肖志英

這一學(xué)期期末考試，我們班數(shù)學(xué)考了中心校第一名，這個(gè)場景在我的夢里出現(xiàn)過無數(shù)遍，沒想到今天成真了。我們中心校六年級的數(shù)學(xué)教師都是實(shí)力派，其中有兩位教師都曾多次獲得過中心校第一名。沒有想到，這一次我居然超過了他們，這太讓人開心了。

雖然一半靠運(yùn)氣，但是還有一半是靠自己的勤奮努力。本學(xué)期我絲毫沒有放松過。由于六年級是必定會(huì)抽到的一個(gè)年級，所以抽考這根弦一直在我的心里緊繃著，讓我每天都精神飽滿地投入工作。通過這學(xué)期的堅(jiān)持與努力，我有了很多感觸、很多思考?，F(xiàn)在，我把一些做法記錄下來，一方面是為了反思自己，另一方面是為了以后更好成長。

一、上好每一節(jié)課

我的教科書上記錄得密密麻麻，有學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有如何導(dǎo)入學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，還有每一道課后習(xí)題的解題方法及考查的知識點(diǎn)。只有充分清楚了這些，才能在考試時(shí)知己知彼、百戰(zhàn)不殆。

首先，要合理運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)會(huì)突出重難點(diǎn)。例如在講解圖形與幾何知識時(shí)，必須用信息技術(shù)突破難點(diǎn)，但不能盲目使用信息技術(shù)，有的課不需要使用課件。比如在上“比的應(yīng)用”這節(jié)課時(shí)，我采用板書方法，為學(xué)生展示直觀明了、重點(diǎn)突出及圖形結(jié)合的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)結(jié)合生活中的常見案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用比解決實(shí)際問題。

其次，要學(xué)會(huì)適當(dāng)示弱，在課堂上以學(xué)生為主體。課堂上，當(dāng)遇到問題時(shí)，最好的做法就是給學(xué)生充分思考時(shí)間，“這是什么意思”“這是為什么呢”“誰能幫幫我”……以學(xué)生樂于接受的口吻去表達(dá)，可幫助學(xué)生找到思考的關(guān)鍵點(diǎn)，也能引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。為充分調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的參與熱情，要多問問學(xué)生“有沒有其他想法”，最后由教師統(tǒng)一總結(jié)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，也以學(xué)生為落腳點(diǎn)，才能真正做到學(xué)有所思、學(xué)有所得！

最后，要學(xué)會(huì)一題多解，積極拓展學(xué)生思維。在教師講題之時(shí)，可能個(gè)別學(xué)生根本吸收不了。為了防止這種情況出現(xiàn)，教師要對學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況有所預(yù)設(shè)，才能教會(huì)學(xué)生一題多解。例如“一堆煤用去的是剩下的三分之一，用去的占原來這堆煤的（）%”這道題，我鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法去做，得到四種不同的解題方法。雖然這些方法不強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須掌握，但卻是很好的突破口。在解數(shù)學(xué)題時(shí)，如果一種思路不被學(xué)生理解，多換幾種思路學(xué)生還會(huì)不理解嗎？總有一種方法是適合學(xué)生的。

二、錯(cuò)題一個(gè)一個(gè)過關(guān)

錯(cuò)題就像是我們前進(jìn)路上的絆腳石，需要我們一次次訂正錯(cuò)誤，才能一路暢通無阻前行。很多學(xué)生在遇到錯(cuò)題時(shí)，一直在自己的想法和教師的講法間徘徊。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“要認(rèn)真對待錯(cuò)題，一個(gè)一個(gè)過關(guān)，一定不要被同一塊石頭絆倒三次?！睘橛行Х乐箤W(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤，我采用了多種方法。首先，我讓學(xué)生“錯(cuò)一出三”，或者“錯(cuò)一出一”，由于學(xué)生能力有限，只有前幾名的學(xué)生能做到;其次，為幫助其他學(xué)生訂正錯(cuò)題，我變換了一種思路，讓學(xué)生講錯(cuò)題，用釘釘錄制講錯(cuò)題的視頻并提交到班級群。一般在錄視頻時(shí)，學(xué)生會(huì)特別重視，錯(cuò)題也會(huì)很快得到解決;最后，我還會(huì)要求學(xué)生把做錯(cuò)的題整理到錯(cuò)題本上，在早讀或每次考前翻看。

三、當(dāng)堂反饋問題

監(jiān)考時(shí)，有些教師要么坐在講臺前忙自己的事情，要么站在講臺上盯著學(xué)生，考試完也沒有在第一時(shí)間進(jìn)行考試反饋。最初，我也是站在那兒盯著學(xué)生，考完也不會(huì)在第一時(shí)間對學(xué)生錯(cuò)題進(jìn)行反饋。但是，在一次監(jiān)考中，我偶然在教室轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算上出現(xiàn)了問題，他把一個(gè)簡單的題目理解得復(fù)雜了。我心想，這道題按理說不應(yīng)該出錯(cuò)呀，于是我再看看其他學(xué)生做的題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這道題的錯(cuò)誤率很高。我返回講臺上，立馬拿了一張紙，把做錯(cuò)題的學(xué)生名字和錯(cuò)誤做法記錄下來，等到收卷后立馬反饋。學(xué)生都聽得特別認(rèn)真，生怕自己也做錯(cuò)了，做錯(cuò)的學(xué)生也很快認(rèn)識到自己的問題。從那以后，我就懂得了錯(cuò)題不僅要及時(shí)反饋，還要在學(xué)生對這道題還有很深記憶時(shí)立即強(qiáng)化知識點(diǎn)。及時(shí)地反饋錯(cuò)題，會(huì)讓學(xué)生如醍醐灌頂般接受，效果極佳。

四、堅(jiān)持訓(xùn)練計(jì)算能力

計(jì)算能力是每個(gè)數(shù)學(xué)教師的痛點(diǎn)，看似很簡單，但學(xué)生就是做不對。那就每天抽10分鐘，讓學(xué)生做幾道數(shù)學(xué)計(jì)算題，在教室里批改幾份，就會(huì)清楚發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)，然后挑出錯(cuò)誤率高的題在課堂上講解。昨天做過的錯(cuò)題，今天繼續(xù)做，連續(xù)做兩天錯(cuò)題，隔一段時(shí)間再做同類型的易錯(cuò)題。一學(xué)期下來，學(xué)生計(jì)算能力真的提高了很多。

一分耕耘，一分收獲。也許就是因?yàn)樽约旱呐εc堅(jiān)持才取得了這么優(yōu)異的成績，愿自己能夠堅(jiān)持初心、繼續(xù)前行，向?qū)＜倚徒處熯~進(jìn)。希望就在不遠(yuǎn)處，為自己鼓掌加油！