陳軍安

（福建省將樂縣第一中學(xué)，福建將樂 353300）

引 言

高中階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)多且復(fù)雜，教師如果一味地講授化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而不顧學(xué)生的實(shí)際接受能力，就無(wú)法使學(xué)生真正理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理、結(jié)果。因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生利用有效的方法進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，而實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航圖就是一種有效的方式[1]。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航圖的意義

（一）有利于幫助學(xué)生厘清實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)思路

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航圖可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體認(rèn)知，能夠引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)、技能、目標(biāo)及操作等方面，逐漸對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開研究，從而幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路。

（二）能夠鍛煉學(xué)生的分析與總結(jié)能力

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航圖將化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要事項(xiàng)標(biāo)注了出來(lái)，有利于學(xué)生盡快找到學(xué)習(xí)的方向，能夠有效鍛煉學(xué)生的分析與總結(jié)能力[2]。

（三）能夠有效引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心與動(dòng)力

教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航圖進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)建，能夠有效減輕學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼感，從而使學(xué)生更有探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)、參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的信心。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航圖的方法

（一）根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)航區(qū)

學(xué)生在了解和學(xué)習(xí)一項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先應(yīng)先掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作規(guī)則，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要用到的儀器、藥品、試劑等的使用規(guī)則。同時(shí)，學(xué)生也要了解實(shí)驗(yàn)室中的一些常備檢驗(yàn)試劑，從而避免在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)亂用的情況。其次，學(xué)生要了解實(shí)驗(yàn)儀器的物理原理，以便在實(shí)驗(yàn)過程中能夠迅速掌握實(shí)驗(yàn)操作。比如，容器內(nèi)壓強(qiáng)變低會(huì)導(dǎo)致尾氣吸收時(shí)倒吸水，這與物理壓強(qiáng)知識(shí)有關(guān)。最后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及最多的還是化學(xué)原理，如雜質(zhì)與氧氣混合容易發(fā)生爆炸，水、二氧化碳能被多種物質(zhì)吸收等，因此，學(xué)生只有掌握相關(guān)的化學(xué)原理，才能確保實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)性[3]。那么，根據(jù)上述這些內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)區(qū)，并將這些基礎(chǔ)知識(shí)及注意事項(xiàng)填寫進(jìn)去，以構(gòu)建好基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)區(qū)，就顯得尤為重要。而學(xué)生也可以從這個(gè)區(qū)域中了解到相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，從而有效地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和現(xiàn)象。

（二）根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)確定化學(xué)目標(biāo)導(dǎo)航區(qū)

每項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有其教育的目標(biāo)和價(jià)值，那么，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索過程中，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索的主要目標(biāo)，以促使學(xué)生有目的和有方向地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生確定好化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。比如，針對(duì)定量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要目標(biāo)是讓學(xué)生懂得如何在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制好反應(yīng)物的使用量，從而在實(shí)驗(yàn)中獲得有用的數(shù)據(jù)信息。而定性實(shí)驗(yàn)，則要求學(xué)生充分了解驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)流程，以得出有或者沒有的結(jié)論。此外，對(duì)于一些關(guān)于性質(zhì)、檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要懂得掌握驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法，如驗(yàn)證物質(zhì)溶解性、酸堿性及氧化還原性等的方法，并且懂得在某種已知或者未知物質(zhì)成分中，檢驗(yàn)是否存在指定的物質(zhì)，以有效鑒別物質(zhì)。根據(jù)上述分析，學(xué)生可以根據(jù)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)航區(qū)的設(shè)計(jì)[4]。

（三）根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作確定化學(xué)技能導(dǎo)航區(qū)

一般化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括的基本操作有化學(xué)用品的稱量，化學(xué)溶液的配制，相關(guān)檢驗(yàn)試劑的取用，物質(zhì)的加熱、蒸發(fā)、萃取、過濾等。學(xué)生只有掌握這些基本的技能，才能有效地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)懂得根據(jù)實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握一些關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)急措施，從而在保證自身安全的同時(shí)順利完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)。學(xué)生也可以根據(jù)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，自行構(gòu)建化學(xué)技能的導(dǎo)航區(qū)，以明白自己應(yīng)掌握哪些基本的化學(xué)技能。

（四）根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)確定化學(xué)實(shí)踐操作導(dǎo)航區(qū)

在確定上述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、基礎(chǔ)知識(shí)、技能等內(nèi)容之后，學(xué)生則應(yīng)確定好化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的主要內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)選擇、時(shí)間安排、應(yīng)該做什么、不能做什么，遇到突發(fā)事件時(shí)如何進(jìn)行處理，如何進(jìn)行實(shí)踐報(bào)告的記錄等，以做好具體的實(shí)踐操作準(zhǔn)備，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生就根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作導(dǎo)航區(qū)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而與上述各個(gè)功能區(qū)形成一個(gè)完整的循環(huán)系統(tǒng)，從而開展高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航圖的案例

以魯科版高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)“鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”為例，學(xué)生可以按照目標(biāo)、基礎(chǔ)知識(shí)、技能及操作等順序，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航圖的設(shè)計(jì)：首先，“鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”屬于定性實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生主要應(yīng)學(xué)習(xí)和探究鈉的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)；其次，“鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”涉及的實(shí)驗(yàn)器材包括酒精燈、鑷子、濾紙、燒杯、玻璃片、三腳架、膠頭滴管等，實(shí)驗(yàn)藥品有金屬鈉、酚酞等；再次，“鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”需要學(xué)生具備描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、寫出化學(xué)方程式、清晰記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告等技能；最后，“鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”的具體操作包含提出問題、猜想假設(shè)、驗(yàn)證及論證結(jié)論等步驟。

結(jié)合上述內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)如下實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航圖進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究（見圖1）。

圖1

學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航圖中的關(guān)鍵詞及任務(wù)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，以明確自己要完成什么化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)、達(dá)成哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、需要掌握哪些實(shí)驗(yàn)過程中的基礎(chǔ)知識(shí)和技能等，從而構(gòu)建起完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而根據(jù)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航圖展開有序的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)知識(shí)抽象性和理論性非常強(qiáng)，而實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)的重要手段。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，學(xué)生只有掌握一定的方式、方法，有序、有效地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航圖的方式，讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目標(biāo)及技能進(jìn)行導(dǎo)航圖的設(shè)計(jì)與繪制，以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)流程、目標(biāo)清晰地羅列出來(lái)，從而提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究效率。