【摘要】當今時代，我國的大學英語學習課程與教學模式正經(jīng)歷多種途徑的探索和發(fā)展，而高級視聽說的課程教學模式是當代新型英語高等教育發(fā)展的必然趨勢。在大部分的教學改革之中，以內(nèi)容為依托的英語專業(yè)高級視聽說課程教學模式，相對于專業(yè)的英語課程教學，是新型教育的改革形勢和背景之下針對當前的英語教學模式展開的進一步探索和創(chuàng)新。因此，針對當前高等英語教育的教學實踐現(xiàn)狀，文章闡述了新教學階段高級英語教學采用視聽說課程教學模式的具體意義，并通過具體教學實施過程和教學案例對此模式進行了研究和探索。

【關鍵詞】英語專業(yè);內(nèi)容依托模式;視聽說課程教學

【作者簡介】任梅（1978.09.15-），女，內(nèi)蒙古人，包頭師范學院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語教學法。

【基金項目】包頭師范學院“高級聽力”校級優(yōu)秀課程建設項目。

引言

在英語教學實踐之中，將專業(yè)的知識學習內(nèi)容與單純的外語能力的提高相統(tǒng)一是目前正在探索的教學有效途徑，并且其在課程的開設、教學的內(nèi)容和課堂的教學模式等多個方面進行嘗試和探索得到了有效成果。英語專業(yè)的高級視聽說課程是講究在教學過程之中。視聽說三結合的教學模式是采用較為獨特的新型教育模式，在充分了解和清楚學生基本能力的基礎上，針對有效提升學生的綜合素質而開展的一種教育模式。高級英語是大學英語專業(yè)課程的核心與必修課程，與英語專業(yè)學生的專業(yè)水平和就業(yè)能力息息相關。高級英語教學應適應新時期的要求，以學生為主體中心點，教師引導學習，不斷改革教學模式，從而可以全方位地提升學生學習英語的綜合素質和水平。筆者在分析和總結了當前英語教學改革模式的基礎之上，提出了在專業(yè)的課程建設和轉變教學方法中應當注意的教師角色的轉換，重視教學過程對學生起到的關鍵作用，強調(diào)實踐以及可以進一步完善和改革的方法。

一、視聽說課程教學模式的理念是基于具體學科內(nèi)容而教學的理念

當前，英語課程作為學習英語專業(yè)高年級學生的必修課程，對提高學生英語專業(yè)技能、提高思維敏感度和對英語語言的感知能力都起到了至關重要的作用。而如何將視聽說課程教學模式靈活地運用至其他的教學課程之中也是一個值得思考的問題。在教學時，要增強學生自覺參與學習的意識。運用以主題為主要模式的教學活動中，教師主要是利用傳統(tǒng)而又經(jīng)典的音頻材料，其中既包括了英式英語，還包括了美式英語。視聽說三個環(huán)節(jié)是根據(jù)當前學生學習現(xiàn)狀以及需求所總結出來的一套教學方案，綜合三者，幫助學生在全方面調(diào)動自身學習能力的基礎上融合至其他學科進行學習，這也不失為一種優(yōu)質教學模式。而以主題為主的此類活動可以幫助學生在學習過程中使所學內(nèi)容更貼近生活實際，也更符合學生的需求。當學習者一方與提供信息者擁有思想共鳴并在某種程度上產(chǎn)生了相似意義時，學習這一長時間段的動作也可以被認為是一種建構意義。學習就是學習者利用資源，在原有學習和思想的基礎之上，通過與教師有一定的互動來選擇性地對知識進行學習并產(chǎn)生自己的見解。根據(jù)具體學科內(nèi)容，以語言教學的教學方法和模式，在學生的興趣發(fā)展點上，尋求兩者相結合的具體教學方案。視聽說三結合則可以通過調(diào)動學生全方位學習和思考能力去接受新知識。例如在教學時，教師可以在黑板上演示所教學的具體內(nèi)容，此時學生耳聽教師講課，同時自己也可以跟隨教師的思路進行思考和回答，使學生在學習新知識的過程中更好地掌握到方法和技巧。教師也可以參與到學習小組之中，為學生的學習提供更全面的指導和建議，幫助學生不斷地提升自我，改進不足之處。從而將所學知識更加靈活地運用至后續(xù)的學習之中，而最主要的就是學生的能力得以充分的提升，由此也是學生學習階段有良好發(fā)展的開端和表現(xiàn)。

