李化姍

摘? 要：幼兒具有一定自我意識(shí)之后，社會(huì)性技能教育隨之開(kāi)始。幼兒社會(huì)性技能主要表現(xiàn)為人際交往能力、與同伴合作解決問(wèn)題的能力，以及關(guān)心、同情他人的人格心理等，其中人際交往能力是幼兒融入集體適應(yīng)社會(huì)（該階段主要為伙伴群體）的前提，良好的人際交往有助于幼兒順利融入社會(huì)，也是培養(yǎng)幼兒其它社會(huì)性技能的必要條件。當(dāng)前，易地移民搬遷幼兒特殊的社會(huì)環(huán)境造成這些兒童普遍不善于人際交往，因此重視和把握易地移民搬遷幼兒人際交往能力的培養(yǎng)是新時(shí)期幼教工作不可忽視的課題。

關(guān)鍵詞：易地移民;幼兒教育;人際交往能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.199

幼兒時(shí)期是一個(gè)人格形成的重要時(shí)期，幼兒具有良好的社會(huì)交往能力，是他們智力提升、心理健康發(fā)展的有力保證，也將為他們一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此在幼兒園課程實(shí)施的過(guò)程中，我們應(yīng)該通過(guò)多種渠道與途徑，采取有效的舉措，培養(yǎng)易地移民搬遷幼兒的社會(huì)交往能力，使他們盡快融入新的環(huán)境，促進(jìn)他們和諧、健康成長(zhǎng)，提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往

環(huán)境是重要的教育資源。在培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往方面，我們要重視發(fā)揮環(huán)境的教育功能。實(shí)踐證明，營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，通過(guò)環(huán)境引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行人際交往，可以增進(jìn)同伴之間的友誼，使他們獲得更多的安全感。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利于幼兒互動(dòng)交往的氛圍，增加同伴交往的機(jī)會(huì)。如教師可以讓小朋友間進(jìn)行自我介紹，從而避免了他們?cè)诮處煹囊笾庐a(chǎn)生的緊張害怕的心理。為了使孩子們盡快熟悉起來(lái)，有更多的交往機(jī)會(huì)，教師要鼓勵(lì)幼兒間相互幫助、互相關(guān)心，如當(dāng)發(fā)現(xiàn)身邊的小朋友摔倒時(shí)，如果小伙伴將其扶起來(lái)了，教師要鼓勵(lì)他們通過(guò)語(yǔ)言的方式道謝，而另一方面要說(shuō)：“不用謝”“不客氣”等，以培養(yǎng)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往的勇氣。在繪畫(huà)活動(dòng)中，由于幼兒間存在差異，總有畫(huà)的好的，畫(huà)的不好的。此時(shí)教師就可以鼓勵(lì)那些畫(huà)的好的幼兒教那些畫(huà)得不好的孩子。

在此基礎(chǔ)上，教師還要有意識(shí)地為“好朋友”間的交往創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如讓他們相鄰坐在一起聽(tīng)課，一起結(jié)組玩游戲，等等。

二、活動(dòng)中增加交往機(jī)會(huì)

經(jīng)常組織幼兒開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，提高幼兒間自由交往的頻率，有助于幼兒交往能力的提高。對(duì)那些自卑型，不敢大膽交往的幼兒，可以為他們創(chuàng)造自由、寬松的交往環(huán)境，有意識(shí)地增加這部分幼兒在活動(dòng)中扮演角色的機(jī)會(huì)。如讓幼兒輪流擔(dān)任值日工作，經(jīng)常調(diào)換座位，使幼兒獲得與不同個(gè)性幼兒交往的機(jī)會(huì)等。在班級(jí)里安排一些力所能及的管理崗位，使他們通過(guò)公務(wù)性交往獲得一定的交往信心，增強(qiáng)相互交往的積極性、主動(dòng)性。

