朱云笙

[摘? ?要]當前我國青少年體育服務體系建設尚未完善，課余時間學校體育場地設施空置，家庭、社區(qū)的能動作用利用不足。構(gòu)建學校、家庭、社區(qū)青少年體育聯(lián)動運行機制，包括動力要素、基本思路和實現(xiàn)路徑。研究者通過文獻法、訪談法等，分析了各因素發(fā)生作用的內(nèi)在機理，嘗試建立學校、家庭、社區(qū)青少年體育聯(lián)動運行的機制，優(yōu)化青少年體育服務體系。

[關(guān)鍵詞]青少年體育;學校;家庭;社區(qū);聯(lián)動運行

增強青少年體質(zhì)、培養(yǎng)青少年終生體育意識和能力是關(guān)系青少年健康成長，關(guān)系國家和民族未來的大事。從時間和空間角度而言，學校、家庭和社區(qū)體育對青少年體質(zhì)的促進和體育能力的培養(yǎng)具有重要作用。在國務院辦公廳于2016年印發(fā)的《關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》中指明：鼓勵學生積極參加校外全民健身運動，家長、社區(qū)要為學生體育活動創(chuàng)造便利條件[1];2019年印發(fā)的《體育強國建設綱要》也提出了“到2035年，青少年體育服務體系更加健全，身體素養(yǎng)顯著提升，健康狀況明顯改善”的目標[2]。然而，應試教育的影響使體育的“教育性”逐漸失真，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是學校體育學科的地位低;二是體育課的教學目標指向體育中考等考核性內(nèi)容。為改變這種情況，應充分利用青少年學生校外生活的時間與空間，通過構(gòu)建并共同完善學校、家庭、社區(qū)體育聯(lián)動的運行機制，將現(xiàn)有體育資源的利用率最大化，以全面增強青少年體質(zhì)。

一、“校家社”青少年體育聯(lián)動

運行機制的動力要素

1.學校動力：豐富課程體系，促進學生全面發(fā)展

學校體育是以增強學生體質(zhì)、傳遞體育文化為目的的教育過程，它是計劃性、目的性、組織性比較強的體育教育活動[3]。學校體育由體育課和課余體育活動構(gòu)成，是一種教師和學生“教學”互動的二元模式。引入家庭體育和社區(qū)體育，可增加除師生外的第三方群體，豐富達成體育課程四維目標的手段。體育教師在規(guī)定的教學內(nèi)容外，可結(jié)合家庭、社區(qū)，組織多元化的體育教學活動并制定相應的活動行為規(guī)范。通過制定活動過程的行為規(guī)范，使學生在運動參與的過程中熟練技能，增進身體健康，學會遵守規(guī)則和提高適應能力;通過在活動中與人溝通，提高學生的心理健康和社會適應能力，從而達到豐富學校體育的課程體系，多維度促進學生全面發(fā)展的目的。

2.社區(qū)動力：提高國民體質(zhì)，貫徹終生體育理念

社區(qū)體育是指在社區(qū)組織下，社區(qū)居民自愿參加的，以強身、健體、娛樂、休閑、社交等為目的的小型多樣的體育活動[4]。青少年長期處于在校學習狀態(tài)，學業(yè)壓力較大，體育鍛煉是釋放壓力、保持身心健康的重要手段。社區(qū)是青少年除學校外進行體育鍛煉的主要場所，但由于社區(qū)體育場地設施不完善、社區(qū)體育指導員數(shù)量不足等原因，導致社區(qū)體育質(zhì)量較低、影響力較小。為此，可在社區(qū)引入學校體育資源，彌補社區(qū)體育的不足，同時提高參與社區(qū)體育的人數(shù)，打造良好的校外體育環(huán)境，促進國民體質(zhì)健康水平。

3.家庭動力：密切親子關(guān)系，培養(yǎng)優(yōu)秀意志品質(zhì)

家庭體育是社區(qū)體育的重要組成部分，由家庭成員自發(fā)組織和參與，可滿足家庭的運動需求，形式和場所靈活多樣。在當前獨生子女較多的人口背景下，青少年受到整個家族的關(guān)注或“約束”，容易產(chǎn)生叛逆心理。通過家、校、社“三位一體”的體育聯(lián)動，可有效增加青少年與家人相處的時間。面對挫折時，家長的正確引導可以培養(yǎng)孩子堅韌不拔、勇于面對困難的意志品質(zhì)。還可將家庭體育活動的場地移至社區(qū)、學校內(nèi)，一方面可以豐富親子體育活動的內(nèi)容，另一方面還可以促進孩子與同學、陌生人交往的能力。同時，在學校體育和社區(qū)體育專業(yè)人員的指導下，親子體育活動的過程也更加安全和科學。

二、“校家社”青少年體育聯(lián)動運行的關(guān)系建構(gòu)

1.學校體育是聯(lián)動運行的主導

學校體育是學校教育的重要組成部分，主導學校、家庭、社區(qū)體育的聯(lián)動運行。教育部發(fā)布的《2018年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，2018年我國共有各級各類學校51.88萬所。學校擁有相對豐富的體育教師、場地器材等體育資源，可以為學校、家庭、社區(qū)體育的聯(lián)動運行提供組織策劃、場地器材等服務。學校應堅持“健康第一”的指導思想，組織策劃家庭體育競賽、親子體育游戲等內(nèi)容。在活動過程中應以學生的體育興趣為主導，滲透道德教育，促進青少年學生的全面成長。在學校體育的主導下，不僅可以彌補學校課程和學時的不足，促進青少年學生體質(zhì)發(fā)展，還能豐富家庭體育生活、促進居民身心健康。

