王建明

摘 要：工藝美術作為國家文化大戰(zhàn)略的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，是京津冀協(xié)同發(fā)展國家戰(zhàn)略的重要組成部分，具有巨大的經(jīng)濟、社會、文化藝術和歷史價值。本文以北京市工藝美術高級技工學校工藝美術專業(yè)“大師引領，項目支撐”雙核驅(qū)動的工藝美術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐為例，闡述該培養(yǎng)模式在工藝美術專業(yè)教學中的重要作用，為指導和實施工藝美術專業(yè)教學改革與創(chuàng)新提供參考。

關鍵詞：工藝美術? ? “大師引領，項目支撐”? ? 人才培養(yǎng)模式

一、雕漆技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及面臨問題

據(jù)北京工藝美術行業(yè)協(xié)會統(tǒng)計，北京傳統(tǒng)工藝美術流傳下來的有近60個門類，但目前已經(jīng)失傳或瀕臨失傳的門類多達43個，其中15個民間藝術和17個宮廷藝術已經(jīng)失傳，10余種藝術瀕臨失傳。雕漆技藝是首都“燕京八絕”“四大名旦”技藝之一，目前從事該專業(yè)的人員不足300人，對制作流程掌握較好的熟練工不足100人。因此，對雕漆技藝傳承人的培養(yǎng)迫在眉睫。

傳統(tǒng)雕漆技能人才的培養(yǎng)主要以“師帶徒”的形式開展，新入行的學徒在富有經(jīng)驗的師傅指導下由淺入深地進行技能學習，缺少系統(tǒng)的訓練，人才成長周期長，也不適合以學校班級實訓授課的形式進行。而目前的雕漆技能教學實訓內(nèi)容缺乏企業(yè)任務元素，實訓課程與市場接軌不順暢，實訓教學內(nèi)容與企業(yè)崗位要求存在偏差。

二、“大師引領，項目支撐”雙核驅(qū)動的工藝美術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

北京市工藝美術高級技工學校（以下簡稱學校）立足京津冀協(xié)同發(fā)展，圍繞學校、大師工作室、企業(yè)合作單位形成獨特的“大師引領，項目支撐”雙核驅(qū)動的工藝美術專業(yè)人才培養(yǎng)模式。由學校牽頭，構建資源整合的工藝美術作品研發(fā)、真實工作項目教學的雕漆人才培養(yǎng)平臺。

以大師工作室為引領、工藝美術項目教學為核心進行校企合作，營造校內(nèi)學習情境和校外職業(yè)情境“雙情境”教學實施環(huán)境，進而進行課程開發(fā)與實施，最終達到提升學生綜合職業(yè)能力的目標。

以大師工作室和工藝美術項目為橋梁，構建工藝美術校企合作新通道。在與企業(yè)合作方面，大師工作室除承擔企業(yè)技術研究、科研課題外，還承擔將企業(yè)技術崗位標準轉(zhuǎn)化成學校實訓課程標準和項目包的任務，成為企業(yè)技術崗位標準與學校專業(yè)教學轉(zhuǎn)化方向的橋梁。在與學校合作方面，大師工作室除了承擔教學任務外，還負責將學校課程體系與企業(yè)人才需求標準掛鉤，充分發(fā)揮大師的作用，將企業(yè)和學校連接在一起，讓大師工作室變成企業(yè)需求和技術在學校落地的載體。

以工藝美術項目“訂單—作品—任務”為載體，打通了教師、學生成長新路徑，加速了企業(yè)訂單向教師作品轉(zhuǎn)化、教師作品向?qū)W生學習載體的轉(zhuǎn)化過程。

三、“大師引領，項目支撐”雙核驅(qū)動的工藝美術專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要問題與解決策略

（一）解決了校企合作培養(yǎng)模式效率低的問題

大師工作室利用項目訂單模式將大師工作室的定位功能更加具體化，將企業(yè)項目與課程任務單融合到一起。在新的合作模式下，人才去向問題得到了解決，學生就業(yè)穩(wěn)定性得到了提高。

