尹婷婷 馬小輝

（浙江農(nóng)林大學馬克思主義學院，浙江 杭州 311300）

大數(shù)據(jù)思想政治教育作為大數(shù)據(jù)思維技術(shù)與思想政治教育融合出現(xiàn)的新業(yè)態(tài)，其研究在2013 年開始，現(xiàn)已發(fā)展成為思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)不可或缺的重要組成部分。在2016 年習近平總書記提出“要推動高校思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合”[1]之后，大數(shù)據(jù)與思想政治教育快速融合。當前，大數(shù)據(jù)思想政治教育研究正處于新的創(chuàng)新階段，準確把握大數(shù)據(jù)思想政治教育的研究熱點和前沿動態(tài)成為推進其理論與實踐創(chuàng)新的關(guān)鍵。本研究利用Citespace 可視化分析工具，通過對2013-2019 年期間發(fā)表的1065 篇期刊文獻進行分析，梳理大數(shù)據(jù)思想政治教育的研究現(xiàn)狀，用知識圖譜的形式探討大數(shù)據(jù)思想政治教育的研究熱點和趨勢，以期對我國大數(shù)據(jù)思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提出有益啟示。

一、數(shù)據(jù)來源及研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

目前，CNKI 是世界上最大且更新快速，涵蓋多學科的學術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫，文檔搜索方法科學，引源全面權(quán)威。本文以“題名=（大數(shù)據(jù)）and（思想政治教育）”進行高級檢索，選擇2013-2019 年期間發(fā)表的期刊成果，并提前整理所選文獻，剔除會議、報告等無效的成果后，共整理出1065 篇有效研究性文獻。

（二）研究方法

探索思想政治教育領(lǐng)域現(xiàn)狀質(zhì)的研究方法一般為文獻研究法，通過該研究法能夠了解思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的代表人物、代表作和重要文獻，但其短板則為展現(xiàn)形式僅是純文字或圖形，很難用可視化地形式呈現(xiàn)研究成果之間的規(guī)律。

（三）研究工具

Citespace 是文獻共被引分析和共詞網(wǎng)絡(luò)分析的可視化軟件，“運用實時動態(tài)的引文分析可視化技術(shù)，能夠?qū)⒁粋€知識領(lǐng)域的演進過程集中呈現(xiàn)在引文網(wǎng)絡(luò)圖譜上，文獻之間的關(guān)系可通過數(shù)據(jù)挖掘和可視化圖形直觀反映。”[2]這便于發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)思想政治教育領(lǐng)域文獻之間隱藏的規(guī)律以及該領(lǐng)域研究熱點和趨勢，為大數(shù)據(jù)思想政治教育研究提供有價值的參考和借鑒。

二、研究現(xiàn)狀

（一）文獻發(fā)表數(shù)量時序變化分析

圖1 文獻發(fā)表數(shù)量時序變化折線圖

圖1 顯示了2013-2019 年以來大數(shù)據(jù)思想政治教育的發(fā)文數(shù)量隨各年份變化發(fā)展的情況。整體來看，從2013 年開始，雖然在個別年份有所波動，但發(fā)表文獻的數(shù)量整體上呈現(xiàn)出上升的趨勢。由此看出大數(shù)據(jù)思想政治教育逐漸受到國內(nèi)學者的廣泛關(guān)注。

（二）文獻發(fā)表研究機構(gòu)分布分析

研究機構(gòu)作為分析的關(guān)鍵指標之一，可以直觀呈現(xiàn)出大數(shù)據(jù)思想政治教育領(lǐng)域研究的影響力。按照上述檢索方式整理部分中國知網(wǎng)發(fā)表的核心期刊，以第一作者發(fā)表5 篇的有1 人、4 篇的有2 人、3 篇的有4 人。

表1 部分核心作者、所屬機構(gòu)及發(fā)文篇數(shù)

總體上表1 呈現(xiàn)出：該領(lǐng)域內(nèi)的核心作者和研究機構(gòu)在分布上比較廣泛和分散，研究成果缺乏明確的學術(shù)聚焦多以“碎片化”形式呈現(xiàn)；研究作者多屬于“單兵奮戰(zhàn)”，未形成核心作者群及相應(yīng)的“學術(shù)共同體”，反映出對大數(shù)據(jù)思想政治教育的研究缺乏持續(xù)關(guān)注和縱深推進。

（三）文獻發(fā)表質(zhì)量占比分析

高質(zhì)量的研究成果是判斷研究現(xiàn)狀的重要標識，對研究持續(xù)深入推進具有重要作用。按上述方式檢索出2013-2019 年間大數(shù)據(jù)思想政治教育研究發(fā)表在核心期刊上的成果共182篇，占研究成果總數(shù)的17%。

