徐雪平

強化勞動文化培育，對于解決學校勞動教育中存在的有教育無勞動、有勞動無教育的問題至關(guān)重要。但是，長期以來學校校園文化建設(shè)中普遍存在勞動文化缺失，嚴重制約了勞動教育在學校的深入開展。勞動文化培育是提高學生勞動素養(yǎng)的必然要求，要多措并舉，大力推進勞動教育有效融入校園文化建設(shè)，切實提高學生勞動教育的質(zhì)量和水平。

學校教育 勞動文化 校園文化

勞動文化，主要是指確立勞動的地位和價值以及維護勞動者尊嚴和權(quán)利的文化，是新時代先進文化的重要組成部分[1]。新時代的勞動文化高度彰顯勞動的真正價值和意義，極力贊揚勞動者在創(chuàng)造人類歷史過程中的主體地位，具有價值取向引導、激勵典型示范、塑造健康社會心態(tài)的強大育人功能[2]。但是，長期以來學校校園文化建設(shè)中普遍缺失或弱化勞動文化，忽視勞動精神、勞模精神、工匠精神的弘揚，客觀上制約了勞動教育在學校的深入開展。基于此，文章從分析學校勞動文化培育的價值出發(fā)，探索勞動文化培育的新策略，以期在學校營造熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動者的文化氛圍，切實提高學生勞動教育的質(zhì)量和水平。

一、學校勞動文化培育的價值

培育具有勞動教育特色的校園文化，能讓學生重新審視勞動教育的時代價值，引導學生形成正確的勞動觀念，激發(fā)學生樂于勞動的情感態(tài)度，努力成長為愛勞動、懂勞動、會勞動的高素養(yǎng)勞動者。

1.有利于引導學生形成正確的勞動觀念

新時代，隨著經(jīng)濟體制的加快轉(zhuǎn)型，資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素的地位不斷上升，而勞動生產(chǎn)要素的地位則不斷下降。經(jīng)濟領(lǐng)域的變化勢必反映到文化領(lǐng)域，勞動文化在不斷弱化，勞動的地位、價值被貶低，勞動者的尊嚴、權(quán)利被漠視。人們在職業(yè)選擇和價值評價時，普遍存在輕視生產(chǎn)勞動，尤其是體力勞動的負面心態(tài)。學校并非世外桃源，輕視或鄙視勞動者、體力勞動的社會心理勢必影響學生形成正確的勞動觀念。在學校，如果不能做到深刻而廣泛地傳播勞動文化，學生要形成熱愛勞動、尊重勞動者的觀念就無從談起。學校勞動教育除了對學生進行勞動技術(shù)技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該在學生勞動觀念培育方面下功夫。學校勞動文化的培育，就是要讓學生意識到勞動不僅僅是謀生的手段，更是實現(xiàn)個人生存價值和意義的重要途徑。可以說，新時代強化學校勞動文化的培育、傳播和滲透，不僅是為了解決學生勞動觀念扭曲、異化等問題，而且也是構(gòu)建校園文化育人格局的需要。

2.有利于激發(fā)學生樂于勞動的情感態(tài)度

自古以來，中華民族就有尊重勞動、尊重勞動者的歷史傳統(tǒng)，誠實勞動、合法勞動、創(chuàng)造性勞動是我們寶貴的精神財富和精神動力。但是，在消費主義、享樂主義等不良社會思潮的影響下，部分學生沒有深入理解“勞動創(chuàng)造人類歷史，同時也創(chuàng)造人本身”“勞動是一切財富、幸福的源泉”的深刻內(nèi)涵，認為勞動僅僅是滿足個人需要的手段。在具體的學校勞動實踐中，學生不能認同勞動的價值，不能體驗到勞動的幸?？鞓?，從而產(chǎn)生了消極的勞動心態(tài)。學校勞動文化的培育，可以讓學生理解勞動不僅是社會發(fā)展的基石，也是個人價值實現(xiàn)的唯一途徑。學生只有通過誠實、勤奮、自覺、創(chuàng)造性的勞動，才能積極面對并有效解決個人成長發(fā)展中碰到的一系列難題，才能實現(xiàn)個人過上幸福生活的美好夢想?？傊?，要充分利用學校勞動文化的熏陶功能，激發(fā)學生樂于勞動的情感態(tài)度。

