（杭州電子科技大學教務(wù)處 浙江·杭州 310018）

0 引言

杜威的實用主義教育理論認為經(jīng)驗是有機體和環(huán)境相互作用的統(tǒng)一的連續(xù)體，經(jīng)驗與自然、人與環(huán)境、認識的主體與客體是這個連續(xù)體中的兩個側(cè)面，它們相互作用、互相促進，從而合二為一，連續(xù)發(fā)展。其中“經(jīng)驗”是指在源源不斷的實踐過程中獲取的知識和能力，這種知識和能力應(yīng)該隨著實踐環(huán)節(jié)的不斷加強而提高。2018年教育部在《關(guān)于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中明確提出“構(gòu)建全方位全過程深融合的協(xié)同育人新機制要加強實踐育人平臺建設(shè)”，彰顯了作為依托手段的實踐教學在本科教育中的重要性?！靶鹿た啤睆娬{(diào)培養(yǎng)具有全球視野、跨界整合能力、工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合性、復(fù)合型工程科技人才。實踐教學是高效實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新意識的重要手段，同時對增強學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，培養(yǎng)具有較強行業(yè)背景知識、工程實踐能力、勝任行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型和創(chuàng)新性人才具有重要意義。實踐教學管理是實踐教學組織和開展的重要保障，是高校人才培養(yǎng)的重要保障環(huán)節(jié)，在新工科建設(shè)背景下，在人才培養(yǎng)過程中，實踐教學管理實際上面臨著不少棘手的問題，因此有必要就實踐教學管理存在的問題進行深入研究，探討如何實施更加科學、合理、高效的實踐教學，這將對實現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標、深化改革人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

1 實踐教學管理現(xiàn)狀與問題

基于上述背景，為探尋實踐教學管理中存在的問題，有重點地完善實踐教學工作，學校調(diào)研組通過召開座談，走訪學院等方式深入一線開展實地調(diào)研，調(diào)研主要圍繞實驗實踐教學規(guī)范、短學期及專業(yè)（畢業(yè)）實習過程管理、切實開展優(yōu)質(zhì)校內(nèi)外實習基地建設(shè)等幾個方面，通過調(diào)研我校實踐教學管理現(xiàn)狀如下：（1）實踐教學管理信息化不夠，執(zhí)行難以到位。當前我校采用的教務(wù)管理系統(tǒng)主要是針對理論教學設(shè)計的，而對地點和時間靈活，過程性管理極強的實踐教學顯然是有點吃力，存在過程管理的空白和漏洞。（2）思想上“重理論，輕實踐”的教學觀念根深蒂固。二級學院對實踐教學的觀念還停留在“實踐從屬理論教學”的思想，存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，這些認識上的不足阻礙了實踐教學活動的高質(zhì)量開展；（3）青年教師的水平和結(jié)構(gòu)有待改善，青年教師的實踐教學能力有待提高。實踐教學大多由年輕教師指導(dǎo)，他們博士畢業(yè)后即進入高校任教，工程實踐經(jīng)驗不足，無法更好地激發(fā)學生對投身工程實踐的興趣。（4）優(yōu)質(zhì)校內(nèi)外實習基地缺乏，校外實習環(huán)節(jié)有待加強。目前校內(nèi)外實踐基地雖然較多，但校級、省級、國家級的優(yōu)質(zhì)實踐基地較少，學生集中實習的比例較低，學生參與度不高，與企業(yè)合作內(nèi)涵有待提高。

2 高校實踐教學模塊化管理探索

實踐教學是一項系統(tǒng)性工程，在開展實踐教學過程中積極應(yīng)用模塊化管理，根據(jù)實踐教學管理工作流程，將其劃分為不同的模塊，以綜合提升實踐教學管理質(zhì)量和效率?？蓪嵺`教學管理劃分為：基礎(chǔ)保障模塊、過程管理模塊、評價考核模塊、問題診斷和反饋改善模塊，分模塊展開研究，四個模塊層序分明，步步遞進，形成閉環(huán)式管理，為不斷提升實踐教學質(zhì)量提供引領(lǐng)、服務(wù)和保障。實踐教學模塊化管理見圖1。

