盛艷萍 丁 寧 齊憲磊 劉之廣

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 山東·泰安 271018）

研究生，作為學(xué)歷教育培養(yǎng)的頂端人群，其招生規(guī)模逐年呈增加趨勢(shì)，培養(yǎng)類別也多樣化。其中作為高層次應(yīng)用型專門人才的專業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展，在最近幾年備受關(guān)注和重視，并且招生比例逐年在提高。我國(guó)的專業(yè)學(xué)位研究生教育是自1991年開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度開始發(fā)展起來(lái)的，經(jīng)過(guò)近30年的探索與發(fā)展，我國(guó)逐步構(gòu)建了具有中國(guó)特色的高層次應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)體系，為國(guó)家培養(yǎng)了大批高級(jí)專業(yè)人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

2020年9月25日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部發(fā)布了關(guān)于印發(fā)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》的通知，通知中指出，專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展目標(biāo)是，到2025年，以國(guó)家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會(huì)重大需求為重點(diǎn)，增設(shè)一批碩士、博士專業(yè)學(xué)位類別，將碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右，大幅增加博士專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量?？梢?jiàn)，專業(yè)學(xué)位研究生教育是最近15年國(guó)家要大力倡導(dǎo)發(fā)展的方向，其招生數(shù)量還會(huì)逐年增加。隨著專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模的擴(kuò)增，其培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量顯得更加重要。什么樣的培養(yǎng)模式能適應(yīng)這種規(guī)模的擴(kuò)增，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量？這是一項(xiàng)重要課題。本文從分類培養(yǎng)角度談專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)。

1 碩士研究生分類培養(yǎng)的研究進(jìn)展

隨著研究生總量的增加，研究生的類別也多樣化。不同類別的研究生，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求也不相同，這就要求對(duì)不同類別的研究生實(shí)行分類培養(yǎng)，以提高培養(yǎng)成效。于全紅在2003發(fā)表文章，提出“二年制”碩士研究生培養(yǎng)制度的實(shí)施，文章中將碩士研究生的教育大致區(qū)分為職業(yè)型、修課型和研究型三大類。“二年制”碩士研究生指的是其中的“職業(yè)型、修課型”兩類研究生，對(duì)應(yīng)現(xiàn)在的非全日制和全日制兩種類型專業(yè)學(xué)位碩士研究生，而研究型研究生則對(duì)應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)術(shù)型碩士研究生。文章中對(duì)不同類型研究生的培養(yǎng)從“課程設(shè)置、課時(shí)、師資、學(xué)習(xí)方式”等幾個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單分類培養(yǎng)論述，勾勒了學(xué)碩與專碩分類培養(yǎng)的雛形。李姚礦等學(xué)者在2007年發(fā)表文章，對(duì)我國(guó)高校研究生教育的分類培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。文中主要針對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩種類型的研究生教育，分別提出了兩種適用模式——多元化模式和校企合作模式，并從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)過(guò)程三個(gè)方面比較詳細(xì)地闡述了培養(yǎng)模式的具體實(shí)施方案。在專碩招收生源以非全日制在職研究生為主的當(dāng)時(shí)，可以說(shuō)是比較有前瞻性的理念。

將全日制碩士研究生教育劃分為學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩種類型進(jìn)行分類培養(yǎng)是當(dāng)前研究生分類培養(yǎng)研究的主要方向。楊平等人在2016年發(fā)表文章，從構(gòu)成培養(yǎng)系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)、管理、師資、課程、教學(xué)和質(zhì)量六個(gè)要素，全面系統(tǒng)地對(duì)比分析了全日制學(xué)術(shù)型碩士和全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式。

2 全日制專業(yè)碩士研究生分類培養(yǎng)模式研究的出發(fā)點(diǎn)

隨著碩士研究生招生規(guī)模的形成，對(duì)碩士研究生進(jìn)行分類培養(yǎng)，是國(guó)家發(fā)展的需要，是人才成長(zhǎng)的需求，是同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的適應(yīng)途徑。結(jié)合研究生分類培養(yǎng)，針對(duì)全日制專業(yè)碩士研究生，采取何種分類培養(yǎng)模式好？

目前，全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案主要強(qiáng)調(diào)的是校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐相結(jié)合的模式。該模式主要是強(qiáng)化校外實(shí)踐基地建設(shè)和校外行業(yè)導(dǎo)師的配備、校外實(shí)踐時(shí)間，以及研究?jī)?nèi)容的應(yīng)用性。要求每個(gè)專碩研究生除了有1名校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)業(yè)外，還要配備一名校外行業(yè)導(dǎo)師作為二導(dǎo)，在專碩研究生參加校外實(shí)踐鍛煉過(guò)程中給予相關(guān)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐方面的指導(dǎo)。另外對(duì)于專碩研究生參加校外實(shí)踐的時(shí)間也有要求，農(nóng)業(yè)碩士要求不少于6個(gè)月。專碩研究生的學(xué)位論文內(nèi)容要求注重應(yīng)用性，杜絕純基礎(chǔ)理論性研究。