（二）解決了“訂單促學項目”學習任務無法落實的問題

工藝美術專業(yè)“訂單促學項目”學習任務的確定需要學校、大師工作室、企業(yè)合作單位工藝美術專業(yè)負責人參加企業(yè)頂崗實習，進行調(diào)研并撰寫總結(jié)報告，共同提取工藝美術專業(yè)各方向典型性工作任務，并編寫魚骨圖、工作頁、活動策劃表和開發(fā)專業(yè)資源包等，最后總結(jié)出一套典型性工作任務。具體來說，開發(fā)“訂單促學項目”學生學習任務步驟如下。

第一步：接受任務。分析工作任務委托書，根據(jù)任務單明確受眾對象并提取設計元素進行創(chuàng)意構思。

第二步：制定方案。繪制設計圖稿要先進行消費者需求分析，提取設計元素設計圖稿，闡釋設計方案要點。然后再制作方案書，包括任務目標及依據(jù)、驗收標準、有關安全注意事項及防護措施等。

第三步：實施方案。包括技藝操作步驟等。

第四步：檢驗交付。包括自檢復檢。

第五步：總結(jié)拓展。撰寫總結(jié)報告，包括任務說明、工作過程、遇到的問題及解決措施、個人體會。

四、“大師引領，項目支撐”雙核驅(qū)動的工藝美術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與特色

以大師工作室為推手，創(chuàng)作作品、課程和名師，建立工藝美術品牌。大師工作室落戶學校的工藝美術專業(yè)，提高了學生和工作室的產(chǎn)品研發(fā)效率，對培養(yǎng)學校名師和工作室高技能人才都起到了促進作用。同時，大師工作室落戶學校工藝美術專業(yè)，使專業(yè)教材和專業(yè)微課得到了很好的開發(fā)和應用，從而提高了工藝美術專業(yè)的社會影響力，最終也提高了學生的就業(yè)率，建立了工藝美術品牌。

以項目為支撐，促進工藝美術專業(yè)課程開發(fā)與教研的一致性。在工藝美術專業(yè)教學模式中，創(chuàng)新型教學模式與專業(yè)課程的實施是密切相關的，模式的應用慢慢融入現(xiàn)代課堂教學中。新的教學模式充分發(fā)揮工藝美術大師工作室參與教學的優(yōu)勢，促進工藝美術專業(yè)教學團隊形成“教研一體”的教學模式。

五、“大師引領，項目支撐”雙核驅(qū)動的工藝美術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的推廣應用效果

（一）提高產(chǎn)品研發(fā)能力，技術革新取得突破

“大師引領，項目支撐”雙核驅(qū)動的工藝美術專業(yè)人才培養(yǎng)模式解決了工藝美術教學深層次的難點問題。工藝美術專業(yè)大師工作室?guī)ьI師生以訂單促學項目的教學模式參與產(chǎn)品研發(fā)與制作，提升了學生整體技能水平，同時通過參加工藝美術大賽提高了專業(yè)的社會影響力。學校工藝美術專業(yè)學生參加2018年第二屆京津冀“燕京八絕”作品展、月壇雅集傳統(tǒng)工藝美術作品大賽均取得優(yōu)異成績。

（二）師資建設水平全面提升，專業(yè)影響力得到提升

“大師引領，項目支撐”雙核驅(qū)動的工藝美術專業(yè)人才培養(yǎng)模式很好地對接國家技能大賽要求、專業(yè)教育教學需求;以專業(yè)教師、行業(yè)專家為班底，整合行業(yè)發(fā)展動向，結(jié)合本專業(yè)師資、實訓設備等實際情況，將比賽成果與課程相結(jié)合。該模式激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，促進了師資隊伍建設、課程建設和專業(yè)建設，提高了學生的實踐能力，從而全面提升了教育質(zhì)量，并從師資培養(yǎng)和課程兩方面轉(zhuǎn)化大賽成果，提高學校教學質(zhì)量，激發(fā)校企合作單位的參與熱情。

“大師引領，項目支撐”雙核驅(qū)動的工藝美術專業(yè)人才培養(yǎng)模式促使學校、大師工作室、校企合作三方確定項目教學科研產(chǎn)出作品的市場對接研究方案;實施大師引領模式的人才培養(yǎng)模式促進了學校教學知名度的提高，工藝美術項目教學支撐提高了校企合作單位的參與熱情。

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（作者單位：北京市工藝美術高級技工學校）