圖1：實踐教學模塊化管理

根據(jù)劃分的模塊分別展開研究，具體如下：

2.1 開展調(diào)研

就實踐教學過程管理，信息化建設(shè)，優(yōu)質(zhì)實踐育人平臺建設(shè)，青年教師的實踐教學能力等有關(guān)問題，有計劃地展開調(diào)研，計劃采取走訪，座談會、電話咨詢、調(diào)查問卷等方式分別對校內(nèi)二級學院和其他高校實踐教學管理現(xiàn)狀進行調(diào)研。對我校實踐教學管理狀況有了初步的了解，并汲取其它院校實踐教學管理經(jīng)驗，使后期實踐教學管理策略研究有據(jù)可依。

2.2 基礎(chǔ)保障模塊

（1）建立明確的管理制度。明確的管理制度是實踐教學各環(huán)節(jié)實施的依據(jù)和保障，實踐教學管理制度并不是一成不變的，要依據(jù)實踐教學的管理現(xiàn)狀、學校的發(fā)展和改革狀況制定、廢止或修訂，實踐教學管理制度要滿足明確性、可實施性、示范性和規(guī)范性。我校實踐教學主要包含：實驗、課程設(shè)計，實習，社會調(diào)查四類，每一類實踐教學活動包含以下幾個環(huán)節(jié)：實踐教學內(nèi)容、實踐教學運行、實踐教學考核、實踐教學檔案管理等。我校制定了本科生實踐教學管理辦法，該辦法分類詳細規(guī)范各環(huán)節(jié)質(zhì)量標準，保證實踐教學的有效實施。我校同時加強實踐教學授課計劃與進度安排管理，不斷規(guī)范實踐教學過程管理，進一步完善實踐教學運行機制。

（2）加強實踐育人平臺建設(shè)。首先，對現(xiàn)有校內(nèi)外實踐基地進行優(yōu)化、整合，打造一批以產(chǎn)教融合聯(lián)盟為龍頭的產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）學院，為校企合作人才培養(yǎng)提供更加優(yōu)質(zhì)實踐基地。其次，設(shè)立學科專業(yè)“特區(qū)”，建設(shè)核心突破口，整體規(guī)劃，試點推進，建設(shè)拓展一批優(yōu)質(zhì)實踐實訓(xùn)平臺，試點一批，帶動一片，構(gòu)建與專業(yè)學生規(guī)模相當，基地接納學生數(shù)量適宜的一大批校外優(yōu)質(zhì)實習、實訓(xùn)基地。爭取每位本科生在校期間有在實習基地實習的經(jīng)歷，且逐步增加在實習基地實習的時間。第三、建立激勵機制。學校每年將評選一批校級示范性校外實踐基地，并給予一定的建設(shè)資金以示鼓勵，并將取得的經(jīng)驗和成果進行全校內(nèi)分享，努力打造更多更有效的各類校外優(yōu)質(zhì)實踐基地。第四、深度開展校企協(xié)同育人。學校與企業(yè)共建協(xié)同育人基地，目前校企共建25門課程，5個學院60位老師開展實踐教學改革和課程優(yōu)化。除建設(shè)校外實踐基地外，積極與企事業(yè)單位合作建設(shè)校內(nèi)實踐基地，將企業(yè)項目引入校園，讓學生有機會在校內(nèi)參與企業(yè)實踐，同時降低企業(yè)運行成本。

2.3 過程管理模塊

（1）提高信息化管理水平。在“圍繞需求牽引，強化以學生為主體”的理念下不斷優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)，進一步推動實驗課程信息管理系統(tǒng)和校外實習信息管理系統(tǒng)等實踐教學管理子系統(tǒng)建設(shè)。逐步形成相互關(guān)聯(lián)，完整協(xié)調(diào)的實踐教學管理系統(tǒng)，實現(xiàn)實踐教學過程管理，提高實踐教學管理信息化水平。實踐教學管理系統(tǒng)實施效果如下：①優(yōu)化排課、選課管理，節(jié)約教學管理成本；②進一步增加了實踐教學過程管理的透明度，監(jiān)督實踐教學過程的能力進一步提高，促進實踐教學過程規(guī)范化管理；③為學校實踐教學管理提供支持信息數(shù)據(jù)；④實現(xiàn)實驗報告信息化管理。

