jì)師楊宇對(duì)四教原本的環(huán)境有切身體會(huì)。四教?hào)|邊四層都是傳統(tǒng)的70人大教室，西邊是公共空間，邊緣部分非常不規(guī)則?！懊看蝸?lái)到改造前的四教，一進(jìn)門看到貫穿四層樓的巨大墻壁和昏暗的中庭，就會(huì)有一種沉悶的感覺(jué)?！?/p>

建于20世紀(jì)90年代的四教共四層樓，沒(méi)有電梯，一個(gè)巨大的樓梯從一層通向四層，?而這個(gè)樓梯被那面巨大的墻壁擋住了，樓梯空間非?；璋?，上課前還特別擁擠。

拆掉墻壁創(chuàng)造靈動(dòng)空間

“墻壁阻隔了空間，阻隔了人們的視線，阻隔了人們的交流，這不符合開(kāi)放、溝通的理念?！币虼藯钣畹暮诵脑O(shè)計(jì)思路就是——破壁，大膽地拆除阻隔人們的墻。

他認(rèn)為，一個(gè)空間里，所謂的色彩、尺度等形式都不是最重要的，更重要的是人們自己，以及人們?cè)谝粋€(gè)空間里能看見(jiàn)什么。

在新的四教，利用這種不規(guī)則，設(shè)計(jì)了各種不同形狀不同大小的空間，有長(zhǎng)椅，有高凳，也有短暫停留的站立式學(xué)習(xí)區(qū)，節(jié)省空間，也利于人流的循環(huán)

在新的四教，利用這種不規(guī)則，設(shè)計(jì)了各種不同形狀不同大小的空間，有長(zhǎng)椅，有高凳，也有短暫停留的站立式學(xué)習(xí)區(qū)，節(jié)省空間，也利于人流的循環(huán)

“四教是一座公共教學(xué)樓，不同專業(yè)、不同學(xué)院的學(xué)生來(lái)這里上課，彼此不認(rèn)識(shí)。但從清華教育理念的發(fā)展看，當(dāng)代校園應(yīng)該去促進(jìn)溝通與交流。所以，團(tuán)隊(duì)去設(shè)計(jì)、創(chuàng)造一個(gè)‘相遇的場(chǎng)景，一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的空間，能讓學(xué)生在空間里面看到不同的行為?！?楊宇說(shuō)。

拆掉墻壁后，整個(gè)空間開(kāi)放了，樓梯成為一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，一個(gè)有趣的景觀，是銜接所有樓層和場(chǎng)所的交匯點(diǎn)。在樓梯上走動(dòng)的人們，能看到整個(gè)開(kāi)闊的空間，人們有了交互的過(guò)程。因?yàn)闃翘荩麄€(gè)空間形式靈動(dòng)起來(lái)，人們有了新鮮感。

阻擋的墻壁沒(méi)有了，樓梯成了“主角”，成了藝術(shù)品?！罢麄€(gè)設(shè)計(jì)最重要的就是圍繞樓梯來(lái)做，整個(gè)樓梯間就像一個(gè)雕塑”。

多樣的非正式交流空間

四教教室之外的公共空間都是不規(guī)則的碎片空間，這是很讓設(shè)計(jì)師頭疼的特點(diǎn)。前期多次實(shí)地察看，楊宇看到當(dāng)時(shí)物業(yè)為學(xué)生提供了一些陳舊的黑色黑沙發(fā)和小邊幾。同時(shí)他發(fā)現(xiàn)，“只要有地方坐，就會(huì)被學(xué)生占滿，在那里學(xué)習(xí)或小規(guī)模的交流?！?/p>

楊宇頭腦里“非正式交流空間”的概念就在這個(gè)過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)。他想，新的教學(xué)樓，一定要讓學(xué)生舒適地、愉悅地在這里學(xué)習(xí)和交流。所以，團(tuán)隊(duì)盡可能多地設(shè)計(jì)小的“非正式交流空間”，在正式的教室之外為學(xué)生創(chuàng)造舒適的非正式的交流探討空間。

