羅春艷

漢字是中華文化一脈相傳的重要見證。從最初的甲骨文、象形字演變至今的方塊字，無不閃耀著智慧的火花。識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重點，可對剛升入小學(xué)的學(xué)生來說識字量大，課時緊，識記困難，難以很好地完成教學(xué)任務(wù)。怎樣才能讓學(xué)生更好、更快地掌握生字呢？

我覺得要想讓孩子較好地識記這么多的生字，首先要提高他們的積極性，只有在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能取得較好的效果。

俗話說得好：十個指頭還不一樣齊，更何況是有著自己思想的人呢。一個班幾十個學(xué)生來自不同的家庭，所生活的環(huán)境不一樣，所受的學(xué)前教育也有著較大的差異，有的學(xué)前已認識幾百個字，有的只認識幾個字;學(xué)生自身的智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學(xué)生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學(xué)習(xí)積極性，基礎(chǔ)好的吃不飽，失去求知欲望，基礎(chǔ)差的吃不了，喪失學(xué)習(xí)信心。我在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的差異性，服務(wù)于學(xué)生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。所以在一年級開始教學(xué)生字時，我并不急于統(tǒng)一教讀或是讓他們齊讀，而是問：“這些字你們認識嗎？你認識哪一個？讀給大家聽好嗎？”有些同學(xué)就會自告奮勇起來讀自己認識的字。我趁機問他：“我們還沒學(xué)，你是怎么認識的？” 孩子們馬上自豪地宣稱：“我自己預(yù)習(xí)的?！薄皨寢尳痰摹！弊院?、得意之情全洋溢在臉上。我進一步鼓勵他：“現(xiàn)在，請你當(dāng)老師，把你認識的字，教給同學(xué)們，好嗎？”孩子更高興了，而別的孩子不用老師說也知道自己以后該怎么做了，因為他們也想當(dāng)老師啊。這樣很自然地，學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了。進入二年級以后，同學(xué)們學(xué)會了查字典，當(dāng)他們在閱讀或書寫時遇到不認識不會寫的字時，我就鼓勵他們自己查字典解決。漸漸地同學(xué)們喜歡上了這個不會說話的“老師”，頻繁地使用也讓他們認識的字越來越多。

其次，在初讀課文時，鑒于孩子年齡小，注意力不容易集中。我要求學(xué)生指著字讀。這樣一是為了防止學(xué)生掉字、添字，再一點就是為了能讓學(xué)生養(yǎng)成看字讀書的習(xí)慣，而且也能加深對生字的記憶。

在教學(xué)中，我特別注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在認讀生字時，我經(jīng)常是讓他們先自己借助拼音讀字，然后再同桌互讀。我覺得同桌互讀這個環(huán)節(jié)很重要，這樣既利于他們互相糾正讀音，也使他們在檢查別人的同時加深了自己的記憶。

我國的漢字源遠流長，一個字就像一幅畫。只要掌握了方法，識記起來并不難。所以我很注意從這方面來引導(dǎo)學(xué)生記憶。如，在教學(xué)生“看”字時，我并不是逐筆畫地范寫，而是讓學(xué)生觀察“看”字，然后出示學(xué)生們最喜歡的孫悟空以手遮光遠眺的圖畫。提示同學(xué)們畫和字之間有什么聯(lián)系？學(xué)生恍然大悟：目，就是眼睛，把手放在眼睛上就是“看” 啊。這樣同學(xué)們一下子就記住了。學(xué)“烏”字時，我就提醒他們“鳥”有眼睛，“烏云”沒有眼睛啊，這樣學(xué)生們就能又快又好地區(qū)別記憶這兩個字了。

我還經(jīng)常和學(xué)生一起編口訣記字形，效果也不錯。如：在教學(xué)“坐”字時，我和他們分析字形，“坐，就是兩個人坐在土上”……以后學(xué)生就會自己編口訣了，如學(xué)“芽”時，就有學(xué)生對我說：“老師，芽可以這樣記——小草發(fā)芽?！?/p>

形聲字的記憶更簡單，學(xué)生在明白了偏旁部首代表的意義后，很容易就能區(qū)別記憶好多字。如：請、清、情、晴、蜻、睛。這樣記：右邊都是青，左邊表意義。有水小河清，有言說句請，有日天氣晴，有目大眼睛，有心想事情，有蟲飛蜻蜓。這樣幾分鐘的時間同學(xué)們就把這些字都記好了。

當(dāng)然我不僅重視教的過程，還重視復(fù)習(xí)的過程，我讓學(xué)生每隔上幾天就和同桌互相讀一遍生字表，隨時鞏固記憶。所以我們班的同學(xué)與別的班級相比識字更扎實。

為了讓學(xué)生主動識字，認識更多的生字。我做了不少嘗試，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都喜歡聽故事，我就從這方面入手。剛上一年級的時候，同學(xué)們的識字量還比較少，我就經(jīng)常給他們讀故事書，他們聽得津津有味，一有時間就纏著我，讓我給他們講故事。等他們學(xué)會拼音以后，我就告訴他們借助拼音自己就可以讀到好多有趣的故事，同學(xué)們讀書的興趣大增。課間常常能看到幾個小腦袋湊在一起津津有味地看書。同學(xué)們讀的書多了，腦子里的語言積累就多，我又試著引導(dǎo)他們說話、寫話。通過識寫結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。剛開始是讓他們說，在小組內(nèi)說說自己看過的書，說說你覺得有趣的事情。同學(xué)們都很喜歡這個活動，都爭搶著發(fā)言。然后我就讓他們把自己說的或同學(xué)們說的自己認為有趣的喜歡的寫下來。剛開始同學(xué)們寫得都很簡單，句子也有不通順的，我并不著急，依然讓他們堅持下去，漸漸地同學(xué)們寫的話越來越多，句子也越來越通順。一年級常用的拼音在二年級也漸漸被生字所代替。

今后我將繼續(xù)運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的識字教學(xué)方式。