摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，兒童教育逐漸受到普遍家庭的廣泛重視。由于兒童在學(xué)前教育時(shí)期還處于智力和語言表達(dá)力較弱的階段，需要通過圖片的形式，幫助他們提升自我認(rèn)知能力及智力發(fā)展，所以兒童繪本的插畫設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。為了激發(fā)他們對(duì)圖形、色彩世界的探索欲望，可以采用色彩美觀，構(gòu)圖簡(jiǎn)約，風(fēng)格獨(dú)特的扁平化插畫風(fēng)格，能夠最大程度地傳遞兒童內(nèi)心絢麗多彩的情感世界，從而提高兒童的閱讀效率。文章通過分析不同年齡段兒童的繪畫特征，以不同的表現(xiàn)手法，最終探索扁平插畫在兒童繪本中的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：兒童繪本;扁平;插畫;年齡

一、兒童繪本概述

（一）兒童繪本的概念

兒童繪本，顧名思義也是“兒童圖畫書”。由于兒童識(shí)字能力有限，為了能讓他們更好地進(jìn)行自主獨(dú)立的閱讀，故而大部分的兒童繪本是以插畫為主，文字為輔的一種敘述故事書籍。但區(qū)別于傳統(tǒng)的兒童圖畫書的是，兒童繪本的插畫與插畫之間應(yīng)該具備故事的完整性及連貫性，即兒童能夠通過看圖的方式，對(duì)故事情節(jié)或形象起到解釋與說明的作用，并被其生動(dòng)活潑、富有童趣的情節(jié)或形象吸引，從而達(dá)到閱讀的目的。

由于兒童繪本中吸引兒童閱讀的主要內(nèi)容是插畫，所以在插畫的創(chuàng)作過程中首先應(yīng)該具備豐富的想象力。其次還應(yīng)該遵從兒童的內(nèi)心世界，在現(xiàn)有的兒童繪本作品中不難發(fā)現(xiàn)，為了提高繪本銷量，往往在插畫的構(gòu)圖、色彩及空間表達(dá)上更迎合成年人的審美需求，從而忽視兒童的實(shí)際認(rèn)知能力。在考慮不同年齡段的兒童心理特征，以及理解、接受能力的不同后，設(shè)計(jì)師還需要抓住兒童的興趣思維特點(diǎn)，以創(chuàng)造滿足不同年齡段兒童的繪畫風(fēng)格。

（二）不同年齡段兒童繪本的繪畫特征

根據(jù)瑞士著名兒童學(xué)家讓·皮亞杰在《兒童認(rèn)知發(fā)展理論》的研究表明，兒童心理與生理的認(rèn)知發(fā)展會(huì)經(jīng)歷四個(gè)年齡段的變化，而設(shè)計(jì)師在創(chuàng)作兒童繪本的插畫時(shí)，更需要考慮不同年齡段兒童的審美特點(diǎn)與認(rèn)知能力。這四個(gè)年齡段主要分為：

①2歲以下且以感覺和運(yùn)動(dòng)為主的兒童，由于年齡尚小，只能依靠直觀的動(dòng)作與周圍環(huán)境進(jìn)行交互思考。繪本的插畫應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔，并重點(diǎn)開發(fā)兒童對(duì)于事物的前期認(rèn)知能力。

②2歲以上且7歲以下的兒童，隨著年齡的增長(zhǎng)，這個(gè)階段的兒童慢慢有了一定的推理思維能力，能夠根據(jù)事物的表象進(jìn)行簡(jiǎn)單聯(lián)想，但還缺乏分析和判斷的能力。在繪本插畫的設(shè)計(jì)上開始有了情感教育和智力開發(fā)教育。

③7歲以上12歲以下的兒童，經(jīng)歷日常生活及學(xué)校教育知識(shí)的積累后，這個(gè)階段的兒童降低了對(duì)感官的依賴，有了更多的邏輯思維能力，但還不是特別成熟。所以，繪本插畫可以轉(zhuǎn)型為提升兒童德推理思維能力。

④12歲以上15歲以下的兒童，這個(gè)階段兒童的思想基本已經(jīng)成熟，能夠有邏輯、有組織的進(jìn)行思維分析。因此，兒童繪本的插畫可以增加畫面的豐富性，并將故事情節(jié)進(jìn)行更好地詮釋。

二、扁平插畫的特點(diǎn)及應(yīng)用價(jià)值

扁平風(fēng)格是現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中最流行的風(fēng)格之一，它簡(jiǎn)化了繁瑣的圖形元素，更貼合兒童群體的閱讀水平，而扁平化的插畫盡最大可能簡(jiǎn)化一切元素與造型，并利用顏色平涂、去除陰影的方式弱化畫面的立體感。在顏色的選擇上，不需要過多復(fù)雜的肌理，以明快色調(diào)的高飽和度色彩為主，增加閱讀時(shí)的視覺沖擊力，但也會(huì)添加低飽和度的顏色以強(qiáng)調(diào)差異感。此外，扁平插畫更注重圖形與圖形之間，以及圖形與文字之間的關(guān)聯(lián)性，以清晰明了的設(shè)計(jì)語言為兒童傳遞故事信息，實(shí)現(xiàn)閱讀的最大效益。

