留海麗

摘 要：根據(jù)產(chǎn)教融合、校企合作和工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育特色，打破“電子技能實(shí)訓(xùn)”校本課程只是通過項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的形式，結(jié)合現(xiàn)今企業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新要求，以項(xiàng)目研發(fā)為最終目的，將研發(fā)過程中的理論知識(shí)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等全部融入“電子技能實(shí)訓(xùn)”校本課程開發(fā)中，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)全過程的有機(jī)融合。

關(guān)健詞：產(chǎn)教融合? ? 項(xiàng)目研發(fā)? ? 課程開發(fā)? ? 人才培養(yǎng)

一、校本課程開發(fā)的背景

縉云縣科技發(fā)展“十三五”規(guī)劃提出，到2020年，R&D（科學(xué)研究與試驗(yàn)發(fā)展）經(jīng)費(fèi)支出達(dá)到5.88億元，占GDP比重達(dá)到2.1%，規(guī)模以上工業(yè)新產(chǎn)品產(chǎn)值達(dá)210億元以上，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值達(dá)46.2億元以上，占工業(yè)增加值比重超過34.5%。

目前，隨著浙江省縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)?！叭保?、名師、名專業(yè)）工程建設(shè)的開展，承擔(dān)電子專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)的“舒?zhèn)ゼt名師工作室”開展以“一梯四能六段育人”課改為研究載體的工程建設(shè)，構(gòu)建以校本教材、網(wǎng)絡(luò)課程、微課、教學(xué)設(shè)計(jì)為主體的教學(xué)資源庫。該工程建設(shè)推動(dòng)著新型“電子技能實(shí)訓(xùn)”校本課程的開發(fā)。

二、校本課程開發(fā)的保障條件

（一）完善的校企合作辦學(xué)模式

浙江省縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校目前實(shí)行兩年學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)、一年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的模式，并已與多家企業(yè)成功簽約，如縉云縣同欣電子廠、浙江俊達(dá)儀表股份有限公司、鄭州昌原電子設(shè)備有限公司、臺(tái)州立宇生物科技有限公司等。有了與這些企業(yè)的簽約合作，課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)可以進(jìn)入企業(yè)，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式與需求，確定課程開發(fā)的方向和項(xiàng)目內(nèi)容。再通過探究、學(xué)習(xí)、提煉等方法將項(xiàng)目內(nèi)容逐步細(xì)化，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)情和特點(diǎn)，以及產(chǎn)品制作的工藝規(guī)范與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，生成一批適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)項(xiàng)目。

（二）高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

開發(fā)校本課程的教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，科研能力強(qiáng)。專業(yè)任課教師有23人，其中高級(jí)教師11人，占比約為50%;中級(jí)教師7人，占比約為30%。專業(yè)任課教師中有省級(jí)名師2人、市級(jí)學(xué)科帶頭人3人、市教壇新秀2人。目前，校本課程開發(fā)教師團(tuán)隊(duì)與科學(xué)出版社聯(lián)合出版了6本規(guī)劃教材，具有“電子技能實(shí)訓(xùn)”課程開發(fā)的能力。

（三）充足的經(jīng)費(fèi)保障

2020年是浙江省縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校“三名”工程建設(shè)的最后階段，有將近65萬元的專項(xiàng)資金用于課程建設(shè)，而“電子技能實(shí)訓(xùn)”課程建設(shè)是其中重要的一項(xiàng)，大量的資金投入可以保證“電子技能實(shí)訓(xùn)”校本課程的順利開發(fā)。

三、校本課程開發(fā)的過程

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

《關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》提出，以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容改革。

（1）以技能操作為主要核心，以考取中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書為主要目標(biāo)，創(chuàng)建從理論學(xué)習(xí)到產(chǎn)品項(xiàng)目制作、檢修逐步提高的校本課程。

（2）引入職業(yè)道德素養(yǎng)培訓(xùn)，將認(rèn)真負(fù)責(zé)、守時(shí)誠信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、守崗愛崗、敬業(yè)奉獻(xiàn)等內(nèi)容貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

