王紅娟 張勇 （江蘇南京市江寧區(qū)龍都中心小學(xué)）

由于國(guó)家教育體制和機(jī)制目前還沒有根本性的創(chuàng)新和突破，學(xué)校常規(guī)的教育教學(xué)行為已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不高。此外，由于學(xué)校教育教學(xué)工作不夠創(chuàng)新，教師一味追求教學(xué)成績(jī)的提高而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、后進(jìn)生的發(fā)展。因此，學(xué)校在實(shí)施好國(guó)家課程和地方課程的前提下，主動(dòng)研發(fā)、實(shí)施適合本校實(shí)際的、具有學(xué)校特色的校本課程至關(guān)重要。校本課程作為一所學(xué)校教育主張、教育追求的基本載體，研發(fā)的基本取向應(yīng)該是盡可能啟發(fā)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的內(nèi)因，應(yīng)該是為每個(gè)孩子的充分發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)、多樣的教育服務(wù)。

龍都小學(xué)作為一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，有將近50% 的外地學(xué)生，他們的父母主要在龍都附近承包田地種植蔬菜，終年的勞碌導(dǎo)致他們無暇孩子的教育。另外，還有眾多的離異家庭、部分留守兒童，家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人受教育程度不高，沒有科學(xué)的教育理念和教育方法。教師自我提升意識(shí)不足，教育教學(xué)方式單一。

基于上述現(xiàn)狀，龍都小學(xué)凝練出“量才而育，鼓舞人生”的教育教學(xué)理念，力求滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。校本課程建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)是：根據(jù)“學(xué)校特色、教師特長(zhǎng)、學(xué)生特點(diǎn)”，合理開設(shè)豐富多彩的校本課程活動(dòng)，最大限度地優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源，讓不同學(xué)生在不同的領(lǐng)域有不同的發(fā)展，讓每位學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。校本課程建設(shè)價(jià)值取向不是“給”而是“創(chuàng)”，“量才而育，鼓舞人生”逐步成為學(xué)校校本課程創(chuàng)新和特色建構(gòu)的鮮明表征和精神訴求。

一、校本課程體系建設(shè)

龍都小學(xué)校本課程體系是基于“量才”理念下的多元課程架構(gòu)，它倡導(dǎo)我們?cè)诮逃^程中量才而育、量才而施，學(xué)生、教師、學(xué)校三者能夠和諧、持續(xù)、蓬勃地得到發(fā)展。

（一）課程的確定

校本課程由學(xué)生和教師雙向選擇確定。在確定課程時(shí)，堅(jiān)持做到量才而施。對(duì)教師做到“量才而用”，教師有充分的課程確定權(quán)，既可以圍繞自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開設(shè)學(xué)科拓展類校本課程，又可以根據(jù)自己的業(yè)余愛好開設(shè)一門綜合實(shí)踐類型的課程。對(duì)學(xué)生做到“量才而育”，用多樣化的教育形式適應(yīng)孩子的特點(diǎn)、適應(yīng)孩子的個(gè)性；對(duì)學(xué)校做到“量才而施”，依據(jù)學(xué)校特色打造校園文化、開展課堂教學(xué)、組織主題活動(dòng)等。

（二）課程的層級(jí)

根據(jù)學(xué)生的年齡、性格等特點(diǎn)，分為校級(jí)特色課程、學(xué)科課程、綜合實(shí)踐課程，所有課程，無論是在形式上還是在內(nèi)容上，不僅都與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)關(guān)系緊密，而且難易適中，具有針對(duì)性、實(shí)用性，使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有用。每個(gè)學(xué)科衍生出至少一個(gè)重要項(xiàng)目加以開發(fā)成為學(xué)科校本課程，實(shí)現(xiàn)了校本課程與國(guó)家課程共生。

例如：近幾年學(xué)校依據(jù)所處區(qū)域特有的文化優(yōu)勢(shì)，竭力打造“鼓樂龍騰”校本課程，提煉了課程的核心理念，研制了主要內(nèi)容，開發(fā)了配套教材和活動(dòng)方案，確定了課程的實(shí)施途徑和載體。通過打磨，龍小娃娃鼓在省市區(qū)范圍內(nèi)已經(jīng)具有較高的影響，并榮獲江蘇省民間藝術(shù)最高獎(jiǎng)“迎春花獎(jiǎng)”……這種校本課程的實(shí)施不僅孕育了活力四射的教師和學(xué)生，還提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、和諧的發(fā)展?？傊柚幌盗卸嗖实男１菊n程建設(shè)，不但滿足了學(xué)生差異化的需求，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，還和諧了教育共性與個(gè)性的關(guān)系，學(xué)生開闊了視野、增強(qiáng)了自信。

