李美

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.196

幼兒園教育是人成長和發(fā)展過程中受到的最早的學(xué)校教育，對幼兒行為習(xí)慣以及思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念等有著巨大的影響。幼兒正處于成長和發(fā)展的黃金時(shí)期，對新事物的接受能力強(qiáng)，在這一時(shí)期進(jìn)行教育事半功倍。近年來，幼兒教育越來越受到人們的重視，在教育改革的背景下，幼兒園課程建設(shè)也面臨新的挑戰(zhàn)。游戲化、生活化幼兒園課程建設(shè)成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑，但是在實(shí)際落實(shí)的過程中還存在一些問題。本文基于當(dāng)前幼兒教育的實(shí)際情況，分析了游戲化、生活化幼兒園課程建設(shè)的重要意義以及游戲化、生活化幼兒園課程建設(shè)中存在的一些問題，探討了游戲化、生活化幼兒園課程建設(shè)的策略，希望對幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展有所幫助。

一、建設(shè)游戲化和生活化課程的重要意義

1.有助于促進(jìn)教學(xué)的生活化

近年來，教育回歸生活的教育理念得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，游戲化、生活化幼兒園課程建設(shè)有助于幼兒園教育的生活化。在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，部分幼兒園提前對幼兒進(jìn)行了專業(yè)化的學(xué)科教學(xué)，傳授了部分科學(xué)文化知識(shí)，在一定程度上促進(jìn)了幼兒的知識(shí)積累，但是這種課程設(shè)置與幼兒的成長規(guī)律相違背，不符合循序漸進(jìn)的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對幼兒想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)展有一定的影響。游戲化、生活化幼兒園課程能夠保證幼兒園教育的生活化，將教育內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知范圍以及思維邏輯相融合，促進(jìn)幼兒知識(shí)的遷移以及能力的發(fā)展，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，確保幼兒健康成長。

2.有助于幼兒身心健康發(fā)展

幼兒園主要是為幼兒提供一個(gè)學(xué)習(xí)和游戲的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒人際交往能力、語言能力、運(yùn)動(dòng)能力、思維能力等全面發(fā)展。因此，幼兒園教育應(yīng)該符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，與幼兒的實(shí)際能力水平相適應(yīng)。游戲化、生活化幼兒園課程建設(shè)的背景下，幼兒園教師能夠?qū)⒔逃齼?nèi)容與生活緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)實(shí)踐中獲得成長。除此之外，幼兒人際交往能力、語言能力、運(yùn)動(dòng)能力以及思維能力等都需要游戲化、生活化的課程作為支撐。

二、建設(shè)游戲化和生活化課程存在的一些問題

1.部分教師對幼兒園課程與生活的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足

幼兒教育生活化已經(jīng)成為廣大幼兒園教師的共識(shí)，但是在實(shí)際運(yùn)用的過程中，部分教師存在片面的認(rèn)識(shí)。部分教師認(rèn)為幼兒園教育生活化就是在幼兒園課程中添加生活內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒園課程與添加的內(nèi)容之間銜接生硬，不能夠很好地融合。除此之外，還有一部分教師將許多與課程內(nèi)容互不相干的生活內(nèi)容添加到課程中，注重形式化而不重視實(shí)際效果，導(dǎo)致出現(xiàn)形式主義。幼兒園課程游戲化和生活化應(yīng)該是課程內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)融合，與幼兒日常生活中發(fā)生的事件相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒對生活的真情實(shí)感，而不是形式主義。

2.部分教師錯(cuò)誤地將課程生活化與主題活動(dòng)劃等號(hào)

幼兒園教育中開展各種主題活動(dòng)是一種有效的教學(xué)方法，其中部分主題活動(dòng)是一些生活場景，是幼兒園教育生活化的一種表現(xiàn)形式，而不是幼兒園教育生活化本身。部分幼兒園教師將幼兒園教育生活化等同于主題活動(dòng)，極大地縮小了幼兒園課程生活化的范圍，是片面的理解。幼兒園課程生活化正確的理解應(yīng)該是將生活經(jīng)驗(yàn)與各種教育活動(dòng)相融合，體現(xiàn)在所有的教育過程中，讓幼兒在生活化的教育氛圍和環(huán)境中獲得真實(shí)的生活感受，積累生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中成長和發(fā)展。

三、建設(shè)游戲化和生活化課程的策略

1.教學(xué)內(nèi)容的游戲化和生活化

幼兒的成長和發(fā)展是一個(gè)整體性的過程，人為加快某一方面的進(jìn)程會(huì)影響幼兒的成長規(guī)律，在幼兒園課程中拋開生活經(jīng)驗(yàn)，不利于幼兒真實(shí)感受生活的美好，不利于幼兒的全面發(fā)展。游戲化、生活化幼兒園課程需要對教育內(nèi)容進(jìn)行整理。幼兒成長和發(fā)展的基礎(chǔ)就是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)中鍛煉技能，獲得各種情感體驗(yàn)和價(jià)值觀念等，因此，幼兒園教育的重心不是系統(tǒng)化的科學(xué)知識(shí)，而是真實(shí)的生活知識(shí)。

游戲化、生活化幼兒園課程建設(shè)需要幼兒園教師重視培養(yǎng)幼兒的生活情感，需要在課程設(shè)置中融入幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)與生活常識(shí)等相結(jié)合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。以音樂教學(xué)為例，傳統(tǒng)的幼兒園音樂教學(xué)大多數(shù)是彈唱教學(xué)，即教師彈鋼琴教授幼兒唱歌的形式。

游戲化、生活化的音樂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒尋找生活中的物品，比如，鍋碗瓢盆、鉛筆、鉛筆盒等各種物品，跟著教師的節(jié)奏拍打。將教學(xué)的形式轉(zhuǎn)化為音樂游戲的形式，能夠極大地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。這些教學(xué)用的物品都來自于幼兒的實(shí)際生活，幼兒可以通過尋找、敲打等行為加深對這些物品的了解，展開對世界的探索，鍛煉音樂節(jié)奏等，促進(jìn)幼兒在音樂方面的能力成長。

2.教學(xué)環(huán)境的游戲化和生活化

影響人成長和發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動(dòng)性等。其中遺傳是幼兒園教師所不能改變的，只能從環(huán)境、教育和主觀能動(dòng)性方面對幼兒施加影響，引導(dǎo)幼兒健康成長。因此，游戲化生活化幼兒園課程建設(shè)需要進(jìn)行教育環(huán)境的生活化。幼兒園教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教育環(huán)境，將生活中的一些因素融入到幼兒教育中，讓幼兒在真實(shí)的生活環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)和感受，比如，幼兒園教師在教授幼兒認(rèn)識(shí)花草樹木時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒走出教室，到幼兒園的課外空間中進(jìn)行實(shí)地觀察?；蛘邔⒄鎸?shí)的花草樹木標(biāo)本、盆景等帶入教室中，讓幼兒近距離接觸探究。或者引導(dǎo)家長帶領(lǐng)幼兒去公園、植物園等近距離觀察、收集標(biāo)本等，真實(shí)地感受大自然的魅力。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察花朵從種子到開花的成長過程，了解真實(shí)的花朵成長經(jīng)歷等，增加對綠色植物的認(rèn)知。教師可以在教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入生活元素，比如，創(chuàng)建商場環(huán)境、醫(yī)院環(huán)境、廚房環(huán)境、馬路環(huán)境等，讓幼兒在角色扮演中獲得更多的生活體驗(yàn)。

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（貴州省威寧縣民族幼兒園? 貴州畢節(jié)? 553100）