宰月明

主持人語(yǔ)

為了貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求，完善立德樹(shù)人體制機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，辦好人民滿意的教育，江蘇教育報(bào)刊總社聯(lián)合江蘇省教育學(xué)會(huì)初中教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)開(kāi)展了“2020年度江蘇省初中學(xué)校評(píng)價(jià)改革優(yōu)秀案例”征集活動(dòng)?；顒?dòng)組委會(huì)共收到全省各地200余所初中學(xué)校的參評(píng)材料，最終45所學(xué)校的教育評(píng)價(jià)改革案例入選“初中教育評(píng)價(jià)改革最佳案例”，48所學(xué)校的案例入選“初中教育評(píng)價(jià)改革優(yōu)秀案例”。我們精選了部分“最佳案例”和“優(yōu)秀案例”陸續(xù)刊發(fā)，敬請(qǐng)關(guān)注。

江蘇省高郵市南海中學(xué)提出，教育應(yīng)該如水一般“善施教化”，融化學(xué)生的錯(cuò)誤，柔化學(xué)生的矛盾，豐盈學(xué)生的知識(shí)，凈化學(xué)生的心靈。學(xué)校以“水潤(rùn)教育”的理念，引領(lǐng)“水潤(rùn)課堂”構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生帶得走的關(guān)鍵能力和必備品格，依據(jù)學(xué)情和需求差異，自覺(jué)追求“自主·滋養(yǎng)”的教學(xué)境界，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的潛能得到充分、和諧、持續(xù)發(fā)展和核心素養(yǎng)全面提升。

一、評(píng)價(jià)導(dǎo)向

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表的目的，是為任課教師、教學(xué)管理人員、教學(xué)研究人員實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供基本依據(jù)。評(píng)價(jià)量表主要適用于對(duì)日常課堂教學(xué)、教學(xué)競(jìng)賽等進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)目標(biāo)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是推進(jìn)水潤(rùn)課堂實(shí)施的難點(diǎn)和關(guān)鍵，水潤(rùn)課堂實(shí)施的成敗取決于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的推動(dòng)速度和程度。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能。我校旨在通過(guò)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。

我校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)“以學(xué)論教”的理念，評(píng)價(jià)的目的即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，期望通過(guò)觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的基本狀態(tài)來(lái)了解教師的教學(xué)狀況。一方面重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，看學(xué)生能否學(xué)得輕松、自如、愉悅;另一方面重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)，看學(xué)生是否形成帶得走的關(guān)鍵能力和必備品格。

我校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)促進(jìn)水潤(rùn)課堂四個(gè)關(guān)鍵要素的落實(shí)：一是“處下”。教師要放低課堂教學(xué)的起點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是生本的課堂。二是“順勢(shì)”。教學(xué)過(guò)程注重知識(shí)的自然流淌和適時(shí)銜接，由教師腦海流向?qū)W生腦海，由知識(shí)的書(shū)海流向?qū)W生的心海，這是和諧的課堂。三是“激蕩”。課堂上通過(guò)引導(dǎo)、提問(wèn)、討論、小組爭(zhēng)星等形式，引領(lǐng)學(xué)生崇尚科學(xué)，探究真知，激蕩學(xué)生的思維，以一棵樹(shù)搖動(dòng)許多樹(shù)，以一朵云推動(dòng)朵朵云，追求課堂的張弛有度，動(dòng)靜結(jié)合，波瀾起伏，這是智慧的課堂。四是“滋潤(rùn)”。課堂既充滿智力挑戰(zhàn)，益人心智，又不斷怡人性情，滋養(yǎng)人生，涵養(yǎng)靈性，這是本真的課堂。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

“自主·滋養(yǎng)”的水潤(rùn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分為7個(gè)維度，24個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，具體如下：