2.家庭體育是聯(lián)動運行的主體

家庭是青少年成長的搖籃，是學校、家庭、社區(qū)體育聯(lián)動運行的主體。教育學重視環(huán)境對人的影響，家長作為青少年的第一任老師，其自身的體育鍛煉行為對學生有重要影響。家庭的體育意識、體育消費等都是影響家庭體育鍛煉行為的相關(guān)因素。有些家庭過于看重孩子的學業(yè)成績，壓抑青少年體育鍛煉的需要，不利于孩子身心健康地發(fā)展。構(gòu)建學校、家庭、社區(qū)體育聯(lián)動運行的機制，可在社區(qū)的協(xié)調(diào)下，以公益或低收費的方式，利用課余時間為家庭體育鍛煉創(chuàng)造條件，增加青少年與家長溝通和共同鍛煉的機會，促進青少年身心健康發(fā)展。

3.社區(qū)體育是聯(lián)動運行的樞紐

在實施體育聯(lián)動時，由于家庭數(shù)目眾多且在活動時間、參與方式上存在差異，而學校又承擔著繁重的教育教學任務，因此社區(qū)便可以發(fā)揮組織串聯(lián)的作用，更好地溝通雙方，成為聯(lián)動運行的樞紐和協(xié)調(diào)者[5]。以現(xiàn)有的社區(qū)體育資源來看，社區(qū)工作人員可以協(xié)調(diào)各家庭的參與時間，與社區(qū)周邊中小學進行溝通，設置活動方案;通過年度預算為學校的體育場地器材維護提供部分財力支持;通過組織活動貫徹終生體育的思想，促進體育強國的建設。

三、“校家社”青少年體育聯(lián)動運行方略

1.提高體育學科地位

要重視體育，提高體育學科的地位。一是教育行政部門應通過變革考核方式提高體育學科地位，加大體育考試的比重，規(guī)范體育考試流程，同時豐富體育考核內(nèi)容，使青少年在學習過程中能基本掌握意向運動技能。二是豐富校園體育文化生活，激發(fā)學生的體育興趣，促成學生主動參與體育活動。三是落實教師減負政策并切實提高教師的福利待遇，促進體育教師把更多精力投入到教育教學工作中。從長遠角度看，體育學科地位的提高，一方面有利于全民健身的普及和終生體育意識的貫徹，另一方面也可以起到豐富群眾體育文化生活、促進“幸福中國”建設的重要作用，進而提高各主體聯(lián)動的主動性。

2.形成社區(qū)特色體育文化

社區(qū)要主動發(fā)揮宣傳功能，在溝通聯(lián)絡學校和家庭、組織聯(lián)動體育活動的同時，通過各種宣傳方式，提高居民的體育認知，形成特色體育文化。社區(qū)長期引導居民主動參加體育鍛煉，將逐漸形成完善的聯(lián)動運行機制。從體育制度文化的角度分析，可依據(jù)三個主體在實踐中歸納總結(jié)的經(jīng)驗，制定聯(lián)動運行的規(guī)章制度，形成學校、家庭、社區(qū)體育聯(lián)動運行特有的體育風俗習慣，樹立“一地一品”的體育特色。從體育物質(zhì)文化的角度分析，開放學校體育場所，可以保障社區(qū)居民的鍛煉需求，節(jié)約社區(qū)體育場所建設經(jīng)費。從體育精神文化的角度分析，可通過規(guī)范參與主體的行為方式，培養(yǎng)青少年奮發(fā)向上的精神，促進其樹立正確的價值觀，并形成良好品質(zhì)。

3.養(yǎng)成家庭體育鍛煉習慣

在學校的主導和社區(qū)的協(xié)調(diào)下，家庭要發(fā)揮其能動性，積極參與體育聯(lián)動運行。一是要摒棄功利化的教育理念，貫徹“立德樹人”的思想，注重青少年的全面發(fā)展。二是要增加對青少年體育行為的關(guān)注，強化青少年的體育意識，通過共同鍛煉的方式，把握青少年的成長動態(tài)，達到密切親子關(guān)系的目的。三是從家長做起，以身作則，通過三位一體的體育聯(lián)動，帶動青少年養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，促進家庭成員整體健康水平的提高。

4.構(gòu)建三位一體的聯(lián)動運行機制

三位一體的聯(lián)動運行機制是指構(gòu)建三位一體的管理機構(gòu)，策劃三方聯(lián)動運行。一是由社區(qū)領導、學校體育分管領導牽頭，協(xié)同由家長組成的家庭體育委員會，共同協(xié)商制定聯(lián)動運行、體育活動組織、場地器材的協(xié)調(diào)和維護、體質(zhì)測量與評價、體育技能培訓等方面的制度。二是由地方體育局提供理論指導和技能培訓，在家庭體育委員會中培養(yǎng)一批業(yè)余社會體育指導員，以完善機制的聯(lián)動運行。三是由地方政府對聯(lián)動運行小組進行全方位監(jiān)督，包括經(jīng)費的管理、活動的策劃、體育場地設施的安全等，構(gòu)建學校、家庭、社區(qū)體育的聯(lián)動運行機制（見圖1），實現(xiàn)學校體育、家庭體育、社區(qū)體育一體化發(fā)展，使體育強國的目標真正得以落實。

參考文獻

[1]國務院辦公廳.國務院辦公廳關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-05/06/content_5070778.htm.

[2]國務院辦公廳.國務院辦公廳關(guān)于印發(fā)體育強國建設綱要的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-09/02/content_5426485.htm.

[3][4]周登嵩.學校體育學[M].北京：人民體育出版社，2004.

[5]曹娟娟.“家庭、學校、社區(qū)”聯(lián)動的青少年校外體育活動模式研究[D].長沙：湖南師范大學，2019.

（責任編輯? 郭向和）