三、正確引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)交往能力

幼兒安全感的缺乏和多變的情緒是幼兒園老師在一日活動(dòng)中教育教學(xué)的最大難點(diǎn)。因?yàn)樗麄兯季S意識(shí)還未形成，獨(dú)立性較差，在生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)中往往以自我為中心，非常依賴(lài)?yán)蠋煹膸椭Ｄ承┖⒆右浑x開(kāi)父母就變得非常膽小孤僻，不愿意同他人，也不愿同其他孩子一起參與活動(dòng)。這些往往造成教師教學(xué)的困難，孩子心理也會(huì)排斥并且壓抑不健康。所以，老師必須了解和把握幼兒的這種心理，在教學(xué)活動(dòng)中保持充分的耐心，做到保持傾聽(tīng)并進(jìn)行關(guān)心和詢(xún)問(wèn)，一起幫助孩子處理并解決問(wèn)題，以防止傷害到孩子幼小的心靈。

四、建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的交往能力

在幼兒園里，老師在幼兒心目中占有獨(dú)特的重要地位，教師對(duì)幼兒的態(tài)度和行為直接影響幼兒交往能力。因此，作為幼兒教師要熱愛(ài)、尊重幼兒，多一些愛(ài)心、細(xì)心、耐心和童心。對(duì)待易地移民搬遷幼兒，有些性情活潑開(kāi)朗，交往能力強(qiáng)的幼兒要給予充分的贊揚(yáng)和肯定，促進(jìn)他們進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)待那些內(nèi)向、膽小、交往能力較弱的幼兒要理解和鼓勵(lì)，以親切的語(yǔ)言與和藹的態(tài)度激發(fā)他們參與活動(dòng)和交往的欲望，積極了解他們心理上的需求，幫助他們克服對(duì)交往的畏懼心理，營(yíng)造一種友好和諧的氛圍。老師的一個(gè)點(diǎn)頭，一聲贊許，一個(gè)微笑，一個(gè)撫摸，一個(gè)擁抱等，都能給幼兒帶來(lái)親切溫暖和快樂(lè)的感覺(jué)，對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著積極的作用。所以，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，老師要有一顆包容的心和愛(ài)心，這里所說(shuō)的愛(ài)不是溺愛(ài)、偏愛(ài)，而是博愛(ài)，把由衷的愛(ài)灑向每一個(gè)孩子，凡事站在孩子的角度去思考，設(shè)身處地地體察孩子的內(nèi)心世界，使孩子愿意信任老師，向老師敞開(kāi)心扉。

五、教師參與游戲活動(dòng)，樹(shù)立榜樣示范作用

在游戲時(shí)教師以“伙伴”的身份參與到幼兒中間，引導(dǎo)幼兒交往行為的開(kāi)展。共同討論協(xié)調(diào)交往的方法。對(duì)于交往中出現(xiàn)的不良行為，則給予良性的引導(dǎo)，幫助幼兒形成正確的交往態(tài)度和行為。如：小朋友到娃娃家玩，教師扮演主人要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝，也可以簡(jiǎn)單的交談，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次再來(lái)。這樣做實(shí)質(zhì)是給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規(guī)范。以強(qiáng)帶弱，充分挖掘現(xiàn)有的教育資源。

游戲中可以讓能力強(qiáng)的幼兒多帶動(dòng)能力弱的幼兒，性格開(kāi)朗的孩子多和性格內(nèi)向的孩子接觸，讓他們?cè)诮煌腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相影響。如在玩角色游戲或表演游戲時(shí)，可以讓班中能力強(qiáng)的扮演主人，趁這個(gè)機(jī)會(huì)，讓膽小的不會(huì)主動(dòng)交往的孩子也加入到游戲中去，引導(dǎo)她扮演一個(gè)小妹妹。就這樣，交往能力弱的在強(qiáng)的幫助下，會(huì)學(xué)到了如何與同伴交往合作的方法。

六、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育是一門(mén)綜合性較強(qiáng)且涉及內(nèi)容較多的教育活動(dòng)，老師不僅要完善教學(xué)的相關(guān)設(shè)計(jì)，還要充分把握 易地移民搬遷幼兒的心理，注意教學(xué)活動(dòng)中孩子的性格培養(yǎng)和品質(zhì)提升，增強(qiáng)孩子的交往和溝通能力以及活動(dòng)參與中相互協(xié)作的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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（貴州省獨(dú)山縣鄢家山黃埔幼兒園? 貴州黔南? 558200）