3.有利于提高學生的勞動能力

近年來，社會上出現(xiàn)了重智輕勞、不勞而獲等不良風氣，導致學生勞動意識淡化和勞動能力退化，亟待加強學生勞動教育，補齊學校落實立德樹人根本任務(wù)的短板。造成學生勞動能力欠缺的原因是多方面的，其中學校輕視勞動教育是主要原因，因此急需補勞動教育“這門課”。一方面，學校要開齊開足勞動教育課程，提高學生對勞動的正確認識;另一方面，學校要強化勞動文化的培育，提高學生的勞動能力。學校開展形式多樣的勞動實踐是培育勞動文化的重要途徑，既可以豐富學生的課余生活，使學生勞逸結(jié)合，保持身心健康，又可以幫學生提高人際交往能力，在成功和快樂情感體驗中提高勞動能力。但是，目前學校勞動實踐往往是休閑娛樂性居多且教育意義不足，導致勞動教育的育人功能發(fā)生了異化。因此，學校勞動實踐活動除了要做到內(nèi)容新穎、形式多樣外，更應(yīng)重視活動主題的鮮明導向，使學生在主動參加活動的過程中不斷提高勞動能力。

二、學校勞動文化的培育策略

校園文化是學校在辦學過程中積淀形成的獨特文化形態(tài)，主要包含精神文化、物質(zhì)文化和行為文化、制度文化等內(nèi)容，深刻影響著學生的思想觀念、價值取向和行為習慣。因此，推進勞動教育有效融入校園文化建設(shè)，探索學校勞動文化培育策略，對于提高學生勞動教育質(zhì)量和水平至關(guān)重要。

1.挖掘校史、校訓、校歌等蘊含的勞動文化元素，豐富學校精神文化內(nèi)涵

學校精神文化，主要是指學校在發(fā)展過程中形成的校訓、校風等反映學校精神風貌的一種意識形態(tài)，是校園文化的核心和靈魂，對學生價值觀的影響更持久、效果更明顯[3]。在校園文化的建設(shè)過程中，要緊扣時代脈搏，融入時代元素，為校園精神文化注入新內(nèi)涵。校史、校訓、校歌呈現(xiàn)的是學校精神文化，反映了學校的歷史傳統(tǒng)、辦學定位和價值追求。充分挖掘、凝練、利用校史、校訓、校歌蘊含的勞動文化元素，既可以幫助學生知校史、明校訓、唱校歌，又可以引導學生樹立正確的勞動觀念。（1）每所學校都具有特色鮮明的辦學歷程和辦學風格。要著重挖掘校史中有關(guān)奮力拼搏、吃苦耐勞、迎難而上的典型人物和感人故事，并通過系列叢書、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)在學生面前，讓他們深刻理解勞動成就夢想、勞動開創(chuàng)未來的道理。（2）校訓是一所學校辦學宗旨、教育理念和人文精神的高度凝練，是學校長期形成的校風、學風和教風的集中體現(xiàn)。要著重挖掘校訓中愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新等內(nèi)容，讓學校開展勞動教育具有航標和靈魂。（3）校歌能集中體現(xiàn)學校的辦學特色和優(yōu)良傳統(tǒng)，既反映教師的理想和愿望，又反映學生的情感和追求。推進校歌傳唱，不僅能讓學生回憶難忘的求學時光，而且能讓學生回顧師生員工拼搏奮斗的美好歷程?？傊?，有效挖掘和利用校史、校訓、校歌等蘊含的勞動文化元素，能為校園精神文化注入新鮮的時代內(nèi)容，引導學生立德修身、奮發(fā)有為，早日成為社會需要的合格勞動者。

2.建設(shè)具有勞動教育特色的優(yōu)美環(huán)境，發(fā)揮學校物質(zhì)文化熏陶功能

學校物質(zhì)文化，主要是指借助建筑設(shè)施、人文景觀、雕塑裝飾等載體展現(xiàn)學校的人才培養(yǎng)目標和價值取向，是能被學生直接接觸到的實體文化[4]。學校物質(zhì)文化能給學生以強烈的視覺沖擊，具有極強的育人功能。創(chuàng)新學校物質(zhì)文化，要以弘揚時代主旋律為導向，以學生發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。建設(shè)具有勞動教育特色的優(yōu)美校園環(huán)境，能夠滋養(yǎng)學生心靈，涵育學生品行，促進學生勞動素養(yǎng)的提升。（1）重視樓宇場館建設(shè)，將美麗校園建設(shè)與勞動文化育人有機結(jié)合。可以在學生學習、生活場所，以實物、文字、圖片等形式集中展示勞動宣傳標語、勞模先進事跡等內(nèi)容，向?qū)W生呈現(xiàn)不同領(lǐng)域勞動者的感人故事，鮮活、自然地傳播、弘揚勞動精神、勞模精神和工匠精神。（2）建設(shè)獨具特色的勞動文化景觀，加大勞動文化品牌創(chuàng)建力度。可以根據(jù)學校實際情況努力打造勞動文化景觀，使學生受到全方位、立體化的勞動文化環(huán)境熏陶，增強學生對勞動文化的認知和認同?？傊?，學校要通過創(chuàng)設(shè)情境開展浸潤式勞動教育，讓學生在潛移默化中感受到勞動光榮，從而體會到勞動對于自身和社會的真正價值。

