何巧玲 佟永鵬 夏寶飛

（石河子大學(xué)理學(xué)院 新疆·石河子 832000）

1 建設(shè)背景

最早建設(shè)案例庫并將其應(yīng)用于教學(xué)的是哈佛法學(xué)院，迄今已有100多年的歷史。1921年，案例教學(xué)正式在哈佛商學(xué)院推行，同時教學(xué)方法研究處成立，進(jìn)行案例庫的建設(shè)、研究和開發(fā)。目前，案例教學(xué)法在世界范圍內(nèi)被廣泛應(yīng)用，并對不同學(xué)科和專業(yè)產(chǎn)生了巨大影響。研究和推廣案例教學(xué)法有助于進(jìn)一步提升教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才?！按髷?shù)據(jù)時代”中，信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)和研究增添了新質(zhì)，以數(shù)字資源集合推動數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)，最便捷有效的手段是借助案例庫的數(shù)字資源集成效應(yīng)，但數(shù)學(xué)碩士教育領(lǐng)域的案例庫建設(shè)與研究仍剛剛起步，相關(guān)研究成果更是寥寥無幾。案例庫的建設(shè)是一種應(yīng)用型、實踐型的研究，案例庫的建設(shè)有利于教師得到更為系統(tǒng)化的教育理念與方法，應(yīng)該提升案例庫的多樣性，建立具有特色的案例庫。

2 教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施是一門實踐性很強的課程，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的整體設(shè)計理念和設(shè)計思維，僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂講授很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。傳統(tǒng)教學(xué)方式一般都是采用“理論+設(shè)計思路”講解，這種教學(xué)方式教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、教學(xué)效果不明顯等問題，而且這種教學(xué)方式只注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而忽略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的能力。針對目前普遍存在的教學(xué)問題，結(jié)合我校人才培養(yǎng)要求，我們建設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施課程案例庫，將案例教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合起來，開展數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施課程教學(xué)改革，以便進(jìn)一步提高該課程教學(xué)質(zhì)量。

3 建設(shè)的內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例庫建設(shè)主要分為主題案例庫和課程案例庫。在主題案例庫中，圍繞教師職業(yè)素質(zhì)培育，設(shè)置“家國情懷”、“遵紀(jì)守法”、“道德修養(yǎng)”、“敬業(yè)精神”、“科學(xué)精神”、“甘于奉獻(xiàn)”和“大愛無疆”等多個主題模塊；課程主題主要為初中數(shù)學(xué)、高中數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。課程內(nèi)容豐富，涵蓋的知識面廣，根據(jù)所解決實際問題性質(zhì)的不同形成了該課的各分支，所建設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例庫內(nèi)容如圖1。

圖1

為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)與使用案例庫，每個案例庫都按照標(biāo)準(zhǔn)格式進(jìn)行編排。

（1）案例名稱與編號。案例編號與案例庫分支編號相對應(yīng)，以便于分類管理；案例名稱要簡潔明了，并盡可能概括案例的主要內(nèi)容與特色。

（2）案例背景。背景材料主要是介紹案例對象的基本情況，包括問題背景、問題解決方案、解決需要的知識和知識能解決的問題等，是進(jìn)行案例分析的必要準(zhǔn)備。

（3）案例描述。這是案例里需要解決的問題的核心部分，結(jié)合實際情況描述問題的來龍去脈，讓學(xué)生能夠清楚地了解問題本身，并在此基礎(chǔ)上提出解決問題的方案。

4 改進(jìn)教學(xué)方法

我們在課程教學(xué)中對教學(xué)方式、方法進(jìn)行了改進(jìn)。不再是傳統(tǒng)的教師課上“滿堂灌”學(xué)生被動接受的模式，而是將面對面線下授課與線上學(xué)習(xí)進(jìn)行有效整合，著力打造高質(zhì)量的教學(xué)。

知識點的劃分：

梳理并區(qū)分對于容易掌握的理論知識，主要以課前自學(xué)設(shè)計理論；課堂案例交流討論；課后修改案例及書寫案例。

教學(xué)資源建設(shè)：

根據(jù)知識點的需要，制作每講的學(xué)習(xí)任務(wù)單、有畫面感的教學(xué)課件、案例庫資源等數(shù)字化教學(xué)資源，精心打造第二課堂教學(xué)。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：

課前，教師線上發(fā)布自學(xué)任務(wù)單、設(shè)定思考問題和推送學(xué)習(xí)資源；課堂，我們本著“教為不教，學(xué)會為學(xué)”的理念，采用討論+啟發(fā)式教學(xué)，把句號改成問號，進(jìn)行線下面對面討論；課后，教師線上推送新設(shè)計理念、拓展資源等，并對學(xué)生進(jìn)行在線答疑和指導(dǎo)設(shè)計方案的設(shè)計細(xì)節(jié)。

5 教學(xué)過程

我們所建設(shè)的案例有不同類型的大小案例，這些案例可分為“知識點案例”和“綜合性案例”，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)可選用不同類型的案例。為了充分利用這些案例來提高教學(xué)質(zhì)量，在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施案例教學(xué)過程中進(jìn)行了一些改革。