（3）采用情景模擬的教學(xué)方式。在教學(xué)中，具體教學(xué)任務(wù)可以企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)作為背景，進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生了解產(chǎn)品研發(fā)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和基本步驟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）編寫切合學(xué)生實(shí)際的校本教材

根據(jù)以工促學(xué)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)要求，研究、開發(fā)校本教材（見表1）。組織教師加大教學(xué)研究力度，進(jìn)一步完善教案、課件、習(xí)題庫等教學(xué)資源庫，依托專業(yè)信息化建設(shè)，建立試題庫、智能組卷系統(tǒng)、職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定題庫，統(tǒng)一教學(xué)要求，探討“教、考、評”分離的辦法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）建設(shè)課程項(xiàng)目

按照企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目、工藝規(guī)范與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，確定并建設(shè)課程項(xiàng)目;根據(jù)工作過程的需要，進(jìn)一步將校本教材細(xì)化生成一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)項(xiàng)目，并根據(jù)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目提煉生成100個(gè)左右電子器件應(yīng)用類教學(xué)項(xiàng)目、50個(gè)左右電子電路設(shè)計(jì)與裝配教學(xué)項(xiàng)目、50個(gè)左右單片機(jī)編程教學(xué)項(xiàng)目。

（四）開展項(xiàng)目研發(fā)式教學(xué)模式

將走進(jìn)電子世界、趣味電子實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作、PLC原理與應(yīng)用、單片機(jī)原理與應(yīng)用、照明電器原理與應(yīng)用等項(xiàng)目課程按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目研發(fā)為主體”的思路進(jìn)行模塊分解和再組合，打破“學(xué)科型”課程教學(xué)思路，緊緊圍繞“項(xiàng)目研發(fā)”思路進(jìn)行教學(xué)。

四、項(xiàng)目課程考核方法改革

（一）智能化理論知識(shí)考核法

理論知識(shí)考核采用開卷形式，試卷內(nèi)容事先公開，考核的內(nèi)容也完全相同，這種考核法能充分體現(xiàn)考核的公正、公平，有助于人才的篩選。

（二）“操作+口試”考核法

采用學(xué)生操作、教師在旁提問的考核方法，有利于學(xué)生操作技能和表述水平的不斷提高。在考核過程中，能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提問，及時(shí)糾正。此種考核法針對性很強(qiáng)，教師在考核中可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的問題，真正做到因人施教。

（三）仿真模擬技能考核法

對于電路設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，如果采取實(shí)際操作考核，則需要耗費(fèi)大量的時(shí)間且成本較高?？己丝梢圆捎肞rotues仿真方法。

（四）技能過關(guān)考核法

按照項(xiàng)目研發(fā)式教學(xué)的要求，技能考核內(nèi)容由易到難，由簡單到綜合;學(xué)前有安排，注重平時(shí)，不搞突擊。在教研組的教學(xué)計(jì)劃中，明確制定各學(xué)期考核的內(nèi)容。

（五）將電子技能考核納入等級(jí)考核中

電子技能考核通過教考分離的形式進(jìn)行，由麗水市教研室組織技能抽測;由浙江省縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校技能鑒定組織進(jìn)行質(zhì)量鑒定，鑒定合格者可獲得無線電調(diào)試工中級(jí)證與無線電裝配工中級(jí)證。

五、存在的問題與思考

在課程開發(fā)過程中存在以下一些問題。

第一，企業(yè)需要的技能和學(xué)校教授的知識(shí)存在較大差異，知識(shí)銜接存在一定難度。

第二，教師對企業(yè)的綜合運(yùn)行情況了解不足，造成教學(xué)上的脫節(jié)。

第三，課程開發(fā)需要資金來支撐，如果沒有政府扶持，項(xiàng)目較難開展。

第四，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展速度太快，校本課程的開發(fā)較難與社會(huì)發(fā)展同步。

第五，中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平較差，對學(xué)習(xí)難度較大的電子電工知識(shí)存在很大的困難。

以上問題只有通過政府部門、企業(yè)、學(xué)校等多方通力合作，才能從根源上得以解決。

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（作者單位：浙江省縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）