周國寶，白瑰偉，吳思蕓，周 嬌

（銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

一、引言

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。大賽充分發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，是提升學(xué)生實(shí)踐操作能力的有效途徑。著力大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)建高水平藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)體系，比賽同時(shí)也成為教師提升自我教學(xué)能力的新平臺。

二、“以賽促學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的快速提高

1.比賽與教學(xué)相滲透，以比賽和企業(yè)的要求作為檢驗(yàn)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)過程中，為了切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能，將課堂實(shí)訓(xùn)與參加的比賽項(xiàng)目和主題相結(jié)合。受限于學(xué)校教育本身的特點(diǎn)，學(xué)生在習(xí)得專業(yè)技能的過程中難以在校內(nèi)找到真實(shí)的企業(yè)情境，造成了部分同學(xué)在就業(yè)后，無法將所學(xué)知識技能與崗位的應(yīng)用所需緊密聯(lián)系。實(shí)踐證明，只有適合市場、適合企業(yè)的技能，才更有利于學(xué)生的就業(yè)。而比賽可以將零散的知識歸納、按企業(yè)和市場的要求加以應(yīng)用，給學(xué)生提供更加接近就業(yè)環(huán)境或就業(yè)要求的平臺，讓他們對自己的專業(yè)有更好、更深遠(yuǎn)地認(rèn)識，從而能更深層次的理解和把握自己的專業(yè)，使得自我專業(yè)技能快速提高。

學(xué)生的能力評定不能以授課教師的主觀評價(jià)所決定，這樣有失公平性，不利于學(xué)生的成長成才。為了綜合評價(jià)學(xué)生課程成績，需制定一些詳細(xì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：（作業(yè)+實(shí)驗(yàn)+比賽+期中+期末+企業(yè)評價(jià)）。即使是最終以大作業(yè)形式完成的課程作業(yè)，也需綜合學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行加分或者扣分。其中，比賽和企業(yè) （負(fù)責(zé)人或手藝人）評價(jià)分值占較大比重。目的是為了鼓勵學(xué)生不要過于看重期末卷面成績，而是在于如何提升自我專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能，力求在競賽中取得優(yōu)異的成績。將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能，提升業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)自信心，從而轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)動力。

2．比賽形式多樣化，以國、省、市、院比賽作為課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

通過競賽的項(xiàng)目實(shí)踐，教師在課程中搭建一個學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的平臺，以大賽為引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行修改、評定。［1］

例如，全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽（A級賽事），作為全國性高校藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽。每年吸引了全國幾千所院校幾十萬作品參賽，其規(guī)模大、覆蓋廣、人數(shù)多、水準(zhǔn)高。[2]在全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽評審中，參賽對象包括從?？频讲┦垦芯可趦?nèi)的所有全日制高校大學(xué)生，不分組別，同場競技。

由于國賽難度較大，多數(shù)學(xué)生很難入圍國賽，并獲得國賽等級獎。為了不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生更多的實(shí)踐和檢驗(yàn)的機(jī)會，本人積極倡導(dǎo)學(xué)校舉辦與專業(yè)相關(guān)內(nèi)容豐富、形式多樣的校內(nèi)比賽。如：舉辦大學(xué)生“接受金融知識教育、培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)防范意識”平面作品設(shè)計(jì)大賽。經(jīng)過兩輪評選，最終評出了一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名，并舉辦了頒獎儀式。此外，為了鼓勵學(xué)生，學(xué)校還多次組織主辦了“中國夢”設(shè)計(jì)大賽、藝術(shù)攝影大賽、“感恩助學(xué)誠信立人”主題廣告藝術(shù)大賽等等。