表2 核心期刊發(fā)表數(shù)量及占比

由表2 可以看出，大數(shù)據(jù)思想政治教育發(fā)表的文獻數(shù)量及核心期刊發(fā)文數(shù)量雖總體在不斷增加，但核心期刊發(fā)文所占比例卻沒有隨之上升。如在2018 年，共檢索出237 篇以大數(shù)據(jù)思想政治教育為主題的研究文獻，40 篇核心成果，核心期刊占比為13%，較之上年降低了6%。表明學術(shù)界雖緊跟大數(shù)據(jù)的研究熱潮，但研究成果的水平還未有很大的提升，仍需潛心進行高層次的研究。

三、研究熱點與前沿

（一）研究熱點

研究熱點反映出大數(shù)據(jù)思想政治教育研究領(lǐng)域的重點及方向，對研究熱點進行分析利于深入了解與分析該領(lǐng)域的研究內(nèi)容?！瓣P(guān)鍵詞是對一篇文獻內(nèi)容的核心凝練，某一領(lǐng)域關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次較高可反映出這一領(lǐng)域的研究熱點?！盵2]將關(guān)鍵詞作為所選期刊的的節(jié)點，分析切片時間為1 年，生成了圖2 的關(guān)鍵詞知識圖譜。熱點關(guān)鍵詞則為圓圈較大的“思想政治教育”“大數(shù)據(jù)”等詞。

圖2 關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜

中心度的大小代表著關(guān)鍵詞的重要性，若大于0.1 表明該關(guān)鍵詞是這一領(lǐng)域的研究熱點，如表4 所示。本研究將高頻關(guān)鍵詞頻次和高中心性關(guān)鍵詞統(tǒng)一呈現(xiàn)作為判斷研究熱點的科學依據(jù)。結(jié)合表3 和表4 對高頻關(guān)鍵詞以及中心度大于0.1 的關(guān)鍵詞進行了統(tǒng)計排序，可以看出：“思想政治教育”“大數(shù)據(jù)時代”“高校思想政治教育”“創(chuàng)新”等詞是該研究領(lǐng)域的熱點。

表3 部分高頻次關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次

表4 中心度≥0.1 的關(guān)鍵詞

（二）研究前沿

突現(xiàn)詞是某一時間段內(nèi)被引頻次突然增多的關(guān)鍵詞，可以判斷該領(lǐng)域的最新研究動態(tài)。由圖3 可看出，2013-2019 年的突現(xiàn)詞分別是“思想政治教育”“大學生”“思想政治教育方法”“創(chuàng)新策略”。

圖4 關(guān)鍵詞時序圖譜

另外，由Citespace 可視化功能得到關(guān)鍵詞時序圖譜（見圖4），它可以反映出某一研究主題隨時間變化的主要研究內(nèi)容，一定程度上呈現(xiàn)出某一時段內(nèi)的研究前沿。據(jù)此將大數(shù)據(jù)思想政治教育研究的演變大致劃分為以下三個階段，以更好的分析大數(shù)據(jù)思想政治教育的發(fā)展歷程。

1.初探階段（2013-2014 年）。該階段主要探討思想政治教育領(lǐng)域新視角——大數(shù)據(jù)思維技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的飛速發(fā)展，使大數(shù)據(jù)時代的浪潮奔騰而至，這必然在社會各領(lǐng)域內(nèi)引起一種全新的創(chuàng)新發(fā)展潮流，也為思想政治教育應(yīng)用大數(shù)據(jù)提供了可能。在此浪潮下，對大數(shù)據(jù)在思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用開始了初步的研究。在教育目的上，有學者提出：“隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)的發(fā)展，高校的思想政治教育工作能利用大數(shù)據(jù)進行科學存儲、管理并有效分析利用，從而提高校園管理效率和服務(wù)質(zhì)量。”[3]教育目的升級育人、管理與服務(wù)?；诖髷?shù)據(jù)的時代特征，在教育理念上，有學者指出“大數(shù)據(jù)催生了思想政治教育學科建設(shè)的新思路、新方法與新要求，使其具有了世界眼光、中國情懷與時代特征?！盵4]該時期的研究初步探索了大數(shù)據(jù)作為一種科學技術(shù)在思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。