基于多年的研究生工作經(jīng)歷，作者發(fā)現(xiàn)，雖然專業(yè)碩士研究生在培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用性研究為主，主要的培養(yǎng)目標(biāo)是為相關(guān)企業(yè)的高新技術(shù)研究提供人才。但是專碩研究生的就業(yè)意愿以及畢業(yè)后的實(shí)際去向卻不盡相同。調(diào)研我校2018級(jí)和2019級(jí)農(nóng)業(yè)類別的資源利用與植物保護(hù)和畜牧兩個(gè)領(lǐng)域的專碩研究生的就業(yè)意愿，結(jié)果如表：

畢業(yè)后的就業(yè)意向 調(diào)研結(jié)果（%）（資源利用與植物保護(hù)領(lǐng)域）調(diào)研結(jié)果（%）（畜牧領(lǐng)域）A考取博士研究生繼續(xù)深造 45.83 30.00 B到專業(yè)相關(guān)企業(yè)單位發(fā)揮技術(shù)專長(zhǎng) 25.00 38.33 C考取選調(diào)生、事業(yè)編或公務(wù)員等 16.67 23.33 D其他 12.50 8.33

由表中可看出，農(nóng)業(yè)碩士的就業(yè)意向中，考博升學(xué)和到專業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作占據(jù)了2個(gè)主要的去向，其次是考取編制的意向，其他類別的就業(yè)意向占極少數(shù)。

因此，作者提出一種“基于個(gè)人發(fā)展目標(biāo)”的全日制專業(yè)碩士研究生分類培養(yǎng)模式，或者稱之為“分方向培養(yǎng)模式”，即根據(jù)個(gè)人既定的發(fā)展目標(biāo)，或者說(shuō)是就業(yè)意向，即考博升學(xué)、企業(yè)就業(yè)和考取編制，將全日制專業(yè)碩士研究生在培養(yǎng)過(guò)程中分為三個(gè)方向進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)。

3 全日制專業(yè)碩士研究生分類培養(yǎng)模式的框架構(gòu)建

針對(duì)全日制專業(yè)碩士研究生的分類培養(yǎng)的實(shí)施思路，本文主要從個(gè)人發(fā)展目標(biāo)確定、導(dǎo)師選配、課程設(shè)置、課題選擇、畢業(yè)考核五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（1）發(fā)展目標(biāo)確定。根據(jù)研究生個(gè)人意愿，選擇自己的發(fā)展目標(biāo)，確定碩士畢業(yè)后的就業(yè)意向，本文研究主要分為考博升學(xué)、企業(yè)就業(yè)和考取編制三個(gè)方向，除此之外的發(fā)展目標(biāo)，經(jīng)調(diào)查只占極少數(shù)，本文不予重點(diǎn)考慮。發(fā)展目標(biāo)確定應(yīng)該在開學(xué)前完成，筆者認(rèn)為最好的時(shí)機(jī)是放在碩士復(fù)試時(shí)進(jìn)行。可在組織復(fù)試的過(guò)程中，征求學(xué)生意愿，并經(jīng)本人簽字確定?？紤]到有的研究生可能在正式進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段后，對(duì)于個(gè)人規(guī)劃有新的認(rèn)識(shí)和調(diào)整，可在入學(xué)半年內(nèi)允許調(diào)整一次個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。本人確認(rèn)和調(diào)整的材料要形成檔案留存。

（2）導(dǎo)師選配。根據(jù)學(xué)生確定的發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生匹配導(dǎo)師。導(dǎo)師根據(jù)個(gè)人研究能力、成果和研究?jī)?nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，分為博士生導(dǎo)師、學(xué)碩導(dǎo)師和專碩導(dǎo)師。其中博士生導(dǎo)師有資格指導(dǎo)博士、學(xué)碩和專碩；學(xué)碩導(dǎo)師有資格指導(dǎo)學(xué)碩和專碩；專碩導(dǎo)師只能指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位碩士生。對(duì)于個(gè)人發(fā)展目標(biāo)為考博升學(xué)的學(xué)生，可優(yōu)先匹配博士生導(dǎo)師，利于后續(xù)研究工作的指導(dǎo)和學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，有的學(xué)生也可在后期直接申請(qǐng)碩博連讀，利于研究工作的延續(xù)進(jìn)行和成果產(chǎn)出。對(duì)于個(gè)人發(fā)展目標(biāo)為企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，可匹配側(cè)重于技術(shù)研究、與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)系密切的專碩或?qū)W碩導(dǎo)師，利于后期技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和與生產(chǎn)實(shí)踐的密切結(jié)合。對(duì)于個(gè)人發(fā)展目標(biāo)為考取編制的學(xué)生，導(dǎo)師匹配不特別要求。另外，導(dǎo)師匹配的過(guò)程中，還應(yīng)遵循師生雙向選擇的原則，提前征求師生本人意見(jiàn)。

