李 棟,林瑞英,陳 穎,尹 一

(福建醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院 福建省腫瘤醫(yī)院 福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)醫(yī)院，福建 福州 350014)

當(dāng)前，我國職業(yè)教育正邁向一個(gè)新的時(shí)代。國內(nèi)校企合作辦學(xué)模式起源于20世紀(jì)80年代，以“合作共贏、互惠互利”為基本原則，主要模式包括：協(xié)作模式、聯(lián)合培養(yǎng)模式、實(shí)質(zhì)合作模式等[1]。福建省高度重視高職教育中校企合作的發(fā)展，各大職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，不斷探索新的教學(xué)培養(yǎng)模式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才。

1 校企合作下教學(xué)模式現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)學(xué)科除了要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還必須具有豐富的臨床實(shí)踐能力，臨床實(shí)踐能力是醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的重要內(nèi)容。高職醫(yī)學(xué)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是基于實(shí)體場所，以強(qiáng)化臨床技能為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、分析問題及解決問題能力為主的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。2010年，福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院與福建省腫瘤醫(yī)院簽訂了校企合作協(xié)議，建立“醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)(放療技術(shù)方向)福建省腫瘤醫(yī)院教學(xué)基地”。聯(lián)合辦學(xué)采用了“1+1+1”培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，學(xué)校與醫(yī)院共同制定人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，整合學(xué)校和醫(yī)院的的教學(xué)資源，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力、用人單位所需的人才。第一年，由學(xué)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，在學(xué)校完成基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。第二年在醫(yī)院完成學(xué)習(xí)，上午理論教學(xué)，下午臨床實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生早日熟悉臨床工作環(huán)境，工作流程等，促進(jìn)前期專業(yè)理論知識(shí)和基本技能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)的團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)和競爭力。第三年進(jìn)入實(shí)習(xí)教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排和學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)意愿到各單位實(shí)習(xí)，多數(shù)學(xué)生留在醫(yī)院完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

目前，學(xué)校與醫(yī)院已聯(lián)合辦學(xué)10年，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)應(yīng)用型人才，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響力，但是在聯(lián)合辦學(xué)過程中也存在一些問題亟需解決。首先，校企合作機(jī)制不健全，由于我國職業(yè)教育發(fā)展較晚，制度方面不夠完善，很多方面還在探索階段，在合作的很多方面，如人才流動(dòng)、設(shè)備投入等合作，還更多依賴于政府介入解決。其次，校企合作動(dòng)力不足，在目前校企合作機(jī)制下，高職教育主要以培養(yǎng)大專生為主，也僅限于部分專業(yè)合作，而醫(yī)院作為多學(xué)科、高學(xué)歷聚集地，校企合作培養(yǎng)的學(xué)生只能滿足部分醫(yī)技崗位需要，無法達(dá)到大部分崗位要求標(biāo)準(zhǔn)。第三，校企合作深度不夠，更多是集中在建立教學(xué)基地，仍需進(jìn)一步調(diào)動(dòng)雙方合作辦學(xué)的積極性和主動(dòng)性，互惠互利，實(shí)現(xiàn)真正意義校企共贏，達(dá)到實(shí)質(zhì)性的合作[1,2]。

2 校企合作下教學(xué)模式改革的思考

2.1 有利于職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展

高職院校一般由國家教育撥款。近年來，國家撥款遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)校的發(fā)展，生存壓力越來越大；另一方面，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足社會(huì)的需求，學(xué)生的就業(yè)能力低，學(xué)校本身的發(fā)展也緩慢，導(dǎo)致職業(yè)教育與企業(yè)之間出現(xiàn)了真空地帶，市場還未能在企業(yè)與職業(yè)院校之間建立成有效的溝通機(jī)制。 校企合作下教學(xué)模式是發(fā)展高職教育的重要途徑，它摒棄了傳統(tǒng)的單方面教學(xué)，以市場為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化課程組合。校企雙方有效合作擴(kuò)寬了教學(xué)領(lǐng)域，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，提升了高職院校競爭力。