三、“以賽促教”，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力提升

1．比賽為教師提供教學(xué)改革的新嘗試

為了讓學(xué)生真正的去掌握理論知識，在授課時(shí)，教師結(jié)合個人的設(shè)計(jì)作品和創(chuàng)作思路進(jìn)行授課，教學(xué)效果更為顯著，例如針對某個選題和項(xiàng)目，創(chuàng)意出多種廣告設(shè)計(jì)方案并制作出來進(jìn)行展示，將這些方案作為課堂案例進(jìn)行教學(xué)。再結(jié)合創(chuàng)作設(shè)計(jì)時(shí)的思路，運(yùn)用啟示教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣既避免了純理論的灌輸，學(xué)生也因?yàn)榻處煹膮⑴c，而提高了學(xué)習(xí)興趣?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。用自己創(chuàng)意構(gòu)思的過程引導(dǎo)學(xué)生，使其不僅掌握了方法，還學(xué)會了如何運(yùn)用方法進(jìn)行思維拓展和創(chuàng)意表現(xiàn)。通過活躍的課堂氣氛及學(xué)生實(shí)踐完成的情況了解學(xué)生對知識的掌握情況，事實(shí)證明，這種方法是有效可行的，為今后的教學(xué)提供了參考。

在教學(xué)方法上，明確“基礎(chǔ)—技能—方法（觀念）—應(yīng)用”教學(xué)路線，從初期基礎(chǔ)教學(xué)到后期實(shí)踐應(yīng)用。針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法上，建議其實(shí)行“三步走”戰(zhàn)略。即從“臨摹作品——修改作品——獨(dú)立設(shè)計(jì)作品”。循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

為避免過理論過于枯燥，在運(yùn)用講授法的同時(shí)，結(jié)合案例分析法，來突出重點(diǎn)；為提高夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，運(yùn)用演示法穿插軟件技能的教學(xué)；為拓展學(xué)生的思維能力，運(yùn)用啟示法，突破創(chuàng)意構(gòu)思的難點(diǎn)。圍繞項(xiàng)目教學(xué)，將這四種方法相結(jié)合。

以廣告設(shè)計(jì)中的字體設(shè)計(jì)為例，為了檢驗(yàn)學(xué)生理解掌握情況，在理論課之后進(jìn)行課堂練習(xí)。

課堂練習(xí)1：對應(yīng)方法找案例

提供一個字體設(shè)計(jì)的網(wǎng)址，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，找出與以上字體設(shè)計(jì)方法相對應(yīng)的案例。大部分學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)收集到合適的作品，較好地完成作業(yè)任務(wù)。

課堂練習(xí)2：設(shè)計(jì)手繪稿

在了解字體設(shè)計(jì)的方法后，再選取真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，即對大賽中具體某企業(yè)命題中的主題文字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，如“酵蘇”、“娃哈哈”、“披薩星球”、“愛華仕箱包”等等，在本次課的啟發(fā)下，嘗試?yán)L制出不同的方案手繪稿，針對每一件手繪稿，我均提出建設(shè)性的修改意見,經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生從中選出一個較為滿意的設(shè)計(jì)稿進(jìn)行深入修改。

課堂練習(xí)3：將繪制的手稿用軟件制作完成

在學(xué)生用軟件制作之前，為了解決部分同學(xué)軟件知識不扎實(shí)的問題，我選取一個案例，運(yùn)用演示法，分步驟進(jìn)行操作演示教學(xué)。將圖形與文字相結(jié)合，完成案例作品。最后學(xué)生動手制作完成自己的設(shè)計(jì)稿。雖為同一主題，但由于每位學(xué)生的創(chuàng)意角度不同，而呈現(xiàn)出不同的設(shè)計(jì)方案，百變的思維和靈感激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

2．比賽成為教師提升自我的新平臺

為了能更深人地把握比賽命題，專業(yè)課教師進(jìn)入公司、企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，了解行業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢，掌握最新技術(shù)特點(diǎn)，拓展創(chuàng)意思維，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，與專業(yè)技術(shù)能手交流，通過校企合作，掌握本專業(yè)的實(shí)用知識和技能。同時(shí)，比賽促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，從而促進(jìn)教師和專業(yè)的共同發(fā)展。在探索教學(xué)改革中，提高教學(xué)科研能力，成為理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教師。[3]

