段逸塵 左麗君 張怡寧

(華南理工大學(xué)體育學(xué)院 廣東廣州 510641)

1 研究目的

足球作為世界最受群眾喜歡的運(yùn)動之一，長期以來都受到國際運(yùn)動和體育界廣泛的關(guān)注和支持。但是當(dāng)前中國足球的發(fā)展、處境及取得的成績并不理想，當(dāng)前我國的足球發(fā)展更加注重基層的教育和培養(yǎng)。選擇廣州市體育類高校足球裁判員培養(yǎng)現(xiàn)狀和對策研究的目的在于，為廣州市今后的足球發(fā)展及高校足球裁判員的人才培養(yǎng)和儲備提供行之有效的對策建議和參考價值。

2 研究方法

2.1 調(diào)查量表的確定

參考我國學(xué)者韓翼、廖建橋、龍立榮（2007）在Borman和Motowidlo的績效結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建的四維度量表模型，以及徐楠（2019）編制的《杭州市校園足球裁判員執(zhí)裁能力調(diào)查表》，此次調(diào)查結(jié)合對足球教練員的職業(yè)功能和工作核心功能分析，提出了基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、關(guān)鍵能力和職業(yè)能力4種維度的13個指標(biāo)。問卷采用了Likert式5點(diǎn)量級進(jìn)行測評，每個題項抉擇答案為：不重要（1）、不太重要（2）、一般（3）、重要（4）、非常重要（5），初步構(gòu)建影響高效足球裁判員培養(yǎng)因素量表，并編制出調(diào)查問卷。

2.2 研究對象的確定

該研究調(diào)查的主要是廣州3所體育類高校（廣州體育學(xué)院、廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的足球裁判員和學(xué)生。

2.3 研究模型的假設(shè)

該研究提出了以下研究假設(shè)。

H1：年齡在足球裁判員基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、關(guān)鍵能力和職業(yè)素養(yǎng)4個維度上存在顯著性的差異。

H2：性別在足球裁判員職業(yè)能力的4個維度上存在顯著性的差異。

H3：學(xué)歷在足球裁判員職業(yè)能力的4個維度上存在顯著性的差異。

H4：從業(yè)時間在足球裁判員職業(yè)能力的4個維度上存在顯著性的差異。

根據(jù)上述關(guān)于影響足球裁判員職業(yè)能力的影響假設(shè)，設(shè)計的研究模型如圖1所示。

2.4 問卷的編制

問卷主要包括2個部分：第一部分為裁判員基本信息，了解其基本情況，如性別、年齡、學(xué)歷等，這些問題在一定程度上能夠反映裁判員的基本背景信息。第二部分為裁判員職業(yè)能力，即對基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、關(guān)鍵能力和職業(yè)素養(yǎng)4個維度的調(diào)查。

2.5 問卷的信度檢驗(yàn)

依據(jù) Cronbach's alpha系數(shù)（即α系數(shù)），一份可信的問卷的信度系數(shù)值至少為0.7以上，經(jīng)SPSS分析樣本的α信度系數(shù)值為0.867，裁判員問卷中基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、關(guān)鍵能力、職業(yè)素養(yǎng)4個量表信度系數(shù)分別為0.802、0.823、0.864、0.812，表明問卷具有較高的信度。且在第一次調(diào)查10d后，又對調(diào)查對象中的280名裁判員進(jìn)行了再調(diào)查，計算兩次調(diào)查的相關(guān)系數(shù)分別為R1=0.802（P＜0.01）、R2=0.836（P＜0.01），從而證明調(diào)查結(jié)果的可信性具有顯著意義。

2.6 問卷的實(shí)施

此次調(diào)研在廣州市共發(fā)放問卷330份，回收319份，回收率97%，其中有效問卷315份。通過探討交流和調(diào)查問卷對他們當(dāng)前自身的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、裁比賽、所在學(xué)校相關(guān)組織活動情況及培訓(xùn)單位、培養(yǎng)方式等問題開展調(diào)研。

3 調(diào)查結(jié)果及分析

3.1 高校裁判知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研

足球裁判的能力培養(yǎng)、技能學(xué)習(xí)與其執(zhí)裁水平和專業(yè)水平密不可分，因此專業(yè)知識及技能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)必不可少。綜上，針對廣州市裁判的專業(yè)知識學(xué)習(xí)進(jìn)行了問題調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分足球裁判員學(xué)習(xí)足球裁判知識頻率不高，知識熟練度不足。

3.2 參賽執(zhí)裁及培訓(xùn)交流情況調(diào)研

參與此次調(diào)研的高校足球裁判員所在高校舉辦足球比賽頻率較低，普遍的執(zhí)裁頻率在1個月1場比賽，執(zhí)裁頻率并不高。經(jīng)SPSS分析，變量“學(xué)習(xí)裁判理論知識的頻率”與“執(zhí)裁比賽過程中錯判、誤判情況”兩組數(shù)據(jù)間的Pearson相關(guān)性系數(shù)為0.766，對應(yīng)的顯著性為0.076，反映出兩個變量的總體變化趨勢一致，但趨勢并不顯著。

高校是否擁有專業(yè)的足球裁判課程培訓(xùn)班及是否定期組織裁判員學(xué)習(xí)交流活動，對足球裁判技能強(qiáng)化具有至關(guān)重要的作用，因此筆者調(diào)查了廣州市體育類高校裁判員所在高校的培訓(xùn)交流組織情況，具體如表1所示。

