張正

一位作家朋友跟我說過：最好能教孩子認識三百種以上的花花草草，認識得越多，寫作越是如有神助。

對此我十分認同?；ɑú莶荼旧砭褪敲赖?，而它們的名字也和花草一樣，五彩繽紛，別具一格，光是讀一遍，就覺芳香四溢、美不勝收——花草入文，無疑能增添文字的美感。

我曾在作文課上要求孩子們寫出身邊正在開放的花的名字，這對孩子來說有一定難度。比如在三四月份，有的孩子寫了桃花、杏花、梨花等再也寫不下去了，這還不一定是他們觀察得到的，而是從課本上記住的;有的能寫出七八個，再寫就有點亂了，把其他季節(jié)開放的花也寫了進去。如果進一步要求他們“用語言分別描述你所認識的這些花”，情形會更加不妙。

很明顯，孩子缺少這方面的觀察訓練。父母應當帶孩子多走進大自然，教他們認識身邊常見的花草，讓他們頭腦中記住的花花草草姹紫嫣紅一片。等上學后動筆練習寫作文，他們筆下的文字也會像春天的花草一樣，生機勃勃。

寫作的人，通常是有情懷的人。所謂的情懷，我理解為，就是對身邊的一切都有強烈的興趣，在看似平常的景象中，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的細節(jié)。如果在你的心目中，一切都是理所當然，都沒有什么特別之處，那么，你是寫不出“人無我有、人有我優(yōu)”的好文章的。

認識花草，準確記住花草的名字是第一步。知道了名字，我們不妨近距離地多觀察它們，比如觀察一朵花的花形花色，嗅它的花香，撫摸它的花瓣，然后用文字記下你對這朵花的視覺、嗅覺、觸覺記憶：是紅的藍的，還是黃的紫的;香氣是濃香、淡香，還是無香;摸起來是光滑的，還是有紋路的……“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，我們要充分調(diào)動五官，不斷變換角度觀察它，豐富對它的感性認知。

除此之外，我們還可上網(wǎng)搜集一些資料，比如這種花的花語是什么，有什么象征意義，古詩文中是怎么寫這些花草的?；ú菰诠湃诵闹惺怯徐`性的、有生命的，常常有著特別的寓意，比如“花中四君子”“歲寒三友”等，記住這些，是非常寶貴的財富。

有學生在作文中寫到紫葉李的花語是“積極、向上、幸?！?，我問她紫葉李為什么會是這樣的花語，她搖頭表示不知道。我讓她再仔細觀察紫葉李的枝條：它們一律舒展向上，沒有一根是彎曲低垂的，而那些粉白的小花，則熱烈地綴滿了枝頭。孩子“哦”了一聲，恍然大悟。

從認識身邊的花花草草開始，我們漸漸認識身邊萬物，這不僅僅是寫作訓練的重要一步，也是孩子認知這個世界的關(guān)鍵一步。

編輯 喬可可 15251889157@163.com