李動(dòng) 陳麗

摘 要：本文以衡水技師學(xué)院電氣工程系為例，探尋產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)模式，以推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)方案和企業(yè)人才需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接，全面提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵字：產(chǎn)教融合? ? 校企合作? ? 人才培養(yǎng)模式

黨的十九大報(bào)告提出“深化產(chǎn)教融合、校企合作”以來，社會(huì)各界開始探尋產(chǎn)教融合、校企合作的新形式。近幾年，衡水技師學(xué)院電氣工程系主動(dòng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)加強(qiáng)合作，加大校企合作力度，使產(chǎn)教融合得到有效實(shí)施，同時(shí)建立起多元化育人模式。

一、校企合作共同育人

（一）提升教師專業(yè)能力

校企合作為教師培養(yǎng)提供了有利條件，教師通過到企業(yè)掛職鍛煉提高了專業(yè)技能操作能力。教師在制定教學(xué)目標(biāo)與授課計(jì)劃的過程中，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)崗位情況及技術(shù)發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展的無縫對接，在教學(xué)中突出實(shí)用性，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀念。

衡水技師學(xué)院電氣工程系在校企合作過程中注重培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。一方面，派出教師前往高校參加新專業(yè)、新技能的培訓(xùn);另一方面，加大教師到企業(yè)掛職鍛煉的力度，確保每位專業(yè)教師每學(xué)年均有不少于1個(gè)月的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。以電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)為例，教研組每年派出10多名教師到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)生產(chǎn)情況，參與企業(yè)生產(chǎn)線改造升級并撰寫調(diào)研報(bào)告，為專業(yè)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。通過到企業(yè)掛職鍛煉，教師接觸到企業(yè)的新設(shè)備、新工藝和行業(yè)的新應(yīng)用、新技術(shù)。教師也憑借自身專業(yè)知識(shí)為企業(yè)生產(chǎn)提出了一些合理化建議。校企之間相互滲透，使教師對接市場真正落到實(shí)處，并打造了一支具備較強(qiáng)專業(yè)技能、操作能力的“雙師型”師資隊(duì)伍。

（二）提升企業(yè)員工職業(yè)技能

在校企合作過程中，充分發(fā)揮教師專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)及善于教學(xué)的優(yōu)勢，使其參與對企業(yè)員工的培訓(xùn)，以提高企業(yè)員工的素質(zhì)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。

衡水技師學(xué)院電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)，先后為衡水市10多家企業(yè)培訓(xùn)員工1000多人次，電氣教研組教師免費(fèi)為衡水京華制管有限公司培訓(xùn)電氣設(shè)備維修等生產(chǎn)技術(shù)崗位員工，通過技能鑒定考核，56名職工獲得人力資源和社會(huì)保障部門頒發(fā)的高級技能等級證書。教研組教師參與的衡水京華制管有限公司、安平金海數(shù)控研發(fā)公司生產(chǎn)線和設(shè)備改造升級，取得良好的經(jīng)濟(jì)效益。教研組教師還多次到企業(yè)調(diào)研，并承擔(dān)衡水技師學(xué)院企業(yè)新型學(xué)徒制電工類專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的教學(xué)任務(wù)，得到企業(yè)認(rèn)可。

衡水技師學(xué)院電氣工程系承辦由衡水市總工會(huì)、衡水市人力資源和社會(huì)保障局、衡水市教育局聯(lián)合主辦的“衡水市維修電工項(xiàng)目職業(yè)技能競賽”，通過比賽，提高了企業(yè)員工的職業(yè)技能素質(zhì)，引導(dǎo)電氣從業(yè)人員鉆研業(yè)務(wù)、愛崗敬業(yè)，進(jìn)一步保障了企業(yè)設(shè)備的安全運(yùn)行。

二、校企聯(lián)動(dòng)打造全新課程體系

校企共同育人，構(gòu)建有企業(yè)全程參與的課程體系，根據(jù)生產(chǎn)過程和職業(yè)要求，調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建技能和技術(shù)實(shí)踐課程四級遞進(jìn)的課程體系，把企業(yè)文化、工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)要求植入文化基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)德藝雙馨的新時(shí)代技能人才?；炯寄苷n程模塊主要涉及初級知識(shí)和技能的講授，讓學(xué)生先掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，然后過渡到崗位細(xì)分的關(guān)鍵技能，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同崗位所需的知識(shí)和技能進(jìn)行更有針對性的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐課程由兩部分組成。校內(nèi)部分由企業(yè)骨干技術(shù)人才和專業(yè)教師根據(jù)校企合作的項(xiàng)目安排學(xué)生在校內(nèi)開展實(shí)踐項(xiàng)目，提高相關(guān)實(shí)踐技能水平;校外部分安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在相關(guān)崗位上開展實(shí)際工作，進(jìn)一步提升相關(guān)崗位技能水平。