在應(yīng)用價(jià)值方面，首先，有著扁平插畫設(shè)計(jì)的兒童繪本容易加深兒童腦海中圖畫和色彩的印象，更好地鍛煉兒童記憶能力。其次，扁平插畫看起來童趣、活潑，符合現(xiàn)代社會(huì)的審美需求。最后，扁平插畫以簡(jiǎn)潔的畫面和清新、明快的色彩給兒童獨(dú)特的視覺體驗(yàn)，其新穎的風(fēng)格更有利于吸引兒童注意，滿足兒童好奇和探索心理特征。

三、兒童繪本中扁平插畫的表現(xiàn)手法

（一）構(gòu)圖表現(xiàn)

扁平插畫的構(gòu)圖可分為三角構(gòu)圖、對(duì)角構(gòu)圖、S型構(gòu)圖、黃金分割法、隱藏分割法等，由于扁平插畫主要是依靠電腦繪制，所以這些構(gòu)圖的表現(xiàn)手法都可以根據(jù)繪制的實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整。

值得注意的是，扁平插畫的創(chuàng)作不論用到以上何種構(gòu)圖手法，都需要注意遵守構(gòu)圖比例協(xié)調(diào)、均衡統(tǒng)一的基本原則，也就是把握好主次元素之間的編排關(guān)系與大小關(guān)系，在既能突出主體物的前提下，又能比例完整、井然有序。其次，還應(yīng)該根據(jù)繪本中不同的故事主題選擇相應(yīng)的構(gòu)圖方式，運(yùn)用獨(dú)特的構(gòu)圖技巧，保證其完整性。但也要盡量的去繁就簡(jiǎn)，確保兒童閱讀效率。

（二）色彩表現(xiàn)

色彩是兒童繪本插畫中重要的設(shè)計(jì)元素，在插畫圖形或板式上搭配不同的色彩更能夠激發(fā)兒童閱讀時(shí)的情感共鳴。此外，為了能吸引不同年齡段的兒童進(jìn)行繪本閱讀，還需要針對(duì)性的制定插畫的色彩搭配，例如2歲以下的兒童更喜歡具有明亮色彩、活潑跳躍的畫面，由于兒童缺乏基本認(rèn)知能力，在插畫的色彩搭配上可以脫離主觀現(xiàn)實(shí)，以提高想象力，加強(qiáng)視覺沖擊力為主，目的是讓兒童第一眼就能興奮愉悅;而7歲以下的兒童，有了成熟的認(rèn)知能力，所以該階段繪本插畫的色彩表現(xiàn)應(yīng)盡量寫實(shí)，飽和度還是以鮮艷明亮為主，吸引兒童閱讀的同時(shí)引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)客觀事物;15歲以下兒童的繪本插畫更注重真實(shí)與內(nèi)心情感的表達(dá)，可以在色彩搭配上稍微復(fù)雜些，如通過突出光影沉重、顏色搭配以表達(dá)插畫故事中的情感，會(huì)起到一定的教育意義。

（三）空間表現(xiàn)

加強(qiáng)兒童繪本插畫空閑的表現(xiàn)力，能夠有效提高兒童對(duì)于空間的邏輯思維能力。但年齡較小或認(rèn)知能力較弱的兒童，可以以突出主體圖形為主，適當(dāng)弱化空間概念，而年齡稍大或有了一定認(rèn)知基礎(chǔ)的兒童，已經(jīng)形成了獨(dú)立的空間想象力，為了能夠讓插畫看起來內(nèi)容充實(shí)，可以在插畫的繪制上運(yùn)用出橫向或縱向的空間表現(xiàn)技巧，讓整個(gè)畫面看起來更具有情感和想象力。

四、結(jié)論

插畫是兒童繪本的重要組成部分，而扁平插畫更是在今后兒童繪本的創(chuàng)作與設(shè)計(jì)中起到舉足輕重的作用。優(yōu)秀的兒童繪本作品不僅應(yīng)該滿足不同年齡段兒童的心理發(fā)展需求，結(jié)合他們各自的教育認(rèn)知能力傳遞故事情節(jié)，還應(yīng)該在視覺表現(xiàn)形式上強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖、色彩、空間等技巧，最終達(dá)到插畫中故事內(nèi)容和價(jià)值的準(zhǔn)確傳遞與表達(dá)，讓他們?cè)陂喿x中也能感受到歡樂的知識(shí)海洋。

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作者簡(jiǎn)介：王慧霞（1996-），女，山西忻州人，青島科技大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士研究生在讀，視覺藝術(shù)與數(shù)字媒體設(shè)計(jì)方向。