殷建玲

摘 要：AutoCAD機械繪圖（以下簡稱機械CAD）是中職機電一體化專業(yè)的一門必修課程。機械CAD要求學生不僅要具備基本的機械制圖知識，還要熟練掌握相關(guān)軟件的基本功能及命令。但運用傳統(tǒng)的教學手段或方法，很難取得良好的教學效果。為此，筆者依據(jù)中職機電一體化專業(yè)課程大綱的要求，積極探索各種信息化技術(shù)在機械CAD中的應(yīng)用，從而有效提升了課堂效率和教學水平。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)? ? 機械CAD? ? 中職機電一體化專業(yè)

近年來，全國中等職業(yè)學校信息化教學大賽的舉辦激起了廣大中職教師探索信息化教學的熱情。筆者結(jié)合中職機電一體化專業(yè)機械CAD的教學現(xiàn)狀，通過不斷地探索和研究，制作視頻、圖片、在線問卷等信息化資源，優(yōu)化課堂教學，提升師生的信息化水平。

一、中職機電一體化專業(yè)機械CAD教學現(xiàn)狀

（一）學生現(xiàn)狀

1.專業(yè)知識相對薄弱，實踐能力有待提高

機械CAD的學習不僅需要學生具備機械制圖及繪圖軟件基礎(chǔ)知識，更要具有較強的實踐操作能力。而中職學生基礎(chǔ)知識相對薄弱，缺乏形象思維及空間想象能力;且中職學校在基礎(chǔ)教育階段重理論、輕實踐，以致多數(shù)中職學生的動手能力相對較差。

2.學習自覺性差，各類信息化工具使用不當

當今社會，各類現(xiàn)代化的信息設(shè)備層出不窮。但是，大部分中職學生都只是使用信息設(shè)備聽歌、看網(wǎng)劇、打網(wǎng)游，導致自己沉迷其中而無法自拔。如何引導中職學生合理使用先進的信息設(shè)備，使之為學習所用，是困擾中職教師的一個難題。

（二）教學現(xiàn)狀

大多數(shù)中職教師的信息化教學僅僅體現(xiàn)在把板書的內(nèi)容制成簡單的幻燈片，單調(diào)而重復。時間一久容易引起學生視覺疲勞，教學效果會大打折扣。再加上中職機電一體化專業(yè)課程的信息化資源相對匱乏，一些課程內(nèi)容很難以視頻、圖片等形式體現(xiàn)出來，不利于重點的突出及難點的突破。

傳統(tǒng)的機械CAD教學，師生之間采取現(xiàn)場面對面交流的方式，作業(yè)或作品的展示與收集、學習效果的檢測等則采用紙質(zhì)形式，存在數(shù)據(jù)統(tǒng)計困難、信息反饋不及時、評價總結(jié)的客觀性和科學性不強等問題，不利于問題的針對性分析與解決。

二、信息化技術(shù)在中職機電一體化專業(yè)機械CAD教學中的應(yīng)用探索

為改變教學現(xiàn)狀，提高教學效果，筆者結(jié)合現(xiàn)有的信息化技術(shù)和機械CAD繪圖軟件，初步嘗試在中職機械CAD課堂中應(yīng)用信息化教學方法。

（一）提供豐富的信息化課程資源，引導學生自主學習

中職機械CAD是一門實踐性很強的課程，與其他相關(guān)學科的聯(lián)系比較密切。豐富的信息化資源及現(xiàn)代化技術(shù)手段的運用有利于提高學生自主學習的能力。

1.在線發(fā)布預習學案，引導學生做好課前準備

采用“項目式任務(wù)驅(qū)動”教學法。在每一個項目任務(wù)實施之前，提供相應(yīng)的預習學案及相關(guān)知識鏈接，以在線文檔的形式在班級釘釘、微信、QQ等學習群發(fā)布，引導學生有序進行課前準備。

2.發(fā)布精品共享課程，提供豐富的學習資源

筆者經(jīng)過多年的實踐，為學生提供了機械CAD/CAM（基于Inventor）精品課程資源。不僅能夠讓學生自覺應(yīng)用信息化資源，盡快熟悉相關(guān)知識以順利完成學習任務(wù)，還能讓學生用好信息化設(shè)備，養(yǎng)成主動學習的好習慣。