課程考核由企業(yè)和學(xué)校共同協(xié)商確定。除了學(xué)校制定的課程考核標(biāo)準(zhǔn)外，還要加入企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行綜合考核。

三、校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校根據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，選擇與不同性質(zhì)的企業(yè)進(jìn)行合作，構(gòu)建多元化的學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校與企業(yè)相互滲透，以企業(yè)發(fā)展需要設(shè)定建設(shè)項(xiàng)目，投入相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)與研發(fā)設(shè)備，并將研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高整體效益;企業(yè)主動(dòng)向?qū)W校投資，建設(shè)與專業(yè)相關(guān)且企業(yè)有需求的實(shí)訓(xùn)設(shè)備供學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練，建立利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

電梯工程技術(shù)專業(yè)邀請企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，共同商議校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

一是建設(shè)整體結(jié)構(gòu)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生對電梯系統(tǒng)的構(gòu)成有初步認(rèn)識(shí)，熟悉各部件的結(jié)構(gòu)和工作原理，了解各部件的作用。二是建設(shè)井道機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生能夠?qū)涝O(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試與維修保養(yǎng)。三是建設(shè)門機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生學(xué)習(xí)門機(jī)構(gòu)的機(jī)械結(jié)構(gòu)，進(jìn)行門機(jī)構(gòu)的安裝與調(diào)試。四是建設(shè)電梯電氣實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生熟悉電梯電氣圖紙，并能識(shí)讀圖紙，進(jìn)行電氣設(shè)備的安裝與檢修。五是建設(shè)電梯維修與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)車間，讓學(xué)生進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練，按照電梯維修與保養(yǎng)要求，設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目，提高學(xué)生的綜合操作能力。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地

一是與在業(yè)務(wù)上側(cè)重于電梯制造與銷售的企業(yè)合作，企業(yè)建立電梯零部件、整梯展示車間，銷售與售后服務(wù)中心，學(xué)生按照教學(xué)安排到企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是與在業(yè)務(wù)上側(cè)重于電梯安裝的企業(yè)合作，建立電梯安裝實(shí)訓(xùn)基地，在確保學(xué)生安全的前提下，到施工現(xiàn)場進(jìn)行電梯安裝實(shí)訓(xùn)。三是與在業(yè)務(wù)上側(cè)重于電梯維修與保養(yǎng)的企業(yè)合作，建立電梯維修與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行維修與保養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

另外，在校企合作過程中，明確雙方的責(zé)權(quán)利，簽訂生產(chǎn)性學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書，制訂學(xué)生實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，簽訂學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生本人的三方實(shí)習(xí)協(xié)議書等。

四、存在的問題

（一）學(xué)校缺乏有效管理

部分技工院校的校企合作僅集中在頂崗實(shí)習(xí)，技工院校與企業(yè)簽訂人才需求意向，學(xué)校要求學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期為1～3個(gè)月。學(xué)校派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師跟進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)事宜，但實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只是負(fù)責(zé)學(xué)生的日?？记冢涣私馄髽I(yè)的運(yùn)作方式和崗位工作要求，導(dǎo)致合作流于形式。

（二）校企合作中存在利益沖突

部分技工院校的校企合作是為了完成學(xué)生的就業(yè)任務(wù)而與企業(yè)簽訂協(xié)議，沒有考慮讓企業(yè)盈利或者獲得益處。技工院校按照協(xié)議向合作企業(yè)輸送頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，沒有對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生如不想留在企業(yè)，企業(yè)要重新調(diào)配人員進(jìn)行崗位補(bǔ)缺，無形中增加了企業(yè)的人力資源成本，容易導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè) “不歡而散”，校企合作缺乏可持續(xù)性。

（三）企業(yè)缺乏激勵(lì)機(jī)制，影響學(xué)生積極性

部分企業(yè)缺乏就業(yè)準(zhǔn)入和激勵(lì)制度，技工院校的學(xué)生和無文憑、無專業(yè)技能等級證書的員工在待遇上沒有差別，影響了技工院校學(xué)生工作的積極性，也影響校企合作的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[作者單位：衡水科技工程學(xué)校（衡水技師學(xué)院）]