二、校本課程教材編寫及要求

根據(jù)校本課程具體實(shí)施綱要，由各課程實(shí)施者篩選、整合相關(guān)課程資源、素材，圍繞課程目標(biāo)，開發(fā)校本活動(dòng)教材。

課程內(nèi)容要以活動(dòng)形式為主，不統(tǒng)一要求編寫系統(tǒng)性的教材，但要求授課教師制定本課程的管理制度、計(jì)劃、教案；收集保管所有過程性資料（如活動(dòng)記錄，活動(dòng)圖片、成果、獲獎(jiǎng)證書、成果實(shí)物等），建檔立案，學(xué)期末上交學(xué)校。教師主要通過以下四個(gè)渠道尋求教材資源：自編教材、選編教材、選用已有的優(yōu)秀教材（圖書室、購(gòu)買等）和拓寬現(xiàn)有教材。

課程內(nèi)容的選擇要基于學(xué)生發(fā)展的需要，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；要按照螺旋上升，由淺入深的原則安排課程內(nèi)容；內(nèi)容組織要強(qiáng)化活動(dòng)性、實(shí)踐性和可操作性。

三、校本課程建設(shè)實(shí)施策略

為了更有序、扎實(shí)、深入地推進(jìn)校本課程的建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮各學(xué)科已開發(fā)的校本教材對(duì)提升學(xué)生學(xué)科能力與素養(yǎng)的作用。對(duì)于必修校本課程，學(xué)校將相關(guān)內(nèi)容直接納入課程計(jì)劃中，規(guī)定相關(guān)學(xué)科教師擬定計(jì)劃并認(rèn)真落實(shí)。對(duì)于選修課程，學(xué)校不斷摸索并逐步形成了學(xué)生選修校本課程的途徑：

（一）制定方案

全校宣傳發(fā)動(dòng)，充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)和愛好，鼓勵(lì)全校教師積極申報(bào)。教師利用假期策劃好新學(xué)期校本課程工作，并在開學(xué)第一周展出海報(bào)，面向全校師生和家長(zhǎng)宣傳招募信息。

（二）組織報(bào)名

以班級(jí)為單位下發(fā)課程報(bào)名表，學(xué)生根據(jù)興趣愛好，在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行報(bào)名，堅(jiān)持以生為本的原則，尊重學(xué)生的第一選擇。

（三）準(zhǔn)備工作

校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)、整理、公布各課程招募名單，并組織師生初次見面、相互溝通，做好開課前的物質(zhì)、心理準(zhǔn)備。學(xué)校調(diào)整各校本課程科目的學(xué)習(xí)人數(shù)，為保證課程的質(zhì)量，原則上每班不超過35 人，不低于15 人。

（四）開展活動(dòng)

第二周，學(xué)校校本課程活動(dòng)正式開展，課程活動(dòng)做到“三定”：1.定人（師生人員固定）。2.定時(shí)（授課時(shí)間固定）。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，每周三下午為校本課程活動(dòng)時(shí)間。娃娃鼓特色校本課程的訓(xùn)練時(shí)間安排在每周一下午。教師無特殊情況不得隨意變動(dòng)。如有特殊情況需至少提前一天向分管領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)，將安排專人進(jìn)行管理。3.定點(diǎn)（授課教室固定）。

四、校本課程評(píng)價(jià)

科學(xué)而合理的課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程發(fā)展、完善課程體系、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

（一）學(xué)生評(píng)價(jià)