2.發(fā)展階段（2015-2017 年）。該時期學界的主要研究方向為大數(shù)據(jù)在思想政治教育領(lǐng)域的價值及意義。2015 年，中共中央在十三五規(guī)劃中指明：“實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，推進數(shù)據(jù)資源開放共享。”[5]基于此綱領(lǐng)性文件，學界加強了對大數(shù)據(jù)思想政治教育的應(yīng)用研究，相關(guān)文獻數(shù)量也呈快速增長之勢。在思想政治教育載體上，有學者認為，“隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，大數(shù)據(jù)將成為思想政治教育的新載體，與傳統(tǒng)思想政治教育載體相比為思想政治教育帶來即時性、針對性和科學性更強等新的機遇。”[6]在思想政治教育實效性上，思想政治教育與大數(shù)據(jù)的交叉融合提升了思想政治教育的信度和效度。有學者指出：“大數(shù)據(jù)在思想政治教育的運用中，對教育對象的外化狀態(tài)、行為內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的收集與分析與教育對象的實際吻合程度很高，利于實現(xiàn)對現(xiàn)有思想政治教育資源的整合和再利用，可很好地提高思想政治教育的效度?！盵7]在研究范圍上，思想政治教育結(jié)合大數(shù)據(jù)進行交叉研究，拓寬了思想政治教育的研究領(lǐng)域。有學者認為，“大數(shù)據(jù)背景下的思想政治教育追蹤大數(shù)據(jù)的應(yīng)用和發(fā)展，能夠促進思政工作人員的能力培養(yǎng)和團隊建設(shè)，促進思想政治教育與其他學科的有機融合?！盵8]可以看出本階段的研究是探討大數(shù)據(jù)作為一種新思維，促進了思想政治教育的效度和方法論的變革。

3.創(chuàng)新階段（2018-）。這一階段主要是探索如何把握大數(shù)據(jù)時代的歷史機遇，推動思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，表明學界對大數(shù)據(jù)思想政治教育的探討從價值和作用層面轉(zhuǎn)為尋求更深層次的創(chuàng)新契合。2017 年，習近平總書記指出，“用好大數(shù)據(jù)，增強利用數(shù)據(jù)推進各項工作的本領(lǐng)，不斷提高對大數(shù)據(jù)發(fā)展規(guī)律的把握能力。”[9]這次講話在學術(shù)界引起了重大的響應(yīng)，促進了大數(shù)據(jù)與思想政治教育創(chuàng)新融合方面的研究。在創(chuàng)新方面上，學者認為，“思想政治教育引入大數(shù)據(jù)技術(shù)之后形成了不同于傳統(tǒng)因果關(guān)系的大數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維，從看似離散、毫無關(guān)聯(lián)的信息中發(fā)掘其中內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，找到未引起重視的思想政治教育突破口和著力點，為教育實踐提供更好的思維導(dǎo)向和提高思想分析的效率?！盵10]在融合路徑方面，學者認為，“新時代創(chuàng)新發(fā)展高校思想政治工作，要‘因時而進’，從數(shù)據(jù)和能力的建設(shè)、角色轉(zhuǎn)換、方法創(chuàng)新等層面推進思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同數(shù)據(jù)技術(shù)高度融合?！盵11]

四、展望

“大數(shù)據(jù)思想政治教育”作為一種新概念，是思想政治教育為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代要求新的研究領(lǐng)域。但從當前研究熱點與趨勢來看，其價值契合、教學內(nèi)容和實際運用中涉及到的個人隱私等問題的研究仍需進一步拓展。

（一）精準價值契合

同一矛盾中的事物之所以能夠互相依賴，其原因在于彼此的契合，思想政治教育應(yīng)用大數(shù)據(jù)也需尋求二者之間的契合，以期更好發(fā)揮思想政治教育的價值。一方面人的思想和行為能夠被大數(shù)據(jù)所揭示，如“人們每天的購物、消費等日常行為都能被記錄，主動或被動地生產(chǎn)著各種數(shù)據(jù)，當個人數(shù)據(jù)積累到一定量時，便能由數(shù)據(jù)分析出個人的生活習慣、行為規(guī)律和個性特征等?！盵12]而人們思想和行為問題主要通過思想政治教育來解決，因此找準大數(shù)據(jù)與思想政治教育在一這方面的價值的契合是理論界持續(xù)推進研究的必然選擇。另一方面，為增強育人實效，思想政治教育需‘因時而進’，要樹立大數(shù)據(jù)思維和掌握技術(shù)應(yīng)用，“對數(shù)據(jù)信息進行收集、處理、分析和挖掘，挖掘其中蘊含的價值和規(guī)律，令大數(shù)據(jù)優(yōu)勢最大程度地轉(zhuǎn)化為思想政治教育優(yōu)勢?！盵13]大數(shù)據(jù)技術(shù)中的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析，可以有效掌握教育雙方互動的數(shù)據(jù)軌跡，并從這種信息交流的行為中析理出教育者與教育對象的互動走向與變動態(tài)勢，發(fā)現(xiàn)隱含在其中的心理與思想變化狀況。基于高校移動互聯(lián)網(wǎng)全景式覆蓋，大數(shù)據(jù)技術(shù)能從短信交流、微信推送、校園行為等相關(guān)指標中全方位勾勒教育對象畫像，反映與體現(xiàn)教育對象之間多種信息聚類關(guān)聯(lián)。以此及時捕捉思想政治教育的多種信息，助力顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一，縱深推進思想政治教育的發(fā)展。因此，如何充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)與思想政治教育的價值契合，以精準的教育教學方式正確引導(dǎo)受教育者，種好思政課的責任田，解決新時代思想政治教育面臨的諸多新挑戰(zhàn)新問題，使大數(shù)據(jù)思想政治教育精準服務(wù)于社會和人的需要，這無疑是新時代思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)有之義。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容