2.2 有利于建設(shè)一支過硬的雙師型師資隊(duì)伍

目前，高職院校老師大多數(shù)理論知識(shí)豐富，缺點(diǎn)是知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)，實(shí)際操作水平不高。由于多方限制，學(xué)校無法提供充足的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，極大地影響了高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校積極創(chuàng)辦校企合作班，利用校企豐富的臨床資源和師資隊(duì)伍，努力打造“雙師型”教師隊(duì)伍，合理解決了學(xué)校實(shí)踐操作設(shè)備不齊全的問題，理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)相長，同時(shí)也有利于提高師資隊(duì)伍自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，為高職院校培養(yǎng)一支理論素質(zhì)高、實(shí)踐能力過硬的雙師型師資隊(duì)伍[3]。

2.3 有利于提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力

傳統(tǒng)的高校培養(yǎng)目標(biāo)重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)的學(xué)生無法很快適應(yīng)工作崗位，需要很長時(shí)間的再培訓(xùn)，對企業(yè)而言，這是一筆很大的人力資源浪費(fèi)。校企合作模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，一旦走上工作崗位，很快能適應(yīng)崗位的需要，提高了就業(yè)率[3,4]。 校企合作重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，滿足社會(huì)尤其是企業(yè)對人才質(zhì)量的需要。

本數(shù)據(jù)來源于2010～2013級(jí)校企合作醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)(放療技術(shù)方向)基地班就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)(見表1)?；旧蠈?shí)現(xiàn)了全部就業(yè)，并且獲得用人單位的一致好評。

表1 2010～2013級(jí)校企合作班學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)表

2.4 教學(xué)相長有利于提升醫(yī)院的軟實(shí)力

提高醫(yī)院自主創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，與高等職業(yè)教育合作已成為醫(yī)院提高自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略需要[1，3]。醫(yī)院與學(xué)校合作辦學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，積極發(fā)揮醫(yī)院優(yōu)勢學(xué)科的帶頭效應(yīng)[2，4，5]。同時(shí)，醫(yī)院這個(gè)開放性的實(shí)踐環(huán)境有利于加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，降低醫(yī)院勞動(dòng)成本的勞動(dòng)力。

教學(xué)基地作為校企合作最主要的平臺(tái)，扮演著重要的角色。院校合作辦學(xué)實(shí)際上是搭建了一個(gè)宣傳的平臺(tái)。學(xué)生在醫(yī)院技能上執(zhí)行醫(yī)院的操作規(guī)范，在意識(shí)方面也深受醫(yī)院良好文化的熏陶，能更深層次地體會(huì)醫(yī)院的文化精神，進(jìn)一步為醫(yī)院的良好形象做宣傳，提高醫(yī)院知名度。實(shí)現(xiàn)教學(xué)基地功能的多樣化，教學(xué)實(shí)訓(xùn)管理、技術(shù)研究、社會(huì)培訓(xùn)等一系列功能，不僅能為校企合作的工學(xué)結(jié)合提供條件，也為社會(huì)創(chuàng)造了重要的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，進(jìn)一步提升醫(yī)院的競爭力和軟實(shí)力。

3 推進(jìn)校企合作下教學(xué)模式改革的可持續(xù)發(fā)展

經(jīng)過多年的探索，校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式取得了良好的效益，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、醫(yī)院、學(xué)生三方共贏。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是校企合作的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)人才培養(yǎng)模式的有效手段，是高等職業(yè)院校和企業(yè)發(fā)展的必然選擇[3]。聯(lián)合辦學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生有別于全日制在校生，熟練的動(dòng)手操作能力有利于他們今后更快地適應(yīng)工作崗位。實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式產(chǎn)生的高就業(yè)率成為不斷推進(jìn)校企合作的動(dòng)力。另外，在疫情常態(tài)化下，對高職醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也提出了更高的要求，如何推進(jìn)信息化與教學(xué)理念融合發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，積極開展“線上+線下”混合式教學(xué)是保障高職醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

總之，政府統(tǒng)籌支持建立一套完善的運(yùn)行制度和法律法規(guī)，保障校企雙方互利共贏，調(diào)動(dòng)雙方積極性，是推進(jìn)校企合作下教學(xué)模式改革的可持續(xù)發(fā)展的重要抓手和有力保障。