【摘要】在當(dāng)前新課改不斷深入發(fā)展的背景下，中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)也得到了越來(lái)越多的關(guān)注。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，依然存在著很多問(wèn)題，這些都阻礙了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在本文中，基于當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐，首先分析了當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后提出了有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，旨在為相關(guān)研究提供參考，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);英語(yǔ)閱讀教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】王虎明，甘肅省夏河縣夏河中學(xué)。

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的背景下，全球化發(fā)展不斷加速，這就使得英語(yǔ)教學(xué)的重要性更加凸顯出來(lái)。在當(dāng)前的國(guó)際上，英語(yǔ)是通用的語(yǔ)言，同時(shí)也是一些國(guó)家的第二語(yǔ)言，在交流中有著重要的作用。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，給當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了更高的要求。本研究旨在不斷提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。

一、中學(xué)英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生在進(jìn)行閱讀過(guò)程中，必須要充分理解和分析，并且進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。然而在實(shí)際的閱讀中，學(xué)生十分容易產(chǎn)生抵觸心理，并且可能在學(xué)習(xí)中采用投機(jī)取巧的方式，這些都顯著影響了閱讀教學(xué)的開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中精力進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、緊張等情緒。

2.教學(xué)方法滯后。在我國(guó)，新課程改革實(shí)施之后教師都從思想觀念的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了改變，并且鼓勵(lì)教師利用多種教學(xué)方式。然而，在我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育影響下，導(dǎo)致一些教師依然是在閱讀教學(xué)中堅(jiān)持詞匯和語(yǔ)法的原則，并且認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)了這兩個(gè)方面的內(nèi)容就自然而然地會(huì)閱讀理解，這種思想和方式也常常讓學(xué)生感到十分枯燥，影響了學(xué)生閱讀理解能力提高。

3.閱讀教學(xué)實(shí)踐性較差。在當(dāng)前，很多中學(xué)生依然認(rèn)為英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)就是為了考試，所以在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，依然是死記硬背為主，并且教師在指出教學(xué)重點(diǎn)和考點(diǎn)之后，他們進(jìn)行機(jī)械化地學(xué)習(xí)和記憶，并沒(méi)有將自身的認(rèn)識(shí)和思考滲透進(jìn)去。學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)也很難應(yīng)用到實(shí)踐中，碰到問(wèn)題束手無(wú)策，不能隨時(shí)進(jìn)行變通，學(xué)生的閱讀靈活性差，沒(méi)有積極進(jìn)行拓展，這些都導(dǎo)致學(xué)習(xí)的實(shí)踐性差，難以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

4.閱讀教學(xué)的課堂氛圍不足。英語(yǔ)學(xué)科，相對(duì)比較活潑，因此只有構(gòu)建良好的課堂氛圍，才能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們主動(dòng)參與到課堂中去。然而在當(dāng)前的閱讀理解教學(xué)中，教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課堂氛圍構(gòu)建的重要性，導(dǎo)致學(xué)生常常認(rèn)為英語(yǔ)閱讀十分枯燥，難以進(jìn)行理解，并且課堂效果差容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)倦怠心理，失去了主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的積極性。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的對(duì)策研究

1.以生為本，構(gòu)建生本課堂。在當(dāng)前新課改不斷深入開(kāi)展的背景下，初中英語(yǔ)教師必須要徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去的思想觀念，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面進(jìn)行改變，在以生為本的指導(dǎo)下，掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，并且了解他們的實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)，從而循序漸進(jìn)開(kāi)展相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)，不斷提高英語(yǔ)知識(shí)量，同時(shí)更加重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注他們的人文素養(yǎng)，鍛煉他們的個(gè)人意志。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，初中英語(yǔ)教師要充分立足于學(xué)生的需要，設(shè)置生本課堂，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行觀察，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和情感訴求，豐富他們的認(rèn)知，并且尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，認(rèn)識(shí)到學(xué)生思維的差距，真正地將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將課堂還給學(xué)生。

比如在初一英語(yǔ)課程“Good morning！”學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是從小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行過(guò)渡的重要課程，因此，在這堂課程的教學(xué)中，學(xué)生依然是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)心理，因此，要根據(jù)他們這種學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不斷提高他們的英語(yǔ)興趣，將文章學(xué)習(xí)的難度降低。在響起課堂鈴聲之后，教師走進(jìn)教室并和學(xué)生打招呼：“Good morning！”，并且親切地喊學(xué)生的名字來(lái)和他們打招呼，這樣能夠調(diào)動(dòng)他們課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)采用同樣的方式彼此打招呼。在這種氛圍下，教師開(kāi)始新課的教學(xué)，讓學(xué)生自己閱讀課文，并且看文章中是怎么打招呼的。在這種生本課堂的環(huán)境下，顯著提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且在“打招呼”活動(dòng)的幫助下，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解文章，并且掌握更多的詞匯發(fā)音，加深了他們的閱讀印象，給初中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.設(shè)置問(wèn)題情境，促進(jìn)深度閱讀。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生只是掌握了大體的內(nèi)容便不再繼續(xù)閱讀，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是停留下表面上，很少進(jìn)行詞匯和使用語(yǔ)境的分析，更不能掌握準(zhǔn)確的語(yǔ)法應(yīng)用，難以體會(huì)到中西方文化的差距等等，導(dǎo)致其閱讀能力的下降。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀行為和現(xiàn)狀，教師必須要給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并且能夠引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，在問(wèn)題的驅(qū)使下，讓學(xué)生主動(dòng)思考，活躍他們的思維，從而能夠準(zhǔn)確分析文章中的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建深度閱讀的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力和閱讀知識(shí)的積累，提高學(xué)生閱讀水平和能力。