1.教學(xué)目標(biāo)。

準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)要以設(shè)計(jì)明晰目標(biāo)為指向，以完善學(xué)生核心素養(yǎng)為取向，既要體現(xiàn)統(tǒng)一要求和標(biāo)準(zhǔn)，又要切合學(xué)生實(shí)際。依據(jù)學(xué)科特征，把握教學(xué)梯度，設(shè)計(jì)具體的、明確的、可觀察的、可測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)，著力厘清學(xué)年、單元、課時(shí)目標(biāo)的層級(jí)關(guān)系，圍繞課堂教學(xué)主題，著力設(shè)計(jì)出需要重點(diǎn)理解和掌握的，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確進(jìn)行定位，把握教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，教學(xué)容量、深度安排要科學(xué)有序。依據(jù)課標(biāo)有效重組、開(kāi)發(fā)和融合教材、教師、學(xué)生資源。容量合理，難易適度，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。突出學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)科思想方法。

3.教學(xué)過(guò)程。

課堂教學(xué)過(guò)程要求重視教學(xué)策略的優(yōu)選，尊重學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)化學(xué)生自我更新、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“自主·滋養(yǎng)”的水潤(rùn)課堂模式。建立和諧師生合作關(guān)系，營(yíng)造民主、平等、寬松、和善的課堂互動(dòng)氛圍。體現(xiàn)開(kāi)放與動(dòng)態(tài)，基于預(yù)設(shè)性問(wèn)題，關(guān)注生成性問(wèn)題，關(guān)注學(xué)習(xí)的變式與活用。關(guān)注學(xué)生內(nèi)心體悟，悟到源處、妙處、深處，悟出真知、真義、真情。

4.教學(xué)方法。

教師要深入到學(xué)生中去，變教為啟，變教為導(dǎo)，變教為幫，與學(xué)生平等對(duì)話、交流。讓“教室”變“學(xué)室”，讓“講堂”變“學(xué)堂”。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)合主題的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。從問(wèn)題表層入手，開(kāi)展深度思考，體現(xiàn)變換視角、突破條框的創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑批判，建構(gòu)知識(shí)，超越自我。

5.教學(xué)效果。

課堂教學(xué)要求真正落實(shí)“以學(xué)論教”的現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情緒、交往、思維、目標(biāo)達(dá)成等方面的表現(xiàn)，獲取學(xué)生真正理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)的程度，判定學(xué)生所學(xué)基本技能的實(shí)際水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生圍繞課標(biāo)有準(zhǔn)備、有獨(dú)立思考、有互動(dòng)的真參與。組織和善的學(xué)習(xí)共同體，體現(xiàn)靈動(dòng)地解決疑難問(wèn)題的真合作。

6.教師素質(zhì)。

教師的素質(zhì)與教學(xué)效果密切相關(guān)，關(guān)乎教學(xué)成敗。教師課堂教學(xué)教態(tài)自然，語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，節(jié)奏感強(qiáng)，富有感染力。板書(shū)設(shè)計(jì)條理清楚，布局合理，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。教材處理能力、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，掌控教學(xué)節(jié)奏，駕馭教學(xué)過(guò)程。

7.個(gè)性特色。

每一位教師都是具有生命力的獨(dú)特個(gè)體，有各自的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。教學(xué)本身是富有個(gè)人機(jī)智的行為。課堂教學(xué)中既有統(tǒng)一的要求，也要求教師展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)過(guò)程中有創(chuàng)新點(diǎn)，有較鮮明的教學(xué)個(gè)性。

四、評(píng)價(jià)的創(chuàng)新點(diǎn)

1.思水之品性，悟課堂教學(xué)之道。

水有“處下”的特點(diǎn)，教師課堂教學(xué)要以生為本，要放低教學(xué)的起點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí);水會(huì)“順勢(shì)”而為，教師教學(xué)過(guò)程中要注重知識(shí)的自然流淌和適時(shí)銜接;水遇阻“激蕩”，教師課堂上要善于創(chuàng)設(shè)情境，拋出問(wèn)題，激蕩學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生深入思考和學(xué)生間熱烈討論;水能“滋潤(rùn)”，課堂教學(xué)須益人心智，怡人性情，滋養(yǎng)人生，涵養(yǎng)靈性。

2.促自主學(xué)習(xí)，滋養(yǎng)人生。

一方面重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，看學(xué)生是否學(xué)得輕松、自主、愉悅;另一方面重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)，看學(xué)生是否形成了帶得走的關(guān)鍵能力和必備品格，以學(xué)生的課堂表現(xiàn)與收獲來(lái)評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)中的能力與水平。

（作者單位：江蘇省高郵市南海中學(xué)）