由表1可知，在此次受訪的高校足球裁判員中，多數(shù)裁判員未定期進(jìn)行專業(yè)的裁判員培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)活動。

3.3 學(xué)歷對足球裁判員職業(yè)能力的差異分析

由SPSS分析得出，不同學(xué)歷的裁判員在溝通能力上不存在顯著差異（P＞0.05）；在再學(xué)習(xí)和專業(yè)能力上，專科裁判員與本科和研究生裁判員均存在顯著差異（P=0.013＜0.05，P=0.031＜0.05），本科與研究生則不存在顯著差異（P=0.277＞0.05）。

表1 參與的裁判培訓(xùn)或交流學(xué)習(xí)情況

圖1 研究模型

3.4 從業(yè)時間對足球裁判員職業(yè)能力的差異分析

從事裁判員2年以下的被調(diào)查者與2～5年和5年以上的被調(diào)查者在再學(xué)習(xí)能力上均存在顯著差異（P=0.025＜0.05，P=0.02＜0.05），2～5年的足球裁判員和5年以上的裁判員不存在顯著差異；在執(zhí)裁應(yīng)變能力上，2年以下的足球裁判員與2～5年和5年以上的足球裁判員均存在顯著差異（P=0.043＜0.05，P=0.001＜0.05），2～5年的足球裁判員與5年以上的足球裁判員不存在顯著差異（P=0.06＞0.05）；在工作認(rèn)同度上，2年以下的足球裁判員與2～5年和5年以上的裁判員存在顯著差異（P=0.041＜0.05，P=0.002＜0.05），2～5年的與5年以上的裁判員不存在顯著差異（P=0.169＞0.05）。

4 研究結(jié)論

4.1 裁判員知識學(xué)習(xí)及專業(yè)培訓(xùn)不足

當(dāng)前，廣州市體育類高校裁判員對足球裁判知識的學(xué)習(xí)及接受專業(yè)的培訓(xùn)不足，學(xué)習(xí)頻率與比賽執(zhí)裁過程中出錯的頻率呈反比，這體現(xiàn)了對高校足球裁判員專業(yè)能力的要求。

4.2 足球裁判員從業(yè)時間短，經(jīng)驗(yàn)不足

對裁判員年齡、從業(yè)時間對其職業(yè)能力的差異分析，不同年齡及從業(yè)時間的裁判員在職業(yè)能力的個別維度存在顯著差異，年齡較小、從業(yè)時間較短的裁判員學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是，從業(yè)時間較長的裁判員及年齡稍長的裁判員由于積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，因此在處理比賽突發(fā)事件上更有經(jīng)驗(yàn)，能力更為突出，這從側(cè)面反映出了，對足球裁判員比賽應(yīng)變能力等方面培養(yǎng)的不足。

4.3 高校重視程度不夠

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的被調(diào)查裁判員表示，在具體的足球裁判工作中，由于高職院校更注重的是高技能人才的培養(yǎng)，因此更注重專業(yè)教師的培養(yǎng)，從而忽略了足球裁判的重視程度。

5 建議與對策

5.1 提高培養(yǎng)裁判員的業(yè)務(wù)能力

廣州市體育類高校要教育培養(yǎng)裁判員增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，樹立終生學(xué)習(xí)目標(biāo)。高校對足球裁判員的教育和指引要與時俱進(jìn)，不能停止對于比賽規(guī)則的了解和學(xué)習(xí)，切記不能固守成規(guī)，要主動了解最新的比賽規(guī)則和知識。高校要為裁判員提供足球裁判員培訓(xùn)、交流及學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)行足球裁判員專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，來幫助其提升身為裁判員的職業(yè)敏感度和理論知識熟練度。裁判員應(yīng)深刻理解和感受理論知識的學(xué)習(xí)并且聯(lián)系實(shí)踐操作，多參與比賽的執(zhí)裁、把握與優(yōu)秀裁判員主動交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會。

5.2 定期組織專業(yè)的交流培訓(xùn)活動

高校應(yīng)重視足球比賽裁判員人才的經(jīng)驗(yàn)交流活動，可定期邀請專業(yè)的足球裁判員舉辦職業(yè)發(fā)展裁判教育培訓(xùn)工作。為保證高校裁判員能擁有良好的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)理論知識、把控比賽能力、實(shí)際操作能力及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，做好培訓(xùn)和教育工作，還可以開展和進(jìn)行年度培訓(xùn)教育工作，依據(jù)廣州市足球發(fā)展未來規(guī)劃，以年度為單位對高校足球裁判員組織進(jìn)行相關(guān)職業(yè)或?qū)I(yè)的教育培訓(xùn)，以保證廣州市體育類高校足球裁判員能力培養(yǎng)能夠做到與時俱進(jìn)，與國際及國內(nèi)的專業(yè)足球裁判執(zhí)裁隊伍水平保持發(fā)展一致。

5.3 提供裁判員執(zhí)裁實(shí)踐的機(jī)會

廣州市體育類高校足球裁判員能力的培養(yǎng)除了必要的理論知識課程教育和活動交流溝通外，還可以舉辦和組織高校足球聯(lián)賽，讓足球裁判員有親自上場執(zhí)裁實(shí)踐的機(jī)會，通過組織相關(guān)職業(yè)足球比賽或與各大高校聯(lián)合舉辦校園足球比賽，讓裁判員親自到場感受比賽的節(jié)奏和環(huán)境，并通過在場下的觀看，學(xué)習(xí)中高級別裁判員的執(zhí)裁過程、執(zhí)裁原則及場上隨機(jī)應(yīng)變能力。