對于一個教研組或一個專業(yè)來說，組織一次專業(yè)的技能比賽，需要周密合理的計(jì)劃安排。教師之間的相互協(xié)作，組織、指導(dǎo)、執(zhí)行，激發(fā)學(xué)生的參賽熱情，強(qiáng)化專業(yè)知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生拓展和實(shí)際操作能力，以及健康的比賽心理素質(zhì)。

因此，大賽不僅僅讓學(xué)生受益匪淺，教師在此過程中也在不斷成長、完善和提升。

四、“以賽促改”，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程改革與市場對接

由于職業(yè)技能大賽和全國大學(xué)生藝術(shù)大賽等賽事均為企業(yè)命題的真實(shí)項(xiàng)目，參賽的院校和選手眾多，賽事的含金量高，作品的評委由國內(nèi)知名專家和企業(yè)的高級管理層構(gòu)成，獲獎作品是受到專家和企業(yè)的一致認(rèn)可的，應(yīng)該說代表著全國設(shè)計(jì)教育的最高水平。所以能從此類大賽中脫穎而出并最終獲獎，其作品具有很強(qiáng)的代表性，能夠體現(xiàn)出近期或未來設(shè)計(jì)的市場評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)方向，能使相關(guān)院校明確自己專業(yè)教育的水平和所處的位置。能幫助學(xué)校正確的認(rèn)識自己，為專業(yè)的發(fā)展起到指引的作用。

通過對大賽參賽情況及作品的分析，結(jié)合市場調(diào)研的結(jié)果，明確市場的需求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上我們有針對性的對專業(yè)建設(shè)方案進(jìn)行了調(diào)整。以企業(yè)的需求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)內(nèi)容并調(diào)整考核機(jī)制。將項(xiàng)目引入課堂，圍繞項(xiàng)目和崗位能力構(gòu)建課程體系，項(xiàng)目包括大賽項(xiàng)目、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。

（一）增強(qiáng)專業(yè)技能——校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

1.西湖春曉小學(xué)—銅文化主題校園建設(shè)

古城銅陵素有“中國古銅都，當(dāng)代銅基地”的美譽(yù)，其采冶銅的歷史最早可上溯至商周時(shí)期。銅陵政府一直致力于挖掘銅文化內(nèi)涵，打造銅文化名。

2013年起，銅陵市西湖春曉小學(xué)在全市首推銅藝文化教育進(jìn)校園，探索在小學(xué)低年級開設(shè)銅藝文化的普及和教學(xué)。自建設(shè)之初，春曉小學(xué)就致力于打造有銅陵特色的學(xué)校，為讓孩子們能從小接受愛祖國愛家鄉(xiāng)的教育，對家鄉(xiāng)的認(rèn)識化無形為有形，將銅藝文化教育作為切入點(diǎn)進(jìn)行特色課程的教學(xué)，我們藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生成立志愿服務(wù)隊(duì)，利用課余時(shí)間給小學(xué)生上銅藝課，帶他們參觀博物館，赴銅陵國際銅雕園，了解銅文化和銅陵的歷史，增強(qiáng)了小學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和自豪感。

2．銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院—運(yùn)動會標(biāo)志及獎牌設(shè)計(jì)

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)其開拓進(jìn)取的精神。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)能力，我校自第15屆到第18屆，每年的校運(yùn)會徽標(biāo)和相關(guān)形象的設(shè)計(jì)均面向?qū)W生進(jìn)行設(shè)計(jì)方案征集，那些專業(yè)突出且在大賽中取得優(yōu)異成績的同學(xué)，發(fā)揮特長，積極參與設(shè)計(jì)活動，在與老師和團(tuán)隊(duì)反復(fù)商討、修改后制定設(shè)計(jì)方案。這些設(shè)計(jì)作品傳遞著健康積極向上的精神，深受領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)內(nèi)人士的一致好評。