優(yōu)化教育教學內(nèi)容是大數(shù)據(jù)思想政治教育的題中之義。如今，高校學生多為“95 后”，他們作為網(wǎng)絡(luò)原住民具有易于接受網(wǎng)絡(luò)新事物、價值取向多元化、樂于表達自我的特點，其生活閱歷、認知能力和所處環(huán)境都與以往不同?！皞鹘y(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容和原則通常具有高度的理想主義，未能有效地從思想上解決大學生實際中遇到的熱點、焦點、疑點問題，使理論難以服人?！盵14]藉此優(yōu)化思政教育教學內(nèi)容，需借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，用針對性強、富有親和力的內(nèi)容引起學生的學習興趣。同時需著重把握教育對象的訴求，具體而言，根據(jù)學生搜索瀏覽痕跡分析學生遇見的問題，第一時間掌握其思想和學習動態(tài)，嘗試勾勒學生的畫像，科學預(yù)測并挖掘他們的行為習慣及信息獲取偏好，梳理其行為，找準學習需求點，因材施教，有針對性地提供滿足教育對象的思想政治教育內(nèi)容和形式?！皠?chuàng)新思想政治教育資源的供給內(nèi)容是思想政治教育精準供給核心，以滿足符合大學生多樣性、多層次、多維度的現(xiàn)實需求，實現(xiàn)供給側(cè)和需求側(cè)的促進發(fā)展?！盵15]隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的擴展，學?？稍邳h中央召開重要會議之際，利用微信公眾號、微博等媒介傳播黨的重要精神，學生可通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺學習并貫徹黨的會議宗旨，既實現(xiàn)了高校學習黨中央精神的實效性，又可激發(fā)學生爭做社會主義接班人的熱情，滿足學生的價值認同。

（三）加強隱私保護

大數(shù)據(jù)為思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了豐富的數(shù)據(jù)資源，改變了傳統(tǒng)的教育思維方式，為教學帶來了新的工具和方法，推動了思想政治教育的現(xiàn)代化創(chuàng)新。但“大數(shù)據(jù)的核心是預(yù)測，它是把數(shù)學算法運用到海量的數(shù)據(jù)上，用來預(yù)測事情發(fā)生的可能性?！盵16]在物聯(lián)網(wǎng)、云計算快速發(fā)展的時代下，思想政治教育的大數(shù)據(jù)幾乎在實時變化，教育對象的網(wǎng)絡(luò)瀏覽足跡都能夠在短時間內(nèi)變得“清晰可見”。然而教育者需要追蹤學生在網(wǎng)絡(luò)空間都瀏覽了哪些內(nèi)容以此來預(yù)測其思想變化，從而在學生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站中投放主流價值觀念以增強育人效果，這就很可能會在無意中觸碰和涉及到隱私權(quán)的問題，對教育對象的個人發(fā)展造成影響。因此思想政治教育工作者自身做到“以德立身、以德立學、以德試教”[1]，強化對學生的隱私保護。習近平總書記強調(diào)：“好老師應(yīng)不斷提高道德修養(yǎng)，把正確的價值觀傳授給學生”[17]，而且還要培養(yǎng)受教者“熟悉大數(shù)據(jù)的法律法規(guī)，既不隨便泄露自己的私人信息，也不隨便干涉他人的隱私?！盵18]大數(shù)據(jù)背景下，思想政治教育的研究容易單方面強調(diào)去人性化的“數(shù)據(jù)冰冷”，而掩蓋思想政治教育的人文關(guān)懷，這種行為背離了思想政治教育中尊重人格的原則。思想政治教育者需要與“數(shù)”俱進，但要具有明確的隱私權(quán)、知情權(quán)、人格權(quán)意識，確保一舉一動都能被受教育者所知曉，在法律法規(guī)所允許的范圍內(nèi)對教育對象的數(shù)據(jù)信息進行收集。[19]使大數(shù)據(jù)思想政治教育于實處用力，增強育人的實效性。