（3）課程設(shè)置。研究生的課程設(shè)置應(yīng)考慮系統(tǒng)性、專業(yè)性、前沿性、選擇性，培養(yǎng)研究生對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)掌握，提高研究生的獨(dú)立思考和邏輯思維能力，加強(qiáng)科技原創(chuàng)意識(shí)和科學(xué)質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位研究生的課程更側(cè)重于實(shí)踐，實(shí)踐課程比重明顯加大?；诔砷L(zhǎng)目標(biāo)實(shí)行分類培養(yǎng)，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)類別區(qū)分和可選擇性。其中學(xué)位課應(yīng)側(cè)重于專業(yè)理論和前沿，考慮部分專碩升學(xué)需要，可引入個(gè)別學(xué)術(shù)碩士學(xué)位課程供學(xué)生選擇，或者允許專碩跨學(xué)科自主選修學(xué)碩課程。選修課應(yīng)側(cè)重于專業(yè)技能培養(yǎng)，并設(shè)置不同專業(yè)方向課程，供學(xué)生自主選擇，特別是對(duì)于個(gè)人發(fā)展目標(biāo)為企業(yè)就業(yè)的學(xué)生?？紤]到個(gè)人發(fā)展目標(biāo)為考取編制的學(xué)生的需求，筆者建議從學(xué)校層面增設(shè)一些相關(guān)能力和考試培訓(xùn)的全校公共課程供學(xué)生選擇，可以邀請(qǐng)相關(guān)專家到校講課，或者聯(lián)合一些知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)校講座。

（4）課題選擇。碩士階段研究課題的選擇，應(yīng)基于個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。對(duì)于個(gè)人發(fā)展目標(biāo)為考博升學(xué)的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，在課題的選擇上應(yīng)安排學(xué)生參與導(dǎo)師的縱向課題研究，如國(guó)家和省級(jí)基金、科技部（廳）等科研項(xiàng)目中關(guān)于應(yīng)用基礎(chǔ)或應(yīng)用技術(shù)研究等相關(guān)課題，鍛煉其獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)與能力。對(duì)于個(gè)人發(fā)展目標(biāo)為企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，導(dǎo)師應(yīng)優(yōu)先安排其從事與企業(yè)聯(lián)合的、貼近生產(chǎn)實(shí)踐的橫向課題，側(cè)重于應(yīng)用研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（5）畢業(yè)考核。專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，研究成果可以研究論文、調(diào)研報(bào)告、案例分析、項(xiàng)目（產(chǎn)品）設(shè)計(jì)、項(xiàng)目企劃等形式呈現(xiàn)。對(duì)于從事導(dǎo)師縱向課題研究的擬考博升學(xué)的學(xué)生，其研究成果應(yīng)要求研究論文形式，考核其創(chuàng)新性，并鼓勵(lì)其發(fā)表研究?jī)?nèi)容相關(guān)的科研文章。對(duì)于發(fā)展目標(biāo)為企業(yè)就業(yè)和考取編制的學(xué)生，研究成果可要求調(diào)研報(bào)告、案例分析、項(xiàng)目（產(chǎn)品）設(shè)計(jì)或項(xiàng)目企劃等形式，研究?jī)?nèi)容與生產(chǎn)應(yīng)用緊密結(jié)合，并鼓勵(lì)其申報(bào)發(fā)明專利。

專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模擴(kuò)增，是未來(lái)國(guó)家研究生教育發(fā)展的趨勢(shì)，規(guī)模將擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右，因此創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式具有重要現(xiàn)實(shí)意義。本文構(gòu)建了一種全日制專碩培養(yǎng)新模式的框架，模式具體實(shí)施的細(xì)則還有待于工作中進(jìn)一步和細(xì)化思考。成功模式的創(chuàng)新不是一蹴而就，需要經(jīng)過(guò)不斷摸索與實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)?zāi)Ｊ降某膳c敗。