例如，第18屆田徑運(yùn)動會會徽（會旗）作品用躍動的巨龍表達(dá)運(yùn)動的激情

第十八屆田徑運(yùn)動會會徽（會旗）

和競賽拼搏的精神內(nèi)涵。結(jié)合中國傳統(tǒng)的飛白進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，簡潔流暢，內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了藝術(shù)性與時(shí)代感，抽象勾勒出的數(shù)字18，表達(dá)出銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院第十八屆運(yùn)動會的主題。選用綠、藍(lán)、紅、黃色代表健康、成長、和諧、和平等，符合大學(xué)生的精神風(fēng)貌。

第十八屆田徑運(yùn)動會金、銀、銅牌設(shè)計(jì)

（二）提高就業(yè)能力——校外實(shí)訓(xùn)

近年，藝術(shù)設(shè)計(jì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)具體研究內(nèi)容：

1.對當(dāng)下廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀及其人才質(zhì)量需求分析。

2.探討高職學(xué)生的個性特征及高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、行業(yè)要求。

3.研究滿足現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)企業(yè)技能型崗位需求和適合我院高職不同生源學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。以適應(yīng)不斷發(fā)展的行業(yè)形式和生源質(zhì)量。

4.研究以就業(yè)為導(dǎo)向，教、學(xué)、做一體化的項(xiàng)目教學(xué)和模塊化課程體系的改革方法。明確課程改革的思路、課程設(shè)置的方式。

5.研究具有我院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式和生源特點(diǎn)的課程考核方式，建立合理的師資配置。

目前，在已經(jīng)畢業(yè)和實(shí)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生中，多數(shù)在技能大賽中屢獲佳績的學(xué)生往往更容易獲得較好的就業(yè)職位，如：設(shè)計(jì)總監(jiān)、平面設(shè)計(jì)師、策劃部經(jīng)理、平面設(shè)計(jì)師、品牌傳播者、活動執(zhí)行專員等等。

無論是校內(nèi)還是校外的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，學(xué)生所獲得的優(yōu)秀成績大部分得益于在校參加的競賽活動，使學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)明顯提高，增強(qiáng)了課堂聯(lián)系實(shí)際的能力，在解決問題的過程中深化對課堂知識的理解。參加競賽的磨練使畢業(yè)生在求職過程中更加自信，熟練的技能贏得用人單位的青睞。

（三）引反思，促教改，教師綜合能力提升

大賽指導(dǎo)教師的教學(xué)水平高低直接影響比賽成績。我們專業(yè)團(tuán)隊(duì)鼓勵教師“走出去”，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。例如：利用暑期參加職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃——包裝印刷技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，為期8周的高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)；參加由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會和全國高職高專教育教師培訓(xùn)聯(lián)盟聯(lián)合舉辦的 “職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用及職業(yè)院校信息化大賽能力提升高級研修班”；參加由教育部人事司和高等教育司聯(lián)合舉辦的教育部三維動畫骨干教師培訓(xùn)班；參加職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃——高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革，為期4周的高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)等。

五、結(jié)束語

近年，我們教師隊(duì)伍一直將信息化教學(xué)能力提升作為工作重點(diǎn)，通過信息化教學(xué)比賽、說課比賽等各類教學(xué)比賽，參加專家講座、校內(nèi)教師經(jīng)驗(yàn)交流會、教師外出參加信息化培訓(xùn)等多種形式提升學(xué)院教師隊(duì)伍的信息化教學(xué)能力。

依托大賽平臺共提師生專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的教師無論作為指導(dǎo)教師還是參賽者，自身的專業(yè)能力均有了質(zhì)的飛躍，成為新職業(yè)技能的傳播者和實(shí)踐者。