（二）應(yīng)用信息化平臺進行交流展示，促進學生相互取長補短

傳統(tǒng)的機械CAD教學，學生的作業(yè)收集、作品展示等方式單一、過程繁雜，不利于師生之間的信息交流。信息化手段的應(yīng)用，能夠更好地解決這些問題。

1.及時查看預習作業(yè)，利于教師因材施教

在課前預習環(huán)節(jié)，學生通過釘釘、微信、QQ等學習群提交個人預習作業(yè)。教師可以實時查看，及時了解學生預習情況，從而在設(shè)計學習任務(wù)、布置課堂作業(yè)時，做到有的放矢、因材施教。

2.多平臺展示對比，促進學生相互取長補短

在實踐過程中，學生將個人作品截屏或拍照，用手機、平板電腦等信息化工具實時上傳。教師收集整理，并分別從作圖規(guī)范、細節(jié)的把握以及創(chuàng)意美感等角度，給予客觀的對比講評。

這種信息化的展示方式便捷而客觀，不僅能夠真實展現(xiàn)學生學習效果，還可以激發(fā)學生奮發(fā)向上、敢為人先的學習熱情，更有利于學生相互取長補短、共同進步。

（三）在線檢測、交流互動，有效實現(xiàn)答疑解惑

各種信息化手段的應(yīng)用，讓學習效果的檢測及評價總結(jié)，變得更加快捷、客觀而實用。

1.在線檢測，激發(fā)學生的學習積極性

在每一個學習任務(wù)或?qū)W習項目的“鞏固檢測”環(huán)節(jié)，設(shè)計在線問卷并通過各種信息平臺即時發(fā)布，限時作答。比如在圖案填充的課堂檢測環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用“問卷星”上傳在線知識問卷，設(shè)置答卷的開始時間、結(jié)束時間以及有效答卷的數(shù)量，將鏈接即時發(fā)布到班級學習群。由于這種檢測既限時又限量，學生在學習的過程中就更能珍惜機會、集中精力，因而能夠更好地激發(fā)學生的學習積極性。

2.多平臺交流互動，有效實現(xiàn)答疑解惑

在線檢測答卷的提交數(shù)量、答卷用時、答題情況等數(shù)據(jù)，均可以實時在線查看;每個問題的得分情況以及各選項的選答比率，系統(tǒng)可分別以餅狀、圓環(huán)、柱狀、條形等形式自動進行統(tǒng)計。比如，在圖案填充的課堂檢測環(huán)節(jié)，學生獲得教師發(fā)送的答題鏈接后，限時作答并上傳答案，系統(tǒng)實時顯示每一個問題的正確率、每一個選項選答的百分比等，直觀而真實。教師依據(jù)這些數(shù)據(jù)，能夠精準把握學生對本部分內(nèi)容的掌握情況。對于個別學生的個別問題，教師可以通過釘釘、微信、QQ等方式予以分析指正;對于學生共同存在的問題，教師則可在班級多個學習群內(nèi)予以統(tǒng)一的糾正與強調(diào)，更加有效地實現(xiàn)答疑解惑。

充分發(fā)掘并應(yīng)用各種信息化手段，多平臺進行學習效果的檢測及師生間的信息交流，能夠快捷、客觀地對學習過程及學習效果進行評價與總結(jié)，提高學生學習的效率及效能。

三、小結(jié)

通過信息化技術(shù)手段在中職機電一體化專業(yè)機械CAD課堂教學的運用實踐，筆者體會到科學、合理地運用信息化手段，充分發(fā)揮其現(xiàn)代化、多功能的特點，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性、創(chuàng)造性，還可以優(yōu)化學習環(huán)境，提高學習效率。在今后的教學實踐中，筆者將更加深入地探究各種信息化技術(shù)手段及平臺與中職各專業(yè)課程的有機結(jié)合的可能性，以期更好地促進專業(yè)教學的信息化以及學生的全面發(fā)展。

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（作者單位：山東省泰安市寧陽縣職業(yè)中等專業(yè)學校）