3.創(chuàng)建勞動實踐活動平臺，促進學校行為文化建設(shè)

學校行為文化，主要是指通過師生日常行為表現(xiàn)出來的校園文化形態(tài)，它具有彰顯學校辦學品位、倡導師生行為習慣與風尚的積極意義。勞動教育的最終目標是讓學生將勞動觀念、勞動意識轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的勞動行為習慣，做到認知和行動相結(jié)合。但是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常會出現(xiàn)學生的勞動行為與所接受的勞動知識脫節(jié)的情況。因此，學校必須創(chuàng)建勞動實踐活動平臺，促進學校行為文化建設(shè)，在勞動教育中實現(xiàn)知行合一。（1）根據(jù)學生身心發(fā)育情況，促進良好行為習慣養(yǎng)成。學生勞動觀念的形成和勞動行為習慣的養(yǎng)成與學生的學習生活環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系。學校要力圖使學生的勞動行為回歸現(xiàn)實生活，提高學生自我教育能力，養(yǎng)成良好的勞動行為習慣。例如，可以讓學生積極參與學校公共場所環(huán)境衛(wèi)生的打掃和維護，在培育學生“一屋不掃，何以掃天下”勞動觀念的同時，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。（2）將勞動教育融入志愿服務(wù)，提高學生勞動能力。志愿服務(wù)是學生勞動教育的重要形式，通過主動參與志愿服務(wù)，學生可以全面鍛煉和提高勞動能力。例如，可以讓學生有意識、有目的地為學校組織的活動提供志愿服務(wù)，引導學生為集體舉辦的活動貢獻力量，培育學生服務(wù)他人、奉獻集體的意識與能力。

4.構(gòu)建學生勞動素養(yǎng)評價體系，強化學校制度文化的育人功效

學校制度文化，主要是指學校在辦學過程中形成的價值理念、辦學思想、道德規(guī)范等有機組成的規(guī)則系統(tǒng)，具有為道德教育提供價值指南、制度規(guī)約與道德認同相互促進等強大的育人功效[5]。2020年3月，中共中央、國務(wù)院出臺《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，要求將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系，并把評價結(jié)果作為衡量學生勞動素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，必須制定一個科學化、規(guī)范化和人性化的學生勞動素養(yǎng)評價體系，通過制度的力量促進勞動教育效果的提升。（1）制定評價標準，明確學生勞動教育的目標。學生勞動教育，就是通過開展系列教育活動，培育學生形成正確的勞動觀念和良好的勞動技能，進而為學生全面發(fā)展增值賦能。因此，勞動素養(yǎng)的評價標準要涉及到學生的勞動意識、勞動觀念、勞動能力等內(nèi)容，做到評價標準科學合理。（2）優(yōu)化評價指標，明確如何開展學生勞動素養(yǎng)的評價。構(gòu)建規(guī)范的學生勞動素養(yǎng)評價，要結(jié)合學校特點及學生身心發(fā)展規(guī)律，重點對學生在日常行為、志愿服務(wù)、實踐活動等領(lǐng)域體現(xiàn)出來的勞動能力、創(chuàng)新能力等進行考察，使評價具有可操作性。（3）發(fā)揮評價激勵功能，注重評價結(jié)果的運用。一方面，要探索學生勞動素養(yǎng)評價的獎懲機制，對勞動素養(yǎng)評價優(yōu)秀的學生給予表彰，對落后的學生要加強督促。另一方面，要探索學生勞動素養(yǎng)評價與綜合素質(zhì)評價融合機制，提高學生勞動素養(yǎng)評價在綜合素質(zhì)評價體系中的地位。

總之，學校是開展勞動教育的主陣地，培育具有勞動教育特色的校園文化是學校落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。勞動文化的培育，不僅豐富了校園文化的內(nèi)涵，而且能讓學生在崇尚勞動、尊重勞動的濃厚氛圍中形成正確的勞動觀念、激發(fā)樂于勞動的情感，進而不斷提高勞動能力。

參考文獻

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[2] 馬其南.新時代勞動文化育人研究[J].學校黨建與思想教育，2020（17）：45-48.

[3] 劉曉靜.校園精神文化的育人功能及其培育[J].教育與職業(yè)，2008（36）：61-62.

[4] 裴根，孫波.校園物質(zhì)文化育人的積極作用[J].中國成人教育，2014（10）：59-60.

[5] 馮永剛.學校制度文化育人的邏輯向度[J].山東師范大學學報：社會科學版，2020（05）：135-144.

責任編輯：白文軍