圖1 校本課程活動(dòng)學(xué)生行為與技能評(píng)價(jià)表

校本課程不采用書面考試的方式，但要寫出勤記錄。

為了量化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，每次活動(dòng)結(jié)束，教師將填寫評(píng)價(jià)表（圖1），作為評(píng)比依據(jù)之一。學(xué)期末，再通過教師評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的參與態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)，做到尊重個(gè)性差異、促進(jìn)發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)成果通過多樣的形式進(jìn)行呈現(xiàn)和評(píng)定。校本課程既為同學(xué)們提供了一個(gè)陶冶情操、開闊視野、鍛煉能力的載體，也為同學(xué)們提供了一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，為了讓每一位孩子在課程活動(dòng)中找到自信、找到成就感，倡議課程教師結(jié)合學(xué)校所開展的各項(xiàng)學(xué)科主題活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、體育節(jié)活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生通過作品創(chuàng)作、競(jìng)賽、匯報(bào)演出等形式進(jìn)行展示。除此之外，在每學(xué)期最后兩周將集中安排學(xué)生進(jìn)行課程成果交流展示。

（二）教師評(píng)價(jià)

學(xué)校鼓勵(lì)全體教師參與進(jìn)校本課程的開發(fā)和實(shí)施工作，因此，教師校本課程參與工作將作為教師業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容之一，對(duì)認(rèn)真組織教學(xué)工作的教師發(fā)給一定的課時(shí)補(bǔ)貼。對(duì)教師的考核主要有以下幾點(diǎn)：

1.課程材料考核。課程教師負(fù)責(zé)制定本課程的管理制度、課程計(jì)劃、教案；收集保管所有過程性資料，建檔立案，學(xué)期末上交學(xué)校。每學(xué)期第一周制訂出本學(xué)期課程工作計(jì)劃，學(xué)期末上交課程活動(dòng)記錄本、課程檔案資料和課程工作總結(jié)。

2.課程過程考核。每周按照學(xué)校規(guī)定的時(shí)間開展課程活動(dòng)。課程教師嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃，有序、有效地指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，課程管理人員將巡查記錄，教師上課狀態(tài)、學(xué)生課堂表現(xiàn)作為主要考核依據(jù)。

3.課程成果考核。課程教師負(fù)責(zé)學(xué)生的課程成果展示，除此之外，部分課程教師還應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)校統(tǒng)一安排的大型活動(dòng)，如校運(yùn)動(dòng)會(huì)、校藝術(shù)節(jié)，或代表學(xué)校參加有關(guān)比賽，承擔(dān)相關(guān)義務(wù)。

4.課程獎(jiǎng)懲并舉。根據(jù)課程材料、過程性管理和展示考核，每學(xué)期評(píng)選：五星課程4 個(gè)，四星課程5 個(gè)，三星課程5 個(gè)，輔導(dǎo)教師獲得相應(yīng)榮譽(yù)證書。此外，課程外出參加比賽獲獎(jiǎng)和教師開發(fā)精品課程，均按照校級(jí)考核辦法進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性考核。

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未上交課程工作計(jì)劃、活動(dòng)記錄和總結(jié)，無故不參加課程活動(dòng)輔導(dǎo)，取消評(píng)先進(jìn)課程資格，并追究該教師責(zé)任。

（三）對(duì)課程的評(píng)價(jià)

對(duì)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求主要包括：師生積極參與，主動(dòng)活動(dòng)；師生之間、學(xué)生之間廣泛交往；考慮學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)置合適的活動(dòng)目標(biāo)；活動(dòng)內(nèi)容能與學(xué)科課程整合；活動(dòng)與社會(huì)、家庭有機(jī)聯(lián)系；人盡其才，物盡其用；活動(dòng)氣氛活躍、愉悅；學(xué)生樂于表現(xiàn)自己，發(fā)表見解；在活動(dòng)中教師起組織引導(dǎo)作用。

五、校本課程管理

學(xué)校成立校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)校本課程的總體策劃，宏觀調(diào)控。小組成員負(fù)責(zé)組織落實(shí)、協(xié)調(diào)、檢查校本課程進(jìn)行中的事務(wù)性工作，做好以下幾點(diǎn)工作：制定校本課程實(shí)施方案、課時(shí)計(jì)劃，加強(qiáng)師資管理；落實(shí)學(xué)生選課工作，對(duì)全校校本課程進(jìn)行整體調(diào)控；根據(jù)學(xué)校內(nèi)的教室配備情況，統(tǒng)籌安排校本課程上課地點(diǎn)，確保教室固定，并教育學(xué)生愛護(hù)學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備；加強(qiáng)對(duì)課程教師的日常教學(xué)指導(dǎo)工作，對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行調(diào)控；組織召開校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決已存在的問題，并及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。