王 燕 王 力 張繼燕 歐瑩元 曹秀峰

（[1]貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院 貴州·畢節(jié) 551700；[2]武漢理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 湖北·武漢 430000）

0 引言

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，從而為我國(guó)高等院校建立“立德樹(shù)人”和“專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)”指明了前進(jìn)方向和發(fā)展動(dòng)力，應(yīng)將“思政課程”與各種不同的專(zhuān)業(yè)課教師的“課程思政”多位協(xié)同一體，真正突出思政理念的作用，為偉大的民族復(fù)興夢(mèng)提供人才支撐。

BOPPPS模型已被全球30多個(gè)國(guó)家和100多所重點(diǎn)大學(xué)所采用，其核心是：教師與學(xué)生之間如何通過(guò)教學(xué)課堂的整體規(guī)劃，以達(dá)成課程目標(biāo)的中心；BOPPPS模型體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，且與目前基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教學(xué)教育模式思想相契合，以煥發(fā)出學(xué)生的熱情與主動(dòng)學(xué)習(xí)性。

作為我院專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程《Web前端設(shè)計(jì)》，該課程兼具理論性與實(shí)踐性特點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論到項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用，要求學(xué)生掌握Web前端設(shè)計(jì)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，可為學(xué)生從事項(xiàng)目的研發(fā)工作提供重要保障。

圖1：課程思政建設(shè)總框架

因此，我院《WEB前端課程設(shè)計(jì)》的團(tuán)隊(duì)成員為響應(yīng)號(hào)召，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面上進(jìn)行多次探討、思考與建設(shè)。同時(shí)，融入課程思政理念與BOPPPS模型，構(gòu)建了WEB前端課程總框架，如下圖1所示。

1 思考課程思政

在課程思政的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論傳授，關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)，同時(shí)，最大力度的實(shí)施課程價(jià)值的“領(lǐng)頭羊”效果，從而將思政理念的精神元素充分融入到課程教學(xué)中。

1.1 專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)

改進(jìn)實(shí)際課堂教學(xué)的課程設(shè)計(jì)方案，尋找課程和思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，使其自然融入WEB前端課程設(shè)計(jì)。引導(dǎo)和樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)，即價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)，增加學(xué)生對(duì)親情、家鄉(xiāng)和祖國(guó)的情感共鳴和思想感知。通過(guò)將新時(shí)代偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、核心價(jià)值觀(guān)、偉人優(yōu)秀精神等思政元素與課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)。

1.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

由教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體教師討論修改教學(xué)大綱，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，補(bǔ)充相關(guān)資料，為適應(yīng)該課程的教學(xué)內(nèi)容改革，課程組教師做了充分調(diào)研，主動(dòng)組織與課程相關(guān)的優(yōu)秀教師，多次進(jìn)行WEB前端課程研討會(huì)，發(fā)現(xiàn)和修改教學(xué)改革中存在問(wèn)題，共同制訂了新的教學(xué)大綱。

2 踐行課程思政

BOPPPS教學(xué)模型是源于加拿大的教師技能培訓(xùn)，目前已在北美眾多高校中被采用和推薦的一種技能培訓(xùn)模式?；谝詫W(xué)生為中心的BOPPPS教學(xué)模式結(jié)合課程思政教育理念,可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，讓課程思政教育理念深入學(xué)生內(nèi)心，使學(xué)生身心感受思政理念的潤(rùn)澤。另一方面，《WEB前端課程設(shè)計(jì)》知識(shí)點(diǎn)瑣碎，概念多而龐雜，課時(shí)又少。因此，通過(guò)對(duì)教學(xué)情況的分析發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建主義理論采用BOOPPS模型的設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.1 參與式學(xué)習(xí)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不再全程讓教師進(jìn)行講解，突出學(xué)生的參與性。講授過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)手一步一步參與訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)不再是簡(jiǎn)單的講解灌輸，而是讓W(xué)EB課程深入關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，遞進(jìn)式展現(xiàn)，使學(xué)生發(fā)自深心的理論思考、嘗試，并根據(jù)項(xiàng)目的動(dòng)手能力提出和解決新的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生的主體地位。加強(qiáng)雙互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，即教師間和師生間的互動(dòng)，逐層研討，鼓勵(lì)學(xué)生全方位地參與教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.2 引入新知

以Web項(xiàng)目中的部分案例為鍥機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作，引起學(xué)生的興趣和共鳴，積極貫徹Web知識(shí)點(diǎn)和融會(huì)貫通學(xué)生掌握的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，建立Web新知識(shí)理論與應(yīng)用同學(xué)生已有知識(shí)之間的聯(lián)系，求知欲和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知前進(jìn)的動(dòng)力源泉，從而，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，讓全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3 總結(jié)課程思政

通過(guò)一年多的課程思政與BOPPPS模型的Web課程的教學(xué)實(shí)施，獲得了以一定的成效，主要包括：（1）在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興趣明顯提高。（2）做出了大量的具一定思想內(nèi)涵的作品，部分作品見(jiàn)圖2和3。

圖2：長(zhǎng)征精神作品

圖3：地方特色作品

從圖2和圖3可以發(fā)現(xiàn)，思政理念已經(jīng)融入學(xué)生作品的靈魂深處，其學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力大大提高。同時(shí)，有結(jié)合了本地特色，為作品增加靚麗的色彩。

4 結(jié)論

在教學(xué)中，《WEB前端課程設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程；其理論知識(shí)點(diǎn)瑣碎，但項(xiàng)目的系統(tǒng)性開(kāi)發(fā)相對(duì)較強(qiáng)，各個(gè)Web知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了BOPPPS模型設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生解決項(xiàng)目中存在問(wèn)題的應(yīng)用和應(yīng)變能力，提升學(xué)生對(duì)Web知識(shí)的創(chuàng)新性。同時(shí)，合理有效地挖掘出與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的課程思政元素，將課程思政教育自然而然地設(shè)計(jì)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。