二、課程教學內(nèi)容以及組織過程

多元的教學形式可以豐富學生在課堂上的所學知識，而不是一味地追求書本，并且也能間接地改善教師教學思維模式，推動教學機制的創(chuàng)新。例如教師可以在課堂教學中加入學生辯論賽、情景劇表演等小活動。以英語為主要主體作為出發(fā)點然后展開活動并進行訓練，從而幫助學生在有效學習和吸收到英語知識的基礎上，增強自身的語言表達能力和競賽能力，一舉兩得。教學過程不同于常規(guī)的能力訓練，以視聽說為主的方式，對教學內(nèi)容有一個清晰明確的認知。通過不斷的課程學習，利用相關聽力學習策略和記錄方法、技巧，幫助學生增強對英語聽寫能力的敏感度，能夠靈活聽懂文段想要表達的主題是什么，并記錄出文段內(nèi)容的主要邏輯以及關鍵詞匯。此為聽力能力的一部分教學想法。另外，在口語能力的訓練之中，教師需要選擇學生較為熟悉的主體供學生運用，教師讓學生在做好一定準備之后開始進行演講，運用所學口語知識，全方位調(diào)動大腦神經(jīng)以及語言感知神經(jīng)，幫助學生清晰流暢地表達出自身想法，并在后續(xù)的口語能力測試活動中，與其他同學產(chǎn)生互動，從而使學習過程更進一步，交流也可以靈活順利地展開。在前期準備環(huán)節(jié)中，教師針對具體教學內(nèi)容總結出一套獨立的方案可供后續(xù)教學工作參考。而最主要的就是中期的教學過程是如何安排的，為檢驗出新教學模式的效果，教師做了一個小實驗，分出了實驗組和對照組來進行全方位的對比。在新型教育模式之下，教師采用獨特的教學方法，以語言知識為主要依托點進行教學，并針對視聽說三者的能力訓練進行有針對性的教學安排，幫助學生在學習的基礎上各方面綜合素質都得到訓練。而在對照組中，教師就是利用傳統(tǒng)的教學方案幫助學生學習，因此其學習效果也在試驗中得到了很好的證明和體現(xiàn)。教師在教學的每一個階段都為學生安排了不同的學習任務，并針對當前的教學目標不斷地展開教學分析及工作，幫助學生理解和接受、吸收專業(yè)知識。而在教學末尾的后期工作中，教師就讓學生自行總結所學知識并列出學習重點，讓每一個學生都在課堂上總結所學帶給自己的幫助和意義。而后教師再總結新視聽說三結合的教學模式的優(yōu)越性和實際意義，讓學生接受此種教學模式，從而收獲更多。此外，學生還可以在課后利用各種網(wǎng)絡平臺參與自主學習與交流，這也是傳統(tǒng)教學模式所不能比擬的優(yōu)越性質。

三、聽力材料選擇多元，覆蓋面廣

英語作為一門十分普遍性的語言，在生活各方面都有涉及，因此教師在高校教學過程中應有選擇性地針對學生目前學習能力現(xiàn)狀以及興趣，為學生提供和建議更多優(yōu)秀的聽力材料，讓學生在有效的聽力訓練中提升自身能力。同時，教師也可以改變原有的教學模式，尊重學生學習主體地位，讓學生自行選擇自己愛好的聽力材料進行訓練，這樣不僅保證了學生學習的積極性，也使得課堂教學成為學生學習更有效的一部分。例如部分學生喜歡美國電影或英劇，他們可以選擇無字幕觀看影片，這可以在很大程度上提升學生的英語聽力敏感度，同時也能保障學生的學習和訓練效果，促使其形成良好的聽力習慣，學生在外聽到英語或看到文字都會有自身獨特的敏感度了，從而教師的教學校效果也將得到更深層次的體現(xiàn)。當學生的專業(yè)水平達到一定的程度時，其對專業(yè)知識的利用也將得到更深層次的體現(xiàn)。同時，利用現(xiàn)代科技和電子產(chǎn)品，多重視多媒體教學在學生學習中的作用，音質好，學習效果更明顯，學生也更愿意學習，早前科技設備不夠完善，學生只能利用原生帶錄音機聽英語，并且音質差，音頻短，讓學生對英語學習毫無興趣。而當前，設備逐漸完善，學生在聽完之后還可以重復播放，找到自己學習的問題點并及時解決，不會受到客觀因素的種種限制，學生的學習體驗感也得以大大增強。

四、讓學生接觸有挑戰(zhàn)性的聽力實踐

在英語語言文化中，同樣也有類似于“繞口令”、詩句等形式的英語文字，這種英語文化對于英語能力處于中等階段的學生來說也是極具有挑戰(zhàn)性和較大的難度的，因此，在視聽說的教育模式大背景下，教師可以選擇較為基礎或簡單的繞口令讓學生自行學習和訓練，培養(yǎng)學生的語感和綜合表達能力，并且讓學生在自我學習中找到適合自己的學習方法。在閱讀英文詩歌時，學生可以在中文和英文之間搭建兩國語言的橋梁，體會兩種語言在具體表達方式上所產(chǎn)生的不同。在這樣的教學方式的指引下，學生也是受益良多。另外，教師要為學生營造出一個穩(wěn)定寬松的教學環(huán)境，為學生提供個人學習的發(fā)展空間，同時還可以幫助學生做到視聽說的有機結合，讓學生自愿、有興趣地參與到英語的學習之中。教師也可以在學生學習的過程中參與進來，與學生一起學習和做活動，這樣也更有利于激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造力。教師的作用不僅是講授教學知識、單純地完成課程目標，從更廣意義上來說是要培養(yǎng)學生的學習能力和養(yǎng)成良好并且正確的學習習慣。因此，發(fā)揮教師的獨特作用，可以使學習效果達到更佳。

五、結語

英語作為一種全國通用性語言，對于學生來說只能在簡單的語言交流中得以使用，因此，在面臨“供需不平衡”的教育和職業(yè)現(xiàn)狀下，高校應當主動轉變教學策略，改變傳統(tǒng)英語教學的固有模式，不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)英語技能，還應加強學生技能性學習，讓學生多學習一門甚至兩門其他語言，以應對當前教育發(fā)展大變革。并且也能夠在一定程度上幫助學生應對專業(yè)與未來職業(yè)發(fā)展不相吻合和匹配的現(xiàn)狀，不但能鞏固學生對學科知識的學習和增強認知，還能讓學生能力得以提升，促進學生獨立思考和獨立運用知識，減少人才不被發(fā)現(xiàn)的可能性。英語的課程是需要終生學習的，語言類科目的學習目的就是需要很好地在生活之中表達出來和利用起來，不能一味地單純當成一種知識固化在大腦之中，從而對學習和運用沒有起到實質性作用。因此，要培養(yǎng)學生視聽說三結合的能力，就應在教育的過程中培養(yǎng)出這樣的學習習慣，從而使得高校學生自主學習和運用所學知識，也使得學生能力得以充分施展。

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