在新的四教，利用這種不規(guī)則，設(shè)計(jì)了各種不同形狀不同大小空間，有長(zhǎng)椅，有高凳，也有短暫停留的站立式學(xué)習(xí)區(qū)，節(jié)省空間，也利于人流的循環(huán)。

下課了，同學(xué)們可以不著急離開(kāi)，和三兩好友來(lái)這里停留片刻，在溫馨的橙色光影中感受思想的碰撞。

投入使用后，主設(shè)計(jì)師楊宇特地去了解使用情況，發(fā)現(xiàn)非正式交流空間很受歡迎。他開(kāi)始“后悔沒(méi)多做些凳子”，因?yàn)椤翱吹接行r(shí)候凳子不夠用，同學(xué)們從教室里搬凳子過(guò)來(lái)”。

教室大不同

作為公共教學(xué)樓的主體，大教室的改造當(dāng)然不能放過(guò)?！霸瓉?lái)四教西邊四層都是70人大教室，就是多年前大學(xué)里常見(jiàn)的那種，一個(gè)走廊兩邊等距離排列著多個(gè)教室。我們想打破傳統(tǒng)走廊的形式，創(chuàng)造更有意思的場(chǎng)景。”

楊宇先是想到加高頂窗，讓墻壁空間保持完整性。后來(lái)，為了解決走廊的黑暗，干脆打掉教室的墻。沒(méi)有墻的教室隔音怎么辦？走廊里有人走動(dòng)干擾教室內(nèi)學(xué)習(xí)怎么辦？一系列的問(wèn)題接踵而來(lái)。

于是，團(tuán)隊(duì)開(kāi)始了試驗(yàn)。他們采用加厚的鋼化玻璃，多次隔音效果測(cè)試發(fā)現(xiàn)，玻璃隔音并不比墻差。

玻璃墻讓教室內(nèi)的光照進(jìn)走廊，但怎么解決走廊人流影響上課的問(wèn)題呢？“我們采用木質(zhì)的格柵，多次調(diào)整距離，直至從很小的角度內(nèi)才能看到教室內(nèi)部，這樣人們?cè)谧呃茸邉?dòng)也不會(huì)對(duì)教室內(nèi)的學(xué)生有影響?！蓖瑫r(shí)，走廊內(nèi)還特別增加了座椅區(qū)，可以休息，也可以處理緊急工作，一切怎么舒服怎么來(lái)。

現(xiàn)代教學(xué)，小團(tuán)隊(duì)討論是比較新的教學(xué)形式。這次教學(xué)空間改造都是圍繞清華新的教學(xué)理念形成的。團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)中減少了大教室的座椅數(shù)量，做了更多10人左右的小教室或研討空間。后期配上了智能預(yù)約系統(tǒng)，需要用時(shí)提前預(yù)約就可以了，實(shí)現(xiàn)前所未有的方便快捷。

在新的四教，利用這種不規(guī)則，設(shè)計(jì)了各種不同形狀不同大小的空間，有長(zhǎng)椅，有高凳，也有短暫停留的站立式學(xué)習(xí)區(qū)，節(jié)省空間，也利于人流的循環(huán)

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Tips：主設(shè)計(jì)師偷偷告訴你關(guān)于四教的小秘密

1.所有臺(tái)板的下面都配有插座，為了實(shí)用與美觀，插座非常隱形，你可別以為沒(méi)有插座哦。

2.?沿著二樓走廊走出去有個(gè)連廊，即原來(lái)的葡萄架，現(xiàn)在是一個(gè)靈活空間，它可以打開(kāi)可以關(guān)閉，棚頂四周都是玻璃的，可開(kāi)可合，棚頂安有遙控百葉窗，學(xué)生們可以在此享受陽(yáng)光，也可以開(kāi)個(gè)小會(huì)。

3.?教室桌子上設(shè)有卡槽，放置隔板后，每個(gè)人都可以隨時(shí)擁有專屬的學(xué)習(xí)或者考試空間。

責(zé)任編輯：樸添勤