（2）優(yōu)化實踐教學教師隊伍結(jié)構(gòu)。良好的實踐教學隊伍是實踐教學的助力器，更是推動實踐教學的螺旋槳，實踐教學教師隊伍建設(shè)是學校師資隊伍建設(shè)的重要組成部分。加大教師培訓(xùn)力度，激勵青年教師增加實踐經(jīng)歷，參加產(chǎn)業(yè)化科研項目或橫向項目，鼓勵青年教師在職進入企業(yè)培訓(xùn)和深造等多項措施提升青年教師工程實踐和教學能力，推動青年教師職業(yè)能力與產(chǎn)業(yè)鏈需求的無縫銜接，探索實施“青年教師實踐教學能力提升計劃”。強化校企協(xié)同育人“雙師型”人才評聘與考核機制，鼓勵二級學院主動聘請企業(yè)專業(yè)人員來校授課。通過校企協(xié)同育人擴大工科專業(yè)任課教師和企業(yè)工程師之間的雙向互動規(guī)模。通過引進和培養(yǎng)相結(jié)合，進一步優(yōu)化實踐教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升青年教師實踐教學能力。鼓勵教師在實驗項目開發(fā)，實驗裝備功能開發(fā)，設(shè)計制作實驗儀器等方面積極開展相關(guān)工作。

2.4 評價考核模塊

我校根據(jù)各實踐教學過程管理的內(nèi)容和課程教學大綱的基本要求，科學制定各實踐教學環(huán)節(jié)的考核辦法，建立實踐教學質(zhì)量考核標準。

2.5 問題診斷與反饋改善模塊

（1）根據(jù)實踐教學的特點健全完善實踐教學督導(dǎo)制度。實踐教學督導(dǎo)制度主要包括實踐教學督導(dǎo)組織與聘任、實踐教學督導(dǎo)員的培訓(xùn)、實踐教學督導(dǎo)員崗位職責、教學督導(dǎo)員的權(quán)利、督導(dǎo)評教信息反饋渠道等；（2）進一步規(guī)范實踐教學督導(dǎo)工作內(nèi)容和方式，對實踐教學過程存在的相對突出或?qū)W生放映較為強力的問題進行“診斷性”督導(dǎo)；（3）督導(dǎo)人員應(yīng)堅持“督”與“導(dǎo)”結(jié)合，“以導(dǎo)促建，管建結(jié)合，重在提高”的工作原則，深入實踐教學第一線，觀看教師現(xiàn)場指導(dǎo)和學生的實際操作情況，對實踐課的教學質(zhì)量進行評議并將發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給有關(guān)部門。教學督導(dǎo)對實驗報告，課程設(shè)計報告，畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學文檔進行隨機抽查，發(fā)現(xiàn)問題并提出改進意見，幫助教師提高實踐教學水平。

根據(jù)督導(dǎo)意見反饋，進一步加強實踐教學過程監(jiān)控，不斷完善實踐教學過程管理和質(zhì)量評價方案，逐步提升實踐教學質(zhì)量。

3 結(jié)語

實踐教學模塊化管理將實踐教學管理所涉及的各部分內(nèi)容聯(lián)系起來，各模塊層序分明，步步遞進，及時接收反饋信息并不斷完善實踐教學過程管理和質(zhì)量評價方案，實踐教學四個模塊層序分明，步步遞進，形成閉環(huán)式管理。利用實踐教學模塊化管理促使各項實踐教學有序開展，幫助學生提高創(chuàng)新能力，促進實踐教學的改革和創(chuàng)新，從而提高實踐教學的整體水平，滿足“新工科”人才培養(yǎng)的要求。