比如在初一課程“Why do you like pandas？”教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生自行閱讀一遍文章，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后提出問(wèn)題。有的學(xué)生認(rèn)為自己beautiful難以正確地發(fā)音，有的學(xué)生則提出容易混淆Want to do sth和Let'sdosth，教師要總結(jié)學(xué)生的這些問(wèn)題，記到黑板上，之后構(gòu)建問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行深入閱讀，然后去比較誰(shuí)解決的問(wèn)題更多。初中學(xué)生都有著很強(qiáng)的求勝心理，并且他們的挑戰(zhàn)心理強(qiáng)，在閱讀教學(xué)中，他們的閱讀質(zhì)量顯著提高，并且充分體現(xiàn)出了自主解決問(wèn)題的能力。然后，教師進(jìn)行提問(wèn)：Let's see thepanda first這句話中的語(yǔ)序和中文表達(dá)之間存在著差距嗎？能夠再舉一個(gè)相似的例子嗎？人們保護(hù)大熊貓的原因是什么，你們了解大熊貓當(dāng)前的繁衍和生存狀況嗎？我們能夠做些什么呢？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，能夠把學(xué)生代入到更深層的閱讀中去，并且讓學(xué)生感悟到漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的差距，增強(qiáng)他們的探究興趣，讓學(xué)生感受到課中體現(xiàn)出來(lái)的環(huán)保理念，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，讓他們能夠針對(duì)動(dòng)物的保護(hù)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3.合理選擇閱讀資源，培養(yǎng)優(yōu)秀的課外閱讀習(xí)慣。在一些初中英語(yǔ)課堂中，大多數(shù)的學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中去，并且完成教學(xué)要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然而他們?cè)谡n堂完成后卻很少開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，尤其是針對(duì)課外的英語(yǔ)資料，閱讀得更少，這就使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)受到了很大的限制，無(wú)法促進(jìn)他們的知識(shí)積累和應(yīng)用。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，并且保證閱讀的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，構(gòu)建健全的人格，并且能夠精心選擇閱讀資源，在班級(jí)中形成專門(mén)的英語(yǔ)閱讀角，讓學(xué)生充分使用好課余時(shí)間，并且利用這些課外資源進(jìn)行有效的閱讀，讓他們掌握更多的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法。比如，要讓學(xué)生能夠摘抄那些優(yōu)美的語(yǔ)句，并且和其他同學(xué)進(jìn)行有效的分享。或者是讓學(xué)生每天進(jìn)行一篇課外文章的閱讀，之后寫(xiě)出讀后感，將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，都可以促進(jìn)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生受益終身。

4.注意教學(xué)方式方法的傳授，加強(qiáng)教學(xué)反思。“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！币虼?，要真正促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高，就要讓學(xué)生掌握更多的閱讀方法和技巧。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，常見(jiàn)的閱讀方法和技巧包含了尋讀、泛讀、略讀和精讀，同時(shí)也包含使用上下文進(jìn)行詞義猜測(cè)等等。教師必須要關(guān)注教學(xué)方法的作用，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)的方法，使用多媒體等新式教學(xué)方式和手段，轉(zhuǎn)變過(guò)去的“滿堂灌”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思，并且發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，不斷進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，改正壞的方面，同時(shí)也要和其他的教師進(jìn)行充分地溝通合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

5.深挖教材，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教材有著重要的作用，因此，教師必須要因勢(shì)利導(dǎo)，不斷挖掘教學(xué)的內(nèi)容和內(nèi)涵，并且關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言技巧和技能的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要充分整合以上的因素，關(guān)注文化意識(shí)培養(yǎng)的作用，同時(shí)能夠在教學(xué)中充分融入文化意識(shí)，不斷提高閱讀的技能。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，要引導(dǎo)他們深入分析，從整體上掌握文章的內(nèi)容，并且能夠主動(dòng)思考，產(chǎn)生自己的看法和思想，并且不斷增強(qiáng)文化意識(shí)，顯著提高在英語(yǔ)教學(xué)中的情感價(jià)值作用。

6.開(kāi)展各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，做到知行合一。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，其本身有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中能夠充分使用這些英語(yǔ)技能，那么學(xué)習(xí)才是真正地起到作用。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)中要不斷創(chuàng)新求變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)充分結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生也能夠進(jìn)行練習(xí)內(nèi)容的自主選擇，不斷增強(qiáng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，利用閱讀的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)視野的擴(kuò)展，不斷提高閱讀的效果和水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，教學(xué)現(xiàn)狀十分不容樂(lè)觀，在新課程改革的要求下，給閱讀教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。閱讀理解教學(xué)是長(zhǎng)期性的工作，因此，教師必須要轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)理念和方式，加快教學(xué)方法的創(chuàng)新，并且立足于教學(xué)，同時(shí)也要不斷拓展課外閱讀的資料，不斷提高學(xué)生主動(dòng)閱讀的能力和積極性，開(kāi)展各種學(xué)生的閱讀興趣活動(dòng)，從而不斷提高教學(xué)的實(shí)效性，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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