5.1 內(nèi)容講解有的放矢

從我校學(xué)生就業(yè)需求出發(fā)，根據(jù)他們對知識的掌握情況，在教學(xué)中兼顧知識系統(tǒng)性和完整性的基礎(chǔ)上，強化理論與設(shè)計案例聯(lián)系緊密的知識模塊，弱化與專業(yè)聯(lián)系較少的理論模塊。

5.2 課堂上巧用教學(xué)設(shè)計案例

在課堂教學(xué)中通過引入兩個同知識點教學(xué)案例，讓學(xué)生體會每個案例的側(cè)重點，思考作為知識點案例要寫清哪些問題。讓學(xué)生分組討論案例的優(yōu)缺點，并修改案例，最終達(dá)到會寫案例的目的。教學(xué)流程如圖2：

圖2

我們采取理論+案例教學(xué)這種教學(xué)方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和課堂參與度，并且把課堂的討論參與度+任務(wù)單的互評分+定稿分=一次作業(yè)的小組平時成績；把案例教學(xué)的全過程作為學(xué)生的平時成績，注重教學(xué)的過程管理，讓案例教學(xué)的實施更加有力度。

5.3 課后充分利用綜合性案例

知識點案例主要用來增強課堂教學(xué)的生動性，而課后書寫教學(xué)案例主要適用于課堂知識體系的總結(jié)與思考。將綜合性案例布置給學(xué)生，讓學(xué)生組成小組一起研究解決，并設(shè)置評比環(huán)節(jié)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種綜合性案例設(shè)置，能增強學(xué)生對知識體系的理解，同時讓學(xué)生以團隊的力量解決實際問題，真正做到了“寓教于案例”的目的。

6 案例庫建設(shè)的效果

6.1 教學(xué)理念與體系的創(chuàng)新

提出以“學(xué)生”為中心的案例教學(xué)，構(gòu)建全程目標(biāo)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系。關(guān)注學(xué)生差異，充分考慮發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，課程的教育教學(xué)、管理等具體工作都是圍繞學(xué)生成長成才展開。以“案例引領(lǐng)—系統(tǒng)實踐—多維評價—協(xié)同改進(jìn)”為教學(xué)路徑，在學(xué)生價值塑造、人格養(yǎng)成、課堂教學(xué)與實踐活動、考核管理與育人等層面，創(chuàng)設(shè)新的育人模式，全程跟進(jìn)學(xué)生知識、能力、價值塑造目標(biāo)達(dá)成。

6.2 教學(xué)模式與機制創(chuàng)新

數(shù)學(xué)教育碩士的培養(yǎng)以立德樹人為首要目標(biāo)，強調(diào)價值觀、知識能力素養(yǎng)在學(xué)生發(fā)展目標(biāo)上的整體性，既自成體系、獨立實踐，又分工合作，形成育人全方位的合力。教學(xué)活動、教學(xué)方法和教學(xué)案例的“跟進(jìn)”為學(xué)生教授知識、培養(yǎng)能力及塑造價值的全方位育人的體系，讓絕大多數(shù)學(xué)生在案例教學(xué)中能有獲得感。通過制定有效的保障措施，確保了案例的及時性和有效性。

6.3 開展因材施教，課程教學(xué)創(chuàng)新

針對學(xué)生具體情況“明確數(shù)學(xué)教育碩士培養(yǎng)要求”，做到有側(cè)重、分層次；在課程設(shè)置和課程內(nèi)容方面針對學(xué)生的特點，優(yōu)化“專業(yè)課程內(nèi)容”，更有效的達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

6.4 實踐教學(xué)和課堂內(nèi)外培養(yǎng)的創(chuàng)新

形成了結(jié)構(gòu)清新、內(nèi)容豐富、目標(biāo)明確、管理規(guī)范的“課內(nèi)外實踐教學(xué)體系”，優(yōu)化了課外實踐內(nèi)容，強調(diào)課外教學(xué)活動在“設(shè)計+實施”型人才培養(yǎng)中的重要地位，推動高參與度的課外實踐培養(yǎng)體系；鼓勵學(xué)生參加社會工作，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和綜合教學(xué)設(shè)計的素質(zhì)。

通過數(shù)學(xué)案例庫的建設(shè)，將案例教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，啟發(fā)了學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識解決教學(xué)設(shè)計需要解決的主要問題，從而掌握數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的整體思路并推廣應(yīng)用，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能創(chuàng)新的改寫案例，以進(jìn)一步提高了數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施課程的教學(xué)質(zhì)量。

7 結(jié)束語

案例教學(xué)是本課程教學(xué)改革的方向之一，也是豐富現(xiàn)代教學(xué)手段的重要方法。學(xué)生不僅要理解案例的本身，還要想辦法運用所掌握的理論知識創(chuàng)新案例的設(shè)計理念，這是一個知識升華的過程，比單純地被動接受教學(xué)設(shè)計的方法效果要好許多。在案例教學(xué)過程中，還能夠鍛煉和提高學(xué)生分析案例、創(chuàng)新設(shè)計案例的能力、